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1、初中物理教学实践的论文 一、发挥学生的主体作用 新课程改革理论认为教学活动的主体是学生教师应发挥学生的主体作用引导学生主动学习和探索知识、理解知识生产的意义和形成的过程引导学生自己去思考动手实践教师不包办代替而在传统课堂上教师是课堂的主宰对学生管得太严太死课堂气氛紧张枯燥乏味缺乏活力最终导致学生产生厌学情绪学习效率大大降低这样也桎梏了学生思维的发展导致学生独立思考和解决问题的能力不足因此教师应充分发挥学生的主体作用引导学生积极参与教学过程由于物理是一门开拓学生思维的自然学科在物理教学中教师要给学生留出一些时间让他们有机会独立思考相互讨论并表达自己的意见通过学生动口、动手、动脑提高学生的物理思维
2、能力 二、营造“合作交流”的课堂氛围 合作互学是指在课堂教学中教师与学生、学生与学生之间通过相互启发、相互质疑、相互触动、相互评价、相互反馈等形式在认知、情感、人格等方面形成的多级活动关系这里的“合作互学”不是热热闹闹地小组讨论而是对于自学中、检测中暴露出的疑难问题个人经过思考不能解决在这种情况下再让学生合作学习（对学、群学）学生与学生交流共同探索问题是一种更深层次的合作学习每个人都在动脑都在思想深处互相对话一对话错误得以凸显真理也更有了说服力教师要与学生交流互动学生与学生要互相取长补短在合作交流中课堂时间似乎很快不像传统教学中那么无聊与漫长学生的学习效率大幅提高我认为小组合作学习值得提倡比如
3、对磁场的认识教师要组织学生交流讨论从而加深学生对磁场的认识“独学而无友则孤陋而寡闻”课堂交流有利于学生取长补短课堂讨论有利于学生认识的提升、知识的拓展讨论的过程中参与面要广课堂氛围宽松、和谐、自由以发挥学生的自主性张扬学生的个性从而提高课堂教学效率 三、培养学生的探究能力 培养学生的探究能力时教师要搞好问题引学问题引学是指在课堂教学中教师围绕学习目标精心设计问题用问题激发学生学习兴趣引导学生积极主动学习通过学生自主学习、合作探究、教师点拨等达成课堂教学目标的一种教学策略问题引学不同于教学过程中常见的一问一答、齐问齐答或半问接答问题引学是构建在新旧知识的衔接点上是在学生最近发展区域内“跳一跳”通
4、过学生的学、思、议、练就能解决问题例如笔者教学“分子运动”时指导学生进行探究让每组学生从不同的角度进行分析鼓励了获得正确结论的学生肯定了他们探究的成功对于分析不正确的学生我引导他们发现问题及时纠正我告诉他们要以科学严谨的态度进行分析与探讨才能获得知识教学实践证明在物理教学中引导学生探究不仅能激发学生学习物理的兴趣与热情开拓学生的思维而且能锻练学生的意志增强学生的探索能力使学生树立科学的方法论与世界观 四、运用电教技术辅助教学 现代电教技术为教学带来了生机与创新电教技术日新月异的发展提高了教学效率开阔了学生的视野创新了学生的学习方式电教技术创设的图文情境既有声音又有图像能激发学生的学习兴趣能展现
5、物理实验中看不见的物理现象比如电流、磁场等多媒体还能控制课堂节奏优化课堂设计加大课堂容量节约教学时间培养学生的创新思维多媒体还能模拟史前文明情景以及战争场景节约人力与成本保障了人们的安全提高了人们的环保意识现代信息技术的发展提高了教师的备课水平革新了学生的学习方式提高了学生的学习效率在初中物理教学中运用电教技术可将抽象的理论转化为具体可观的情景将逝去的物理现象再现出来能延长人们的视觉与思维极大地丰富了教学园地提高了教学效率让学生乐学产生为人类奋斗的情感 五、对学生进行激励性评价 新课程改革下的评价是人性的是以学生为主体的要以激励学生上进为主要平等对待学生要因材施教要尊重学生的差异要摒弃对学生冷
6、嘲热讽要对学生充满爱心对同一学生采用不同的评价收到不同的效果对不同的学生运用不同的评价方式也会显示出不同的学习效果在新课程改革推行的今天教师要根据学生各自不同的学习基础以及接受能力作出不同的激励性评价如我在批改作业时对不同的学生批改时写出不同的评语对学习好的学生写上“根据你的学习情况你应该解答得更全面更加正确”对于学困生写上“这道题很有难度你的解答虽不全面但只要你认真研读有关解法是会解答得更好的继续努力！”对于中等学生作业的评语可以这样写：“只要你多动脑子是会解答得更全面的”教学实践证明短短的评语却有着巨大的威力它能增强学生的求知欲望能使学生更加努力学习排除困难不达目地不罢休在鼓励性评语的感召下学生获得了自信获得了成功的体验物理作为中学生必修的一门课程有其严密的结构体系与特殊的教育功能在物理新课程理念下教师要与时俱进革新教学观念确立学生的主体地位激发学生的学习兴趣引导学生自主学习合作交流增强学生的能力开拓学生的创新思维
