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1、初中物理创新能力的培养论文 （一） 一、激发学生的学习兴趣 兴趣是学习的最好的教师学生有了学习的兴趣就会积极主动的思考问题就会积极的探索解决问题的思路从而在找到创造性解决问题的方法 1增加师生的情感初中学生很在意教师对自己的态度如果教师能放下架子主动的亲近他们做他们的朋友就会增加师生的情感当学生感觉教师是自己的朋友的时候就会无话不说从内心深处喜爱教师进而喜欢教师所上的物理课古人说的好:亲其师信其道就是指喜欢了教师就会听教师的话从而认真学习教师上的课在传统的教学中教师主宰着课堂学生在课堂上被动的学习除了服从教师的安排以外无法发挥自己的主观能动性学生与教师总会保持着一定的距离学生也不敢于教师一起讨
2、论问题这种师生关系不利于学生创新能力的培养假如教师能转变自己的教学角色有信任的目光注视着学生的学习亲切的语言鼓励他们探索问题、解决问题学生在这样轻松的学习环境里思维活跃智慧的火花被点燃绽放学习兴趣被激发创新思维能力得到了有效的培养 2利用实验来激发学生的学习兴趣物理是以实验为基础的自然科学物理教学是不能离开实验的实验不仅能帮助学生领会物理原理还能有效的激发学生的学习兴趣物理上有很多有趣的小实验教师可以在课后也可以在课堂教学中穿插做给学生看这样能有小的激发他们的学习兴趣比如在学习大气压的时候可以做一个会“吃”鸡蛋的瓶子或者会“抓”杯子的气球等的小实验学生会非常的感兴趣 3利用教学情境来激发学生的
3、学习兴趣物理知识不会独立的存在应该在一定的情境之中创设教学情境就是将学生置于的场景中从而使学生产生强烈的解决问题的意识创设的教学情境有力调动学生的学习积极性学生会感到自己就是解决问题的主人而不是学习的或者研究问题的旁观者局外人比如在学习物态变化的时候创设这样的情境:为什么冬天下雪的时候我们不感觉人?而化雪的时候感觉很冷呢?在学习电学有关知识的时候创设这样的情境:我们放学的时候看到小鸟能安全的落在高压线上为什么它不触电呢?同样在学习浮力的时候可以用多媒体播放人躺在死海里看书的情景;在学习光的折射现象时先做一个筷子斜插水中弯折的小实验等创设教学情境不仅仅能激发学生的学习兴趣还能引导学生发现问题从而
4、顺利的组织他们探究问题进而能有效的培养他们的创新能力 二、培养学生的质疑能力 没有疑问就不会思考没有思考就无法培养学生的创新思维能力因此培养学生的问题意识鼓励学生大胆的提出问题是培养创新能力的基础在物理教学中培养学生提出问题尤其是提出有价值的问题受到很很教师的重视在具体的教学中教师要善于引导学生提出问题:在学习压强知识的时候可以这样问学生:为什么书包带宽的背着舒服?在学习焦耳定律的时候演示一下电烙铁发热的实验学生自然的会提问:电烙铁通电后为什么会产生热量呢?在学习内能转化的时候可以让学生回想一下:冬天早上骑车到了学校后感觉自己的手很冷我们常采取什么办法使手暖和起来呢? 三、培养学生的发散思维能
5、力 发散性思维能力是创新能力的基础兴趣是学习的动力但学生有了学习的兴趣不一定等于有创新思维的能力培养学生的创新思维能力需要学生具备一定的知识基础还要掌握知识之间的联系尤其要知道从不一样的角度去思考问题有些问题从一个角度思考常常思考不出来的如果换个角度或者换个方式去思考就能找到解决问题的办法了换个角度思考或者换个方式去思考就是发散性思维学生有了一定的发散性思维能力就有创造性的解决问题的能力物理上有些习题可以一题多解在教学的时候可以训练学生一题多解的能力这样能有效的培养他们的发散性思维能力也可以将习题作一些变化从多种的形式向学生展现从而培养学生的发散性思维能力比如小张人用力提着一重力为200牛的重
6、物竖直提升2米小张所做的功是多少?根据学生所掌握的功的概念便可得出以下新题:1小张用力提着一重力为200牛的重物在水平地面上匀速移动4米小张所做的功是多少?2小张用力提着一重力为200牛的重物沿斜角是30的斜坡匀速推上4米小张所做的功是多少? 总之在初中物理教学中培养学生的创新能力是教学的重点教师应该根据学生的具体情况制定教学方案优化教学结构与措施将培养学生的创新能力落实在行动中 （二） 一、活跃课堂氛围实现师生之间的有效互动 创新教育的前提就是要能够实现师生之间的有效互动师生之间只有互相交流有效互动初中物理教学课堂才能真正实现创新教育为了实现师生之间的有效互动教师就必须要通过一系列手段来活跃
7、课堂氛围通过活跃氛围来激发学生的学习兴趣从而实现有效沟通最终实现活跃创新教育的目的 二、大胆尝试探究式教学激发学生的创新欲望 随着素质教育的开展探究式教学已经逐渐取代了原来的填鸭式教学方法探究式教学的一个显著特点就是学生自主学习自主教学通过探究式教学方法能够充分激发学生的积极性这对于提升学生的创新精神是很有帮助的在教学过程中我们应该大胆尝试探究式教学法通过探究式教学法来真正调动学生积极性从而实现有效的创新教育我们认为在探究式教学活动中重点是要提升学生的三种能力：学习能力；提问题能力和科学探究能力掌握这三种能力是实现主动创新的重要条件我们教学过程中可以着重从这三方面来进行教学 （一）学习能力的培
8、养学习能力是素质教育的重要目标在素质教育中教师不仅要关注学生学到了多少知识更在于提高学生的学习能力学习能力是学生今后发展的重要因素创新的来源就在于主动学习没有学习能力就谈不上创新因而在探究式教学中重点是要关注学生的学习能力例如在讲解浮力的时候教师就可以通过分项目的方法把课本中关于浮力的内容分成几个子项目来让学生进行主动学习在设计过程中还可以通过做一些实验来进行激发学生的创新精神 （二）问问题的能力学生问题意识的培养是创新的开始学生只有学会问问题才能谈得上创新我们在教学过程中经常会发现学生往往有疑问但是又问不到点子上这就是逻辑思维不强的原因因而我们必须要注重培养学生问问题的能力 （三）科学探究的
9、能力科学探究能力实际上就是一种主动创新的能力科学探究能力的培养是创新教育的重点我们必须要高度重视科学探究能力的培养科学探究能力的培养主要指的是对未知知识的探究重点是要提升学生的学习技巧学习方法例如在讲解凸透成像原理的时候教师就可以大胆鼓励学生进行专门实验通过实验来总结出凸透成像的规律对于物质的密度我们也可以采用同样的方法通过对物质密度的探究能够让学生充分认识到质量与密度之间的关系 三、鼓励学生质疑培养学生独立精神 我们在教学过程中必须要高度重视学生质疑精神的培养质疑精神是创新精神的重要因素没有质疑精神就不会有创新精神因而我们必须要高度重视学生质疑精神的培养观察古今中外科学技术的发展我们就可以发
10、现独立精神质疑精神是科学家发明家获得成功的重要条件我们在教学过程中要着重培养学生的质疑精神和独立精神针对学生质疑精神和独立精神的培养我们认为教师在教学过程中要鼓励学生自己多提问题多回答问题此外还可以要求学生做一些教材中引申出来的项目在教学过程中学生往往会提出教材知识所解决不了的问题此时就需要学生自己去探索去讲解例如在教学过程中学生提出“如何测高压锅内的气压”这个问题这是一个开放式的问题针对这个问题的回答有多种多样的答案在教学过程中我们就可以鼓励学生进行探讨在探究的过程中结果不重要重要的是通过这个过程能够激发学生的创造精神 （三） 一、创新性实验 现如今大学生就业问题是越来越严重很多大学生毕业就
11、失业这也是国家当前进行精英教育改革的对象必须精简高端人才的数量否则人才的质量必然会上不去为什么这么多人找不到工作呢一个有趣的现象就是往往一些中学成绩不太好的学生他们的工作岗位要优越于一些学习成绩好的学生而且企业也更青睐于学困生这是为什么呢我们所谓的学困生大都会被认为就是学习成绩差的学生其实这是对很多学生的一种误解学生学习成绩差只是说明他在这方面的能力不够但是不代表他没有其他方面的优势好学生中有一部分都是为了学习而学习他们不知道为什么要学习即便是为了考大学那么大学毕业呢这些问题他们从来就不考虑他们只知道学习就是为了考大学他们在学习物理实验的时候也是这种心理只要学好了教师分配的实验就能够考出好成绩
12、而一些喜欢动脑筋的学生就不一样了他们在学习的过程中总是能够提出一些自己的想法而往往就是这些想法改变了他们人生的命运例如在测量一根细铜丝的直径的时候教师会告诉学生把铜丝紧紧环绕铅笔二十圈然后测出这二十圈的直径再除以二十就得到了铜丝的平均直径听话的学生就会按照教师的指示去做而部分学生却提出了异议例如有的学生说为什么不能够多缠几圈呢这样是不是更准确一点啊有的学生则问如果铜丝不够长办在实验过程中确实出现了这样的问题例如在铜线长度都一定的前提下有些学生就直接缠到铅笔上计算出了平均直径而有个别学生却将铜线缠绕到了笔芯上而且缠绕了五十圈他算出的直径和前者有一定的差距这个时候我们必须得承认后者的聪明他的数据肯
13、定要比前者更一些物理不仅仅是一门学科了更是培养一个人意志力的工具 二、意义 创新性实验有着重要意义不仅表现在培养学生的能力方面更能够凸显在为国家和社会的发展方面试想如果每一个人勤勤恳恳每天自己洗衣服如何生产出洗衣机呢提高效率是社会和国家都需要的这样才能够在更大程度上促进一个国家的强盛我们现在需要的是创新型人才而不是被教育成一个模子里刻出来的“人才”人才应该具备的素质就是有创新性头脑工作坚韧不轻易放弃而对于那些昔日的“人才”他们曾经是学校里的佼佼者但是在后来的求学和工作之路上选择了放弃他们虽然曾经被称为人才但是他们在遇到挫折的时候却不一定能够坚强的站起来那些具有创新思维的学生他们在实现自己创新实
14、验的过程中肯定会遇到很多的挫折但是他们的意志在这里他们不是为了成就个人也不是为了某种利益而单纯是为了实现自我价值一个曾经在为了自己创新性实验而失败过很多次的人在他的人生路上遇到挫折是理所当然的但是这些挫折不能够成为他们的绊脚石因为他们有头脑他们的头脑是解决问题而不是去盲目的跟随别人见到一个障碍物人们都去躲避而有些人却偏偏选择如何克服它在克服重重困难之后他们开辟出了自己独特的人生道路他们的努力不仅铺平了坎坷之路而且还为后人的进步打下了良好的基础爱因斯坦和牛顿在年少时都是“学困生”他们的成绩如果在中国肯定没有机会获得高等教育但是他们在探索的过程中找到了自己发展的方向也许在牛顿之前很多人被苹果或者是
15、被其他的水果砸过但是他们都认为这是一件微不足道的事情他们会忘得一干二净而牛顿却抓住了这一个现象他对其进行了深入的研究最终得出了牛顿定律成为了物理和数学界的天才在中小学的时候有人会知道这位“学困生”将来会成为天才我们身边的很多学生他们将来都有可能会成为某一领域的佼佼者这些人未必现在就是佼佼者也许他们现在显得无比平庸但是他们创新性的思维永远是活跃的 三、小结 物理实验是学生必须完成的教学任务很多人将其视为任务但是有些人却把实验室当成了自己人生转变的起点他们对物理实验的浓厚兴趣必然会创新出更多的成果为人类的进步做出突出贡献中学物理是学生接触物理的起点他们的物理知识储备还不够丰富在保障安全的情况下适当满足学生对物理实验的兴趣也是可以的这也许是他们科研思维形成的开始是他们重新认识自己的开始 （四） 一、初中物理教学中存在的问题 1.教学方法陈旧单一 教师在教学过程中教师仍为物理教学的主体采用的大都是填鸭式的教学方法教师讲学生听但是由于初中物理知识枯燥难懂学生理解起来会有一定的困难教师传统的灌输只会使物理知识更加的乏味学生听不懂也没有兴趣听使得课堂缺乏活力没有生机 2.忽视学生的主体地位
