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1、初中体育教师的教学论文 初中体育教师的教学论文写下面小编为大家搜索整理了初中体育教师的教学论文希望对大家有所帮助 浅谈初中历史分层导学教学中导学问题的设置与实施 摘要：分层导学是倡导有效教学的重要模式之一是提高学生学习效率的重要利器如何让分层导学落到实处导学问题的设置显得极其重要因为它直接关系到教师是否能够让全体学生迅速主动地学习好本节课的知识点真正地让学生成为课堂的主角也关系到分层导学六个完整环节的落实效果进而关系到有效课堂的真正落实因此可以说导学问题的设置直接关系到整个课堂的成败 关键词：分层导学;导学提纲；导学问题的设置 在游惠松先生持经达易成就立人的精神中提到：要求教师做到凡学生已理解
2、掌握的内容不讲只对学生迷惑的问题针对性地讲解且做到言简意赅时间用得越少也好（建议初中少于10分钟）该精神非常明确地指明了教师需要高效地引导学生在短时间内完成学生所困惑的知识点精益求精大胆取舍促成学生主动性的生成同时该模式的执行也可以避免传统教学中填鸭式的教学方式当然如果能把握好该讲的讲不该讲的不讲这一原则根据不同学科、不同课程内容的需要教师不一定要死守10分钟的限制总的来看要达到这样的目标就对教师提出了很高的要求正所谓台上一分钟台下十年功十分钟看起来很少很短教师上课貌似轻松但真正的分层导学课则需要教师在课前做大量而充分的备课准备特别是对导学提纲和导学问题的设置更是要精益求精为了能在短时间内达到
3、高效课堂并避免重复性讲解我们往往将导学提纲中的问题与重难点精讲中导学过程中的问题结合起来甚至问题基本一致导学提纲为导学过程中的问题做好基础铺垫导学问题是导学提纲中的再次深度提升我们往往将一些导学提纲中较难的题目放置在重难点精讲中来导引、精讲和提升 以下就对导学问题的设置过程和要点做一简要分析 一、在设置导学问题前吃透学生的实际情况做好学情分析做好分层 将学生进行分层大致分为A、B、C三大类学生：A类学生自主学习能力强极少让教师担心他们常常一点就通能迅速地掌握知识点的内容对A类学生需要有拔高、发散性的问题指导他们自主学习最重要的是需要燃起他们的兴趣点增强发散思维的培养这样就可以让他们高效地完成学
4、习任务B类学生学习能力中等能较好地掌握好基础但是由于学习习惯等各种原因他们常常会遗漏或没办法跟进较高层次问题的思考对B类学生需要做的就是多做情感教育工作大力鼓励并严格要求督促这类学生向A类学生看齐为他们找好学习的竞争对手和帮手要求他们从多角度去认识和吃透教材夯实基础扎实提升C类学生基础较弱学习习惯极差对教师的依赖程度极高需要教师的辅助较多是教师需要多花心思的群体掌握好学生的具体情况后再研究导学问题的设置高效的课堂往往是在分层的基础上进行导学的 二、针对三个层次的学生将导学问题进行有步骤地分层 我们习惯将问题的层次分为：基础题、中等难度题、较高难度题三类（1）问题应从C类学生入手从基础的问题讲起
5、分层导学的问题就必须首先确保将课堂的基础内容让全体学生高效地掌握基础的知识问题不能设置得太难必须让全体学生特别是让C类的学生能容易掌握（2）设置中等难度题目激发B类学生的思考积极性和求知的欲望大力鼓励引导B类学生参与进来（3）设置较难题目主要针对A类学生在引导A层学生思考时不是意味着将B类和C类学生抛在一边不管而是在A类学生的启发和带领下一起融入进来让B类的学生也能透彻理解让C类的学生也能大体明白对待学我们不能一刀切一个标准做到底是错误的学生的差异性的客观存在要求我们尊重教育的客观规律从学生的实际出发让每个学生都能按照自己的特性快乐学习并达到真正的提高 三、精心设置和落实导学过程让三类学生都得
6、到兼顾 1、导学过程应积极创设教学情境激发学生主动探索的能力 初中生的内心是充满求知的世界他们对很多事物都很感兴趣但是往往教师传统的教学方式因为知识的枯燥无味使学生对知识的学习没有任何高效的学习动力当然设置的问题需要注意几个方面：（1）不能离题万里（2）容易理解适合切入知识点（3）能起到激起学生兴趣的作用（4）激发学生的发散性思维（5）鼓励学生创造性的答案 2、导学要适时抛砖引玉举一反三 对待知识点不能仅限于定性思维答案或者教材只要求的内容在平常的教学中教师可以根据实际情况适当地加入发散思维的问题大胆鼓励学生将知识点及时运用、扩展、升华教师在引导学生回答问题时不要过分地限定死答案而应当适时抛砖
7、引玉举一反三如此学生的创新思维能力才能得到较为全面而迅速的提升而不会过分依赖教师的讲解和答案适当时机促成学生思维的发散与飞跃是有效教学所必备的也是提升学生思维能力的重要环节在综合过程中要时刻注意学生的学习情况不生搬硬套答案让学生自主、主动去摸索答案教师给予适当的引导、充分的肯定、大力的赞赏并逐渐地教会学生分析和理解问题的方式和方法从而调动学生的积极性 3、根据历史学科的特点历史背诵的知识点较多教师可以将难的知识点降低难度辅助学生理解和记忆让学生易于接受 太难的知识点一大部分学生会难以接受特别是C类学生更是如此而难以接受的知识点是不可能让课堂达到高效的因此对难的知识点教师需要给知识点降低难度让学
8、生乐于接受如巧妙地设置记忆方法可以减轻学生记忆负担提升学习历史的兴趣同时也增强了导学问题的落实程度 4、导学过程应设置能让学生及时领悟的衔接问题并及时获得成功 如何让学生感兴趣之后继续探究知识同一个知识点有些学生有能力继续探究而有些学生则到中途便浅尝辄止而后者往往是知识接受能力较弱的学生如何能让这些学生更进一步地提高自身学习的积极性呢我想就是要让这些学生及时获得成功及时享受成功的喜悦而且这种喜悦是他经过自身的努力后而获得的快感因此教师在讲述知识点的过程中应该要让成绩落后的学生不断地感受这种喜悦如此这些学生的学习积极性就不会减弱 5、巧用多媒体教学辅助导学过程 在导学过程中运用多媒体教学手段往往
9、可以使学生兴趣不减在讲世界史的过程中经常运用多媒体放映一些小纪录片（时间5分钟左右为宜）不仅可以增加学生的课外知识内容还可以大大提升学生的学习积极性比如学生没有经历过战争如何对待战争如何珍惜和平学生是较为不理解的甚至有些学生想法天真会问教师为什么我们不战争等较为不成熟甚至出格的问题但是运用多媒体往往可以解决很多问题比如战争的残酷性在画面中展示得淋漓尽致的时候学生自然而然就懂得和平的珍贵了 四、导学问题的设置需要注意的问题 1、始终记住兴趣是提升学生课堂学习效率最有效的手段 古语云：知之者不如好之者好之者不如乐之者我们常常发现有相当一部分有学习能力的学生因为厌学、懒惰、坏习惯而无法全面发挥好自身
10、的学习潜质甚至有些学生因一时的成绩落差而影响了长期的学习信心从此一蹶不振让家长和教师为之惋惜最后连学生也自卑不已在长期的教学中我们逐渐地认识到了兴趣的重要性我们发现兴趣是学生最好的老师它是教师吸引学生主动学习的法宝是学生学习的内在驱动力是学生探究学习源源不绝的动力源泉！因此教师如何提高学生学习积极性显得极其重要 2、问题的导引过程设置需科学 遵循好由浅入深、循序渐进、发人深省、引人入胜的基本要领充分考虑学生的接受能力和思维发散能力教师在导引过程中需考虑好各种可能出现的答案或问题并对学生的回答不管好坏都要做充分的鼓励和引导 3、导学问题的设置数量要合理 题数的设置：总的数目一般为10题以内较为合
11、适（超出10题学生可能没办法完成数量太少可能很难达到知识点的覆盖）如以10题作为参照标准则基础题目需占70%即7题中等难度题占20%即2题高难度题10%即1题基本做到721的比例 4、明确分层导学所要达到的目标 分层教学要促两头、保中间确保每个学生真正地自主学习使弱生不弱使优生更优正所谓种瓜得瓜种豆得豆我们不能说种豆得瓜分层导学并非要每个学生都达到齐头并进的效果而是让每个层次的学生都能达到所预期的学习效果每个个体均存在差异性我们不能否认这一点只要最终能让每个学生都能发挥出自身的最大效能学有所获不断地进步就达到了我们预期的目标了所以教师应大力鼓励学生回答和思考问题并适时对学生进行大力地鼓励 5、
12、教师要有耐得住寂寞的毅力和肯于钻研的决心 高效课堂需要背后大量而充分的三备即备教材、备学生、备教法只有教师课前充分地准备才可能有高效的分层导学课堂教师应敢于充当鲜为人知的幕后英雄成为学生学习的推动力 五、在基础检测、分层运用和分层作业中加强对导学提纲的补充和完善 导学问题不一定要全部设置在导学提纲或重难点精讲中有时候有些问题通过习题的形式讲解反而会起到更好的效果因此分层导学没有将导学过程设定得过分死板它应当是灵活巧妙的、不拘泥于形式的教学模式这也需要教师在教学中不断总结经验教训和不断地反思这样才能让分层导学模式越发生机与活力 总之导学问题的设置是分层导学的核心上好一节课关键看导学过程导学过程关键看导学问题和导学方式设置得成功与否当然教无止境分层导学的有效发挥需要仰仗多个环节步骤的齐头并进真正落到实处更多更好的教学方式方法需要教师在今后的教学工作中不断总结 参考文献： 张熊飞.诱思探究学科教学论陕西人民出版社06.
