《2020年初中生物教学探究论文六篇》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2020年初中生物教学探究论文六篇（18页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、初中生物教学探究论文六篇 一、结合初中生的丰富情感引导学生进入学习情境 初中生物教师在开展教学时需要给学生一个良好的学习情境使学生能够全心全意的学习如何才能引导学生进入学习情境是教师需要思考的一个问题初中生物教师要意识到初中生有非常丰富的情感生物教师如果能够调动这种情感便能引导学生积极的学习生物知识以初中生物教师引导学生学习我们周围的生物这一课为例如果教师仅仅从理论上引导学生了解要爱护生物保护生物学生就不能从情感上理解解爱护生物的重要性有一名教师给学生看一组鸟拟人的图片这是一种把鸟类绘制成Q版人物的图片以中华秋沙鸭为例该图片在左边放一张中华沙秋鸭的实物图右边则是中华秋沙鸭的拟人图该拟人图是一个
2、脚蹬红色皮鞭、身着灰色网状衣、头发为黑色的健壮少年这名少年手上拿着一把红色的刀右手抓住一条正在哭泣的鱼少年脸上现出兴奋的表情学生看到这张拟人图能立即了解到中华秋沙鸭的外型特征、习性性情、生活习惯等学生面对着这种图会从心理产生一种亲切感他们会认为中华秋沙鸭和人类一样都是有生命的生物人类能够为了一己的生存而伤害这些可爱的生命呢于是学生便能明白学习生物的意义并且愿意自主的爱护生物初中生物教师在开展教学的时候可结合初中生情感丰富的特点引导学生学习生物知识这种教学方法能让学生迅速的进入学习的情境 二、结合初中生的具象思维引导学生迅速理解知识 部分初中教师发现为学生讲解抽象的概念知识时学生似乎对这些知识不
3、感兴趣他们经常把注意力放在别的事物上这使生物教师的教学效率无法提高生物教师要意识到初中生的抽象思维能力还比较弱他们的思维方式以形象思维的方式为主为此生物教师要应用由浅入深的教学方法以形象的方法引导学生对生物知识产生兴趣然后引导学生探索与之相关的生物知识以生物教师引导学生学习植物细胞的结构和功能一课为例有一名生物教师应用多媒体课件引导学生学习该多媒体课件以声光效果吸引学生的注意力以动画展现这一课要学习的知识学生看完动画片后该多媒体软件会播放细胞液、细胞核等截图图片和相关的选择项要求学生用鼠标点击正确的选择项学生如果选择了正确的生物概念它会给出一个称赞的大拇指播放赞赏的掌声；如果学生选择了错误的生
4、物概念它会给出一个惋惜的表情和叹息的声音并问学生是要学习这一概念知识还是继续答题直至答完答后再集中学习该多媒体教学软件应用直观的声光效果感受到了动态知识的魅力；用直观的图片效果让学生理解到抽象概念知识的意义；应用直观的激励效果让学生得到鼓励这种教学方法取得了良好的教学效果生物教师在开展教学的时候要适当的选择教学内容用直观的教学方法开展教学这种教学方法能让学生迅速的理解生物的知识、迅速的感受到学习生物知识的乐趣 三、结合初中生的好奇心理引导学生开展生活实践 部分生物教师在开展教学的时候会用灌输的方法引导学生学习生物知识这种教学方法让学生产生排斥的心理学生觉得教师不尊重他们的想法只顾完成他们自己的
5、教学计划生物教师要意识到初中的学生正值青春时期此时的初中生心理较为敏感、叛逆心强、情绪冲动这也意味着初中生好奇心特别强如果初中教师结合学生的好奇心让学生自己发现生物问题、引导学生自主的探索生物问题学生就会愿意自主的学习以一名生物教师引导学生学习植物的开花和结果一课为例有一名生物教师引导学生思考人们都说龙生龙、凤生凤老鼠生儿会打洞这说明生物的基因有其传承性假设现在有一株白月季、一株红月季假设把两盆不同颜色的月季稼接起来它会开出什么颜色的月季呢假设给这两盆月季混合授粉再栽培下一代的月季种子那些月季种子会开出怎样的花朵呢教师抛出的问题让学生产生好奇心很多学生积极的开展实践学生在实践的过程中对植物的根
6、、茎、叶等相关的知识有更深入的理解比如以一名学生完成红白月季的稼接为例这名学生发现将红色的月季稼接到白色的月季上白色的月季无法对红色月季的品种产生影响稼接出来的花朵全部都是红色的月季学生在稼接的过程中便理解到稼接这种生物技术的应用原理与意义 四、总结 初中生物教师结合学生的好奇心引导学生自主的实践生物知识让学生在实践的过程中深入的理解理论知识把生物理论知识与生物实践技术结合起来使学生能自主的形成一套生物理论知识系统提高生物知识的应用水平 作者：吴兆勇单位：江苏省盐城市葛武初级中学 一、教学反思的概念 反思教学顾名思义是指教师在自己的教学实践完成以后对这一过程进行思考和探究对自己的教学活动、相关
7、的教学方法和教学内容以及产生的教学结果进行思考发现其中存在的问题和优势这样可以在接下来的教学过程中继续发挥教学中的优势改变教学过程中的缺点和不足一名优秀的教师离不开教学反思教学反思充分体现了教师教学的主动性和创新性反思的内容主要包括教学过程课堂的整体教学环境以及如何进一步的提高自身的教学能力和综合素养等所以教学反思越来越成为广大教师应用到的教学方法成为提高自身能力的重要途径 二、教学反思的内容 1.反思教学是否达到了教学的目标 新课标中规定教师要制定每一节课的教学目标这个教学目标可以是针对教学内容而言让学生们掌握具有的知识和方法也可以是提高学生的学习能力和实践能力而言让学生在学习过程中提高自身
8、的能力新课标下的教学目的更加注重培养学生对知识的灵活运用、学习能力和实践能力和正确的价值观、人生观、世界观这样的教学目标具有更加广泛、灵活的特点教师在初中生物教学的过程中不仅要做好生物学科的教学还要通过在初中生物教学的过程中培养学生严谨的科学态度和灵活的学习方法当今世界是不断发展的世界知识更新速度很快我们就更应该注重对于学生思想价值和情感道德的培养 2.反思教学是否尊重了学生的个体差异 初中阶段的学生个性发展明显具有鲜明地个性差异教师应该在教学过程中尊重学生的这种个体差异一个成功的教育制度一名成功的教育者是能够在学生个体差异不同的情况下根据这种不同实现成功教学这也就是我们所说的因材施教教师可以
9、在教学过程中通过反思理解学生在学习过程中产生的个体差异鼓励学生积极发表不同的观点和看法注重对学生个体差异的教学在教学情境的创建和教学方法的应用上都应该体现出对学生个体差异性的尊重实行多层次、多方式、多角度的生物教 3.反思教学是否实现了沟通和合作 一个成功的教学过程是充分交流和沟通的过程一个成功的教育学家能够在教学的过程中与受教育者进行平等的沟通和合作是一个教学相长的过程没有积极有效的沟通就不是一个成功的教学所以失去沟通和合作的教学是失败的教学传统的教学课堂主要是发挥了教师的主导作用采取灌输式的教学模式大大压抑了学生的积极性和主动性初中生物教师应该在教学反思中实现与学生的充分交流和沟通在平等的
10、基础上实现师生的有效对话和交流教师要消除传统师生不平等的地位观念在尊重学生的基础上与学生展开对话和交流这样师生之间可以加深理解减少存在的隔阂 三、教学反思的运用 教师的教学反思是新课改的客观要求反思可以使生物教学变的灵活教学灵活可以加深学生对知识的理解对知识理解的加深可以看透事物的本质在了解事物本质的基础上就可以进行创新和发展教学反思在初中生物教学中的应用可以帮助教师更好的开展教学任务有利于学生学习生物使教学方式变的更加灵活多样教学反思是一个教师思考如何教学、让学生如何学习的过程 1.用心体会发现教学中的问题 教师进行教学反思主要的目的是发现自己在教学过程中出现的问题并且对这些问题产生的原因进
11、行思考力求在日后的教学过程中避免这样问题的出现所以说发现问题是教学反思首先注重的初中生物教学过程中出现的问题主要是教师在授课过程中运用到的教学方法与学生接受程度之间的差异和距离因为学生的个体之间存在很大的差异学生对知识的吸收和理解能力不同有的学生可以完全消化但是有的学生只是一知半解我国很多的初中生物教学都是采用的大班教学模式课堂学生人数较多教师所采用的教学方法能够适应大部分的学生但是对于一些情况特殊的学生来说并不适用面对那一部分“特殊”情况的学生就需要教师应该用心体会他们出现差异的原因和表现可以在保证整体学生的教学进度的同时适当兼顾这一部分学生反思自己的教学方法、教学内容、课堂表现、情景设置等
12、教学过程通过反思发现其中存在的问题找出解决问题的办法教师应该注重对教学过程中各个环节的反思和研究用心发现其中的问题这样才能在根本上解决教学过程中存在的问题提高自己的教学水平和教学能力 2.悉心沟通尝试改进 教师在教学反思过程中能够及时发现问题并且快速找出存在问题的原因最有效的办法就是师生之间进行有效的沟通和交流师生之间如果不进行充分的沟通和交流即使发现存在的问题也很难快速找出问题出现的根源教师在初中生物的教学过程中不知道学生的诉求和愿望只是一味地进行教学这样会压抑学生学习的主动性和积极性不利于生物教学的开展例如在学习人体的呼吸这一小节时教师完成了授课但是学生对于呼吸的过程缺乏形象具体的认识不理
13、解呼吸作用产生的根源而且相关的练习题相对于生物课本上的内容来说理解更加费力这时就需要学生与教师之间进行有效的沟通教师悉心听取学生的问题和建议把握自己教学过程中的重点实现教师教学水平的不断提高 四、总结 总之教学反思是初中生物教师提高教学水平增强自身教学能力的必由之路教师在反思过程中发现自己在教学中存在的问题并且就这些问题进行思考和研究积极开展与学生们之间的交流和对话明白学生在学习中存在的困难改变自己的教学重点更新教学理念初中生物教学中加入教学反思可以不断提高教师的教学水平和教学能力创造平等友爱的师生关系实现新课改的教学目标和满足教学要求 作者：张群单位：江苏省响水县运河中学 一、小组合作学习的
14、意义 第一“小组合作学习”教学策略的实施使得所有学生通过参与小组活动而参与到了课堂中因此可以普遍提高学生的学习参与度使学生通过参与课堂活动而对教学内容有了更为深刻的认识对生物学科有了更为深厚的兴趣第二小组合作学习是以小组为单位的合作学习在学习活动中学生组成学习小组通过互帮互助互补来学习知识不仅改善了自己同其他组员的关系也在一定程度上促进了班级内学生的和睦共处第三合作学习是基于学生之间进行合作的学习活动每一个学生都不是孤军作战而是与他人一起完成因此可以培养学生的合作能力与合作精神 二、初中生物教学中实施小组合作学习的策略 了解了合作学习的几点重要性我们需要在教学中更加关注小组合作学习更有力地实施
15、小组合作学习策略那么具体应该如何做呢 1.合理分组合理搭配组员 对于合作小组最关键的一个环节其实不是合作而是分组是组建学习小组之前的分配组员工作如果小组分组不科学一个组内都是学困生或者都是学优生或者一个组内学生性格不合经常发生口角那么便是失败的分组也就注定了是失败的合作学习因此教师在划分学习小组的时候要科学合理地分组要遵循“组内异质、组间同质”的原则根据学生的具体情况（如学习成绩、性格特征等）进行分组确定每个组都有学习好的和学习一般的都有男生有女生有沉默的有活泼的这样就可以保证在小组合作的时候学生是具有合作能力与组间竞争条件的 2.注重课上合作指导 初中生物课堂中经常会有一些讨论活动或者是实验活动、比赛活动等在布置合作任务之后教师要对学生进行及时、有效的引导才能使合作学习保障实效性例如本人在学生进行植物呼吸作用产生二氧化碳实验组织小组讨论为什么要用黑色塑料袋装蔬菜时设计了如下几个问题：（1）小组内曾经出现了几种看法（2）小组一致认同种看法（3）评价自己对本小组讨论的贡献通过这些问题不仅促进学生间产生更多的交流与合作而且也使学生逐步认识到自己错了不要羞于承认而要善于从别人的意见中受到启发而产生新的见解有的问题由于思考角度不同观点不一致时可以先保留意见或找机会与其他组的同学进行
