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1、初中物理“科学探究”的几点尝试论文 在新课程标准中科学探究不仅被作为重要的理念强调、作为教学建议提出而且作为必须实施的内容要求列入了课程目标和内容标准中将科学探究列入课程标准旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化从学生被动接受知识向主动获取知识转化从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神 探究式教学就是以探究学习为主的教学具体的说它是指在教师的启发诱导下以问题为核心以探究为主线以学生独立自主学习和合作讨论为前提为学生充分提供发现问题、讨论问题、解决问题和交流表达的机会让学生寻求各种解决问题的途径自主地获取知识并将所学的知识应用于解决实际问题的一种
2、教学形式如何有效的运用这一教学方式是课程改革的关键本人结合近三年课改实践浅谈几点尝试 一、创设问题情境引发科学探究 在教学中我经常利用各种条件和手段创设特定的问题情境引导学生积极思考如在讲“光的色散”现象时学生对彩虹现象十分感兴趣我就创造环境用喷水法制造彩虹引导学生观察学生自己能观察到彩虹是太阳光经过许多小水珠折射、反射后形成的同时引导学生观察彩虹里面各种色光的排列次序；还可以让学生把一玻璃杯水放在窗台上再在地上铺一块大白纸太阳光经过杯中的水后发生折射在白纸上形成一道非常美丽的彩虹学生是鲜活的生命体对一切充满好奇充满疑问有着强烈的求知欲望教师应保护他们的好奇心走进他们的世界关注他们的所思所疑把
3、他们迫切想了解的内容设计成问题在解决问题的过程中激发学生的求知欲和探究欲这对教学的开展和启发学生的创造性思维是非常有利的 二、通过习题和课外实践活动强化科学探究 新教材中大量的科学探究必定占用大量的教学时间由于课堂时间少内容量大因此拓展、延伸探究的现象、实验和内容就需要通过习题和课外实践活动来扩大学生的视野解放学生的思想给学生自主学习的空间和时间 在习题教学中我经常设计探究性习题巩固与强化例如在“测小灯泡的额定电功率”的实验习题中我除了设计“按照电路图连接实物电路时开关应处的状态、变阻器滑片应处的位置、根据电流表电压表的读数计算小灯泡的功率”等问题外还设计了“闭合开关时灯泡不发光、电压表无示数
4、、电流表有示数或电流表指针逆向偏转、小灯泡较暗移动滑片时不能改变小灯泡的亮暗程度、电流表坏了已知滑动变阻器的最大阻值能否测小灯泡正常发光时的电阻”等问题让学生结合平时实验和物理知识找出产生这些故障的原因分析解决实验过程中出现的问题 三、重视科学方法培养探究素养 在教学探究过程中教师必须注重探究思想和方法的渗透如“等效替代、控制变量、转换、建模、类比、推理”等要使得这些思想和方法成为每一个探究过程潜在的灵魂使学生熟知并转化为自己的思想和能力这样的课堂才会有深度不仅教给了学生知识更多的是提高了学生的思想认识与能力这一点比探究结论更重要 初中物理探究的方法多种多样只要我们在日常教学中根据研究对象的具体情况引导学生选择恰当的探究方法就能找到解决问题的途径获得正确的探究结论培养学生的探究素养从而提高学生科学探究的能力激发他们进行科学探究的热情 总之在物理课堂教学中教师要尝试探究性教学并重视科学方法要经常拓展探究的现象、实验和内容让生活现象走进课堂由课本知识向社会事件延伸长久保持学生探究的兴趣和探究的欲望使探究活动由学生的外在兴趣转化为学生的内在动力只有这样日积月累才能实现物理课堂教学中的探究模式收到事半功倍的效果
