2020年初中化学学业评价的目标和方法研究论文

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1、初中化学学业评价的目标和方法研究论文 全日制义务教育化学课程标准(实验稿)(以下称标准)提出的评价改革围绕“提高学生科学素养”“倡导探究性学习”的课程理念在过程评价和终结性评价中均要求将学生的科学素养和探究能力放在重要的位置上评价要能促进学生的发展有利于提高学生的科学素养和科学探究能力体现化学科在学生发展中的主要作用如何确立初中化学学生学业成就评价的具体实施方法我们在进行初中化学新课程校本实验中得到了一些启示我们认为初中化学学业评价应以三维教学目标的达成作为评价的目标下面是我们对评价目标及其可供选择的评价方法进行的初步研究进而提出了初中化学过程评价和终结性评价的方法 一、初中化学科评价的主要目

2、标与评价的方法 (一)“知识与技能”目标的达成 化学知识与技能主要是为满足学科自身的需要如化学用语、化学实验和化学计算的基本技能等这些知识和技能为学生将来继续学习化学和参加现代社会生活奠定了重要的基础是初中化学评价的主体和基础可以说任何化学学科的评价均应以化学的知识和技能为载体进行在设计评价时知识和技能本身是评价的主体也是评价的载体作为评价的主体可以采用以下手段实施评价 1纸笔测试:知识的测试采用这种方法简便有效但试题的设计目前大多与其他几个目标合并进行多元考查 【案例】小强在家中建立了小小实验室他收集和备有的物质有食用醋、食盐、稀盐酸、铜丝、铁丝、大理石、贝壳、生石灰、水等利用以上物质你认为

3、他能制出些新物质(至少三种)请将原料和新物质的名称填入表格中 【解析】这道题是从学生周围的物质出发要求学生懂得这些物质在日常生活中的作用体现了问题的基础性和开放性不但考查了学生的基本技能化学用语而且对学生关心社会、关心自然的情感或方法进行了考查 2实验考试:使用实验操作考试考查实验技能是行之有效的办法 【案例】请用实验的方法区别某一黑色粉末是氧化铜还是木炭粉 【解析】这是厦门市进行实验考查的实验试题本题允许学生使用多种方法进行实验只要达到目的在这个实验设计和操作考试评价中对学生的氧化铜和炭的性质这一知识的掌握情况进行了全面考查同时对学生的化学实验技能和实验设计的方法进行了考查 (二)“过程与方

4、法”目标的达成 “过程与方法”的目标主要是两个方面一是认识科学探究的过程并能进行初步探究活动这一点是本次课程改革的突破点二是掌握化学的学习和思维方法它满足社会发展对公民的思想方法的基本要求初中化学教学中学生习得的观念和行为有:科学探究的基本方法、物质的微粒性、质量守恒定律、资源利用、环境保护、物质与人类健康等这些观念和行为的习得对未来公民的社会文化思想和科学素养的培养起到了基础性的积极作用此项评价可采用如下方法进行评价 1纸笔测试:过程与方法的测试也可以采用这种方法进行测试 【案例】某个学生在探究实验中发现实验桌上有一盖玻璃片的集气瓶不知装有什么气体请你作出一种假设(猜想)并按你的假设填表完成

5、探究过程(假定该气体是纯净物) 【解析】本题让学生探究一个简单的化学问题其考查有利于让学生学习知识和培养能力认识科学探究的过程对学生的科学态度和科学方法进行培养和评价 【案例】通过实验探究的方法对未知事物进行探索是化学学习的一种重要学习方式 (1)小明同学在研究某气体(纯净物)的性质时做了如下实验: “将铜丝绕成螺旋状放在酒精灯火焰上加热铜丝表面由光亮的红色变为黑色趁热将表面变黑的铜丝放入盛有这种气体的集气瓶中并密闭集气瓶观察到铜丝表面的黑色又变为光亮的红色” 上述变化中的黑色物质是(写名称)根据实验现象推断这种气体可能是(要求写一种)如果要验证你的推断在上述密闭的集气瓶中还需继续进行的实验是

6、(步骤、现象、结论)通过以上探究该气体具有的化学性质是: (2)为了探究二氧化碳能与水发生反应生成具有酸性的物质A、B两同学分别设计了探究实验的方案A同学的实验方案是将二氧化碳通入紫色石蕊试液中观察溶液的颜色变化如图甲所示B同学的实验方案是取四朵用石蕊试液染成紫色的干燥的小花按图乙进行实验观察小花颜色变化(紫色石蕊试液遇酸变红色) 请你对A、B两同学的实验探究方案进行评价: 个同学的方案合理理由是 【解析】本题以学生探究活动为主线进行考查一方面对学生探究能力、探究过程和方法进行评价另一方面对探究活动的方案进行优选培养学生的科学态度 2实验考试:探究的过程和以科学实验为主要思维方法的考查可以使用

7、实验操作考试来进行今年厦门市初中化学实验考查采取了让学生自由探究的实验习题让学生自己设计实验完成实验从中考查学生的探究过程和方法 【案例】请设计实验制取少量二氧化碳并探究它的性质 【分析】此题要求学生自己设计一个实验来制取学生周围熟悉的物质方法很多允许学生进行各种探索同时让学生对他们感兴趣的问题进行研究可以达到对“过程与方法”进行评价的目的 3课堂活动评价:按“新课程活动元教学设计和教学原理”新课程教学设计主要是由一个一个活动单元组成在学生的各种活动中可对学生的活动过程进行评价 【案例】题目:镁与铁、铜、铝一样是一种用途广泛的金属金属镁可用于制造航天材料、各式各样的合金等结合你的日常生活和学习

8、试探究金属镁的性质 评价量表: 【评析】这种评价可对学生的探究行为和过程进行全方位评价评价时是由教师在每次活动中进行抽查式的一种过程评价 4档案袋评价 标准关于档案袋对学生的作用是这样表述的:学生针对档案袋记录的内容进行反思和小结有利于提高学习的主动性使学生的学习由外在的压力逐步转向内在的需求从而有效地提高学习质量化学学习成长记录档案袋对于教师的作用标准是这样表述的:了解学生的学习态度和学习特点了解学生对知识的掌握情况及学生在观念和方法上的进步及时给予学生有针对性的指导 档案袋中包括有课堂探究实验的实验报告、化学学习资料收集记录、化学调查活动记录、课堂学习评价表单元复习小结学习中疑难问题记录以

9、及学生认为应该收入的材料等这些对学生的“过程与方法”的自我评价有其独到的作用档案袋评价的内容和方式如下表 (三)“情感态度与价值观”目标的达成 初中化学教学中科学品德和社会道德的培养正确的物质观的形成合作和创新精神的培养化学科学知识、科学态度、科学方法的有机统一训练与化学有关的劳动技术和基本技能的培养这些目标的达成都有助于学生的全面发展 对于此项目标的评价主要在平时或终结性实验或活动中的观测、档案袋评价等方法中进行也就是主要采用定性和过程性评价为主限于篇幅不再一一列举但是在纸笔测验中对上述目标的达成也不是无所作为的请看如下案例 【案例】宣传科学知识揭露伪科学是我们的义务下列各项中不属于伪科学的

10、是: A用催化剂将水变成汽油 B人可用眼睛直接观察到氧气分子 C干冰可用于人工降雨 D人发功可将银变成金 【解析】本题从人们对伪科学的认识出发树立学生科学的世界观 【案例】(1)化学是二十一世纪最有用、最富于创造性的中心学科请你举出一项对当今人类生活产生较大影响的化学研究成果: (2)如果将来科研人员解决了“利用太阳能以水为原料生产大量氢气并用做汽车燃料”这一课题将给人类带来什么影响: 从化学原理分析这个方案是否可行: 【解析】本题要求学生关注化学对人类带来的变化并关注氢气这一新能源问题的解决可以给我们带来什么 【案例】阅读两幅图(一幅是“水污染使水生生物死亡”另一幅是“缺水造成土地沙漠化、树

11、木枯死”)谈谈你认为至少可以从两方面来保护水资源 【解析】让学生从两幅图得到情感的体验并评价和激发学生保护水资源的情感 二、评价实施办法研究 (一)促进学生发展的过程性评价 1建立档案袋促进学生的自我评价 档案袋评价是从西方发展出来的一种取代标准化考试的定性评价方法它采用的是有计划、有组织地把最能反映评价对象在知识、技能、态度等方面所取得的进步的各种原始资料集成在一个文件袋中供评价者评价 显然化学学习成长记录档案袋的评价充满了平等协商的气氛重点在于让学生通过这种评价进行反馈、判断和矫正从而实现评价的教育价值促进学生的发展 档案袋由学生保存和收集材料教师定期(期末)或不定期的检查展示或进行小组评

12、议 2进行活动评价促进学生参与探究活动 “探究活动评价表”(示例见前案例评价量表)力图以三维教学目标的形式来关注化学教学三个方面教育价值在课堂上的落实情况使用该评价表的目的是为了方便课堂教学的诊断、改进、完善、提高和发展这是一种面向过程的形成性评价形式 不定期对学生活动进行评价评价可分为自评、互评、小组评、专家(教师)评几种并将评价存入学生的学习档案袋中 (二)与新课程相适应的终结性评价 1以档案袋和活动考查为中心的“化学学业成就”考查可将原化学实验考查提升为“化学学业成就”考查 内容包括: (1)学生档案袋情况评价(A、B、C、D四级) (2)让学生介绍其自认为最好的学习成果(作品论文实验方

13、案小制作等)(A、B、C、D四级) (3)学生合作探究活动情况评价(A、B、C、D四级) 操作方法:以两个教师同时考查两个学生的方式每组考试10分钟 (1)学生将自己的档案袋交给评价教师并介绍自己的档案袋内容和特点教师根据情况进行评价列入评价表 (2)学生向教师展示自己进行化学科学学习或探究的一个成果评价教师评价、记录学生成绩 (3)合作完成一项实验探究活动对学生活动情况进行活动评价 最后成绩评定:以三项成绩情况定出学生的“化学学业成就”总评价(A、B、C、D四级) 2与新课程相适应的纸笔考试命题改革 (1)以标准为命题依据考查学生三维目标的达成情况 (2)以考查学生科学探究能力为中心试卷可分为知识考查和探究能力考查两部分其中知识考查也要重点结合探究能力的考查着力考查学生应用化学知识的能力 化学学科是以实验为基础的自然科学在评价中应注意学生参与科学实验活动的情况的评价同时注意有效衡量学生是否达到课程标准的三维目标不仅要重视终结性评价而且要将评价贯穿于日常的教育教学活动中发挥评价的教育功能突出学生发展和变化的过程

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