《2020年初中物理实验教学的实践思考论文》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2020年初中物理实验教学的实践思考论文（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、初中物理实验教学的实践思考论文 物理是一门以观察和实验为基础的学科物理知识的教学与实验密不可分由实验发现问题分析问题再用实验来解决问题是我们一贯的教学策略初中学生刚刚接触物理学习方法及抽象思维能力还没有成熟在教学中我们如能正确演示和指导学生实验不仅能激发学生求知欲望促进学生掌握知识、运用知识还可以培养学生严谨求实的科学态度激发学生学习物理的激情我们可以把物理实验分成如下几种类型:教师演示型实验课堂学生实验课后小实验本文谈谈笔者对实验教学的几点思考 1教师演示型实验 物理教师在上课时由于影响实验结果的因素较多稍不注意测量的数据或要观察的现象就会出现较大偏差所以绝大部分的演示实验都是教者自己动手操
2、作以确保实验结果的准确性但如果每个实验都由教师演示势必会削弱学生学习的积极性和他们的动手能力笔者认为有些实验可由教师动手演示改为师生共同实验让学生适当参与进来比如说:马德堡半球实验教师准备两个橡胶半球挤出里面的空气后先让两个力气较小的女生上来拉发现两人使尽力气都没能拉开然后再让两个力气较大的男生来拉拉开时还有很大响声教师重装器材时偷偷将吸盘边缘拉开一条细缝让空气进去再让两个女生来拉很轻松就拉开了学生看得目瞪口呆纷纷议论:“奇怪了难道两个大男生的力气还没小女生的力气大?男生是故意做给大家看的吧?”通过学生想法与实验现象的巨大反差从一开始就吸引住学生的注意力让他们投入到积极的思考中去激发学生强烈的
3、学习物理的兴趣再比如做凸透镜成像实验时可先由教师演示当物距大于2倍焦距时的成像情况先让学生初步了解做此实验的注意点学生做实验时就可以避免出现很多错误节省时间起到事半功倍的效果在这些实验中教师起到穿针引线的作用由教师将实验、教学内容、学生、课堂有机结合 2学生实验 在实验课中最能调动学生积极性的莫过于学生实验了特别是一些动手能力比较强的学生看到实验课大多摩拳擦掌跃跃欲试教师要注意引导规范实验操作在学生实验过程中肯定会多少存在一些问题这些问题最终都会影响到实验结果或归纳的结论我们可以在实验前让学生好好预习实验过程带着问题去探究再加上教师的恰当指点让学生积极行动起来尝到实验带来的乐趣问题教学资源不能
4、敷衍了事要让学生仔细检查实验装置梳理实验流程通过小组之间的讨论、合作得出正确结论让学生体验到发现问题、解决问题的喜悦比如在用直尺这一简单器材做探究“声音的音调和响度与什么因素有关”的实验时教师要注意强调控制变量法的运用分别控制直尺长度和用力大小不变再比较所听声音的不同学生在亲身体验了“控制变量”这一实验方法后对此实验方法有了初步认识为后面的相关实验打下较好基础在“测小灯泡额定功率”实验中单靠教师的讲解、演示远远不够让学生通过小组合作探究从了解实验原理到器材的选择、组装数据的测量结果的分析结论的得出都交给学生让学生自己摸索能将电学这部分几乎所有知识点都复习一遍加强学生对电学知识的综合运用能力学生
5、实验能锻炼学生动手、合作、总结交流能力进一步升华所学的知识要高质量地完成实验就要对所学知识融会贯通烂熟于心促进了学生知识的转化和举一反三 3课后小实验 在课后学生实验中受实验器材的限制主要以一些小实验为主这些小实验将物理与生活、社会联系起来使学生感到物理的生动、有趣、有用抓好这部分实验能更好地巩固课堂上学习的物理知识扩大学生视野扩散学生思维如“物体的浮与沉”这一节课后习题介绍了浮沉子装置学生对此比较感兴趣通过捏大塑料瓶能使小瓶在里面实现上浮与下沉这个现象里面蕴含着什么物理知识?在学生利用大号的可乐瓶和一个透明塑料小药瓶及一段铜丝做了个浮沉子之后他们观察到在捏大瓶时有水进入了小瓶导致小瓶下沉松开
6、之后小瓶的水减少了小瓶上浮利用本节知识他们归纳出了实现小瓶浮沉的原因是小瓶的物重发生了改变水进入时小瓶物重增大大于浮力小瓶下沉;水流出时小瓶物重减少小于浮力又会上浮利用这个课后小实验很好地验证了物体浮与沉的条件由此他们又理解了潜水艇也是靠改变自身物重来实现浮与沉的学生感受到了小实验给他们的物理学习带来了很多乐趣从而提高了他们学习物理的积极性与主动性其实我们的身边有不少的物理实验器材例如用一盆水和一块镜子调整好镜子在水中的角度反射太阳光到墙上可观察到光的色散现象;站在喷泉旁边找准角度也能看到彩虹;老花眼镜的镜片可作凸透镜近视眼镜的镜片可作凹透镜;一支铅笔加上一块橡皮泥可做简易密度计;一块薄铁皮可做物体的浮沉实验积极鼓励学生从生活中搜寻物理实验器材让他们用实验来验证自己的想法、获得的知识去探索、研究疑难问题从而让实验发挥最大的作用我们在教学过程中必须重视实验教学才能提高学生的动手能力、增强学生的理性思维能力最终提高物理教学质量
