《2020年初中物理概念教学》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2020年初中物理概念教学（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、初中物理概念教学 初中物理概念教学 【摘要】物理概念是物理学科知识中最基本的单位而概念教学则是物理教学工作的重要组成部分它更是整个物理教学知识的基础一旦概念教学搞不好将会影响整个物理教学的质量的提高 在本文中笔者简单阐述了物理概念在整个物理学科中的重要地位并就如何提高概念教学的有效性提出了几点建议希望能够为概念教学的有效展开和整个物理学科教学质量的提升有所帮助 【关键词】概念教学;物理概念;教学情境 在物理教学中物理概念占据着非常重要的地位因为在物理学科中概念是物理规律的基础而物理规律又表达了物理概念之间的互相关系也就是说我们要想掌握一定的物理规律首先就要过了概念这一关并且在学习物理概念的过程
2、中仅仅靠死记硬背是不可能掌握物理概念的从而也不能真正的理解物理学科中的各种物理规律以及由此而产生的各种公式的物理意义更不能掌握利用物理知识去解决实际问题的能力 一、创设适当的概念教学情境 一般来说物理学科中的一些概念相对来说都是比较抽象而又难以理解的如果教师直接从正面讲解概念可能大部分的学生都无法理解因此我们要把抽象的概念放到一定的情境之下通过创设教学情境来讲解物理概念这样学生就容易理解的多 例如我在讲到“速度”的概念时就给学生讲了“龟兔赛跑”的故事并让学生思考究竟是乌龟跑的快还是兔子跑的快这时候有的学生就说是兔子跑的快因为兔子是跑在乌龟的前面而有的学生则是说乌龟跑的快因为是乌龟最先到达目的地
3、 这样在学生的争执和讨论中我再适当的引入速度的概念这样学生就会对这个概念有更深刻的理解 同时通过这种有趣的情境教学还可以把原本较为枯燥的概念变得更加生动有趣从而激发了学生的学习兴趣 二、利用比较法进行概念教学 在物理学科中有很多的概念从字面上来看非常接近很多学生在学习这些概念的时候经常会发生混淆例如“重力”和“压力”很多学生在学习这两个概念的时候总会把他们混淆在一起他们往往认为压力的大小总是等于重力的大小或者有些学生干脆把压力等同于重力这种概念上的混淆使得学生对于概念的掌握出现了很大的偏差这样在实际应用过程中这种概念不清会直接导致错误的形成 因此在学习类似这种容易混淆的概念时我们要注意把这些相
4、近的概念进行对比教学通过把他们放在一起比较然后发现他们之间的区别和联系从而利用对比法来理解和深化这些概念 三、注意从实践活动中引入概念 抽象的物理概念往往是对具体的事物的概括而我们在学习物理概念的时候就可以回到概念形成的最初注意从实践活动中引入概念这样在大量的活生生的感性材料中学生就可以由感性材料入手来对物理概念进行归纳总结并最终达到掌握概念的目的 例如在讲到“压强”的概念时我就让学生思考一下为什么医生打针用的针头要做的很尖锐?为什么我们使用的钉子都是很细的尖头?这些问题都是学生比较熟悉的生活场景在这些直观的场景中学生拥有大量的感性经验而如果教师能够引导学生把这些感性的经验进行归纳总结并把他们
5、上升到一定的理性高度并最终形成一定的概念这样整个概念形成的过程就变成了一个由感性到理性、由具体到抽象的过程这样学生在理解起来就容易的很多并且这样从生活实践中引入概念的教学方法对于学生把理论知识同生活实践相联系也具有非常重要的推动作用 四、注意概念教学的全面性 很多学生在理解物理概念的时候往往只注意到了概念的一些表象而没有对概念进行深层次的研究这样就会使得学生对于概念的理解停留在表面化、片面化的阶段从而导致概念理解的不准确性 例如在讲解到“沸腾”这个概念时我就让学生观察水烧开的过程结果学生在观察的时候只注意到了冒气泡这个现象从而片面的归纳出“冒气泡就是沸腾”这个错误的概念 因此教师在进行概念教学
6、的时候一定要注意从各个方面、各个角度去深化概念对学生的观察活动进行适当的引导这样才能让学生对于概念有一个更加全面的认识 例如在观察水沸腾的过程中教师可以先给学生提几个问题如加热前有没有气泡产生?加热过程中气泡从什么部位开始出现?在整个过程中气泡有没有发生什么变化?剧烈程度如何?温度是否继续上升等通过这些问题引导学生在观察沸腾的过程中就不会把眼光只盯在气泡上而是学会更加全面的观察水的沸腾过程从而对“沸腾”这个概念有了一个更加科学全面的认识并最终理解和掌握这个概念 五、学以致用在实践中深化概念的理解 学以致用是我们开展概念教学的目的而反过来在实践的过程中我们通过对概念的应用也可以帮助我们进一步巩固
7、概念教学的效果很多在概念教学中没有发现的问题一旦把它运用到实际中可能就会发现很多新的问题 因此我们在进行概念教学的时候一定要注意通过实践的方式来检验和深化概念教学的效果 例如在学习了“密度”的概念以后我就给学生提了这样的一个问题：一个质量为100克的铜块在切去了一半以后它的密度有没有发生变化?关于这个问题有的学生说密度小了一半而有的则说密度没有发生变化由此可以看出一个简单的小问题就可以立刻检测出在概念学习中的一些问题于是在这个问题的启发之下我又给学生进一步分析这个密度的概念从而让很多学生又更加深入地理解了密度这个概念 总之概念作为物理学科的基础概念教学自然也就成为了物理教学工作的基础我们每个教师不但要重视概念教学的工作同时还要解放思想运用各种手段和技巧来提高概念教学的有效性这样才能够有效地推动物理教学质量的提高 参考文献： 1高峰浅议初中物理概念教学J.教育教学论坛(36). 2李治纲.浅论初中物理概念教学J.新课程改革与实践,(13). 3舒德芬.初中物理概念教学方法浅析J.数理化学习:教育理论版,(2).
