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1、初中生物问题激趣教学法分析的论文 一、明确教学目标激发学生的学习动机 为什么血液如此重要”这一设问不仅激起了学生的求知欲也使学生明确了本节课要讲解的是血液的有关知识其重点是血液的功能从而让学生有目的地去寻求答案 二、精心设计问题引导学生发现问题、解决问题 “问题激趣教学法”的原则是“三为主两结合一核心”即以学生为主体、教师为主导、教材为教与学的主要依据；面向全体与因材施教相结合、课内为主与课外为辅相结合；以培养、发展和提高学生智能、素质为核心而课堂提问是启发式教学的重要环节提出好的问题能培养学生的分析、思维能力促进其思维的发展在现代教学中教师不仅要提出好的问题还要引导学生自己发现问题并解决问题
2、 1.设置问题情境激发学生的思考兴趣所谓设置问题的情境就是从学生熟悉的或感兴趣的社会现象、自然现象和日常生活中揭示一些有科学研究价值的问题让学生分析解决以引发学生的认知需要使他们产生强烈的求知欲例如在“血液”一课中我在导入新课后让学生分别观察两支量筒内的液体：一支是加入抗凝剂尚未分层的血液；一支是加入抗凝剂已经分层的血液问“：这两支量筒内装的”学生通过平时对血液的认识能马上认出未分层的那支量筒内装的是血液而另1支一下子答不出来教师说道：“这支量筒内装的也是血液那么两支量筒中的血液有什么不同为什么会出现这样的不同说明了什么”学生马上被这一连串的问题所吸引强烈希望追寻答案这样教师就可顺理成章地引入
3、“血液的组成”这部分教学内容学生通过对两支量筒内血液的比较和对分层血液的观察知道血液的成分不都是红色的而是有3层不同颜色的成分：淡黄色、半透明的是血浆白色的是白细胞和血小板红色的是红细胞 2.设计适度的问题让学生跨越一定的障碍获得知识问题设计要有适当的难度不是学生稍动脑筋就能解答的教师要深入钻研教材把握住教材的内在联系合乎逻辑且层层深入地在学生头脑中揭示矛盾并引导学生去解决矛盾例如“血液”一课中红细胞的作用和血红蛋白的特性是本节的重难点如果教师按照书本的内容直接提问：“红细胞内含有什么特殊的物质这种物质有什么作用”学生通过阅读可直接在书上找到这些问题的答案但至于为什么学生就不一定能理解对这些知
4、识点的印象也不会深刻在此课中我换另一种问法：“血液为什么是红色的”通过对血液组成的学习学生可回答：“由于血液所含的红细胞数目多”我再问“：红细胞为什么是红色的”学生通过阅读课文回答：“由于红细胞内含有血红蛋白”我接着学生：“动脉血和静脉血的红色是否相同为什么不同”我让学生观察一块凝固的血块又问道：“一块凝固的血块其里面的颜色和表面的颜色是否相同为什么”学生的答案五化八门随之我演示血块里面的颜色（呈暗红色）和表面的颜色（呈鲜红色）再引导“：血块里面和表面所处的环境有什么不同”学生就可在现实中受启发把氧和血液的颜色联系起来再讨论其成因就能推导出这是由血红蛋白的特性所决定的从而理解了动、静脉血的概念
5、 3.重视学生的质疑培养学生的创新思维学生的思维十分活跃他们在课堂教学过程中会提出各种教师想不到的问题；在讨论教师所提出的问题时会发表自己不同的见解教师不应为了教学进度而忽略它的存在而应及时地给予学生所提出的有意义的问题和见解进行讲解或组织讨论这样做能培养学生的求异思维使学生从不同的角度去理解掌握知识 三、合理运用教学媒体激学导思 在“血液”一课中我一方面运用实物这一媒体向学生展示三种不同的血液标本使学生获得具体的、的经验让学生认识到处于不同状态下的血液的形态特征然后再追寻其成因；另一方面我还自制了教学课件把板书内容和大量的图片、动画影像集于课件中逐层向学生展示吸引学生的注意力让学生通过观察深入思考得出结论总之问题是思维的动力是创新精神的基石新课程理念下的问题教学是学生提出问题并解决问题的保证是培养学生创新精神的起点也是实现新课程教学目标的关键 本文作者：吕绍锦工作单位：江苏省盐城市盐都区实验学校
