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1、再谈探究式教学论文 一、引言 物理新课程标准中强调：“要改变课程实施中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手培养学生搜集和处理信息获取知识的能力、分析与解决问题以及交流与合作的能力”提倡以“探究”为主的教学方式从教学方式的转变去改变学生的学习方式从而培养学生的科学素养、科学态度以及科学的世界观和价值观 二、探究式课堂教学之现状 新物理课程标准已经实施好几年了“探究式”课堂教学模式也提了几年了目前学生也普遍喜欢“探究式”教学模式但笔者发现初中学生一般刚开始时对物理还很有兴趣但随着学习进程的继续有一部分学生由于应试的无意义记忆和少数实验课上才有的动手机会而逐
2、渐感到沉闷乏味再加上目前教材中的探究活动大多是结构性或验证性的而真正开放性的探究活动并不多要培养学生的探究能力教师必须要有探究意识目前绝大多数教师应该说已经有了探究意识也认识到探究教学对学生成长和发展的重要意义但是目前真正经常运用探究式教学的教师并不多很多教师只有在偶尔上公开课时运用一点点究其原因笔者认为不是老师不想用或思想懒惰而是因为“探究式”教学的“成本”太高受到以下几方面的限制： 1、时间的限制根据江苏省教育厅规定的每周的课时安排对于物理探究式课堂初二每周2课时初三每周3课时仅仅靠每周的2、3课时用“灌输式”教学都很难完成课本上的教学目标比如笔者曾在教学“汽化与液化”一节时有意让学生进行
3、“开放”式探究让学生进行“自主”探究一节课也只是仅仅探究了蒸发现象、影响蒸发的因素以及生活中蒸发现象的应用虽然课堂气氛很热烈效果也很好但还是没有完成教学任务这还不包括训练、巩固的时间再加上目前教学评价体系还没有完善新旧知识点都需要有限的时间不允许教师去进行“探究式”教学也不允许学生进行探究式学习 探究式教学不仅仅是组织教学还需要师生共同去进行一些选材、设计方案等实验准备工作要知道培养学生的探究精神进行探究式教学是需要以时间做保证的 目前笔者认为要真正让老师进行探究式教学必须从制度上增加探究活动课时每周至少要增加12课时专门让老师组织学生进行各种形式的探究活动：可以组成兴趣小组式的学生自主探究或
4、者是在老师指导下的合作探究或者是在实验室的课内探究或者是老师带领下的课外探究这样才能让老师有足够的时间去组织探究活动也让学生能实实在在地进行一些探究活动2、精力的限制从教师的角度看目前初中物理老师大多是满工作量的根据省教育厅的规定初中物理教师要有三个班的物理教学任务每班学生有五十几人教师除了日常的备课、教学、批改作业以外还要参加一些业务培训工作等另外还有一些家庭的琐事如照顾老人和孩子等教师的精力毕竟有限教师很难有更多的精力为探究教学作充分的准备因此笔者建议教育管理部门应为中学物理教师适当降低工作量标准物理教师最多只能有两个班的教学任务并把为探究活动的准备工作计入工作量这样才能让教师更有精力、更
5、高质量地为教学服务从学生角度看由于某种原因评价体制还没有完善旧教材的知识内容没有丢却又增加了新教材的知识点从某种意义上说不仅未能起到减负的目的实际上增加了学生的负担更何况学生需要学习的不仅仅是物理这一门学科还有其他五、六门学科在等待着他们学生再也没有精力为探究式教学和活动做充分的准备因此笔者认为要对学生真正地实行减负适当降低对知识点的要求提高学生能力和技能方面的要求除了对学生知识点的考查外还要对学生技能进行考查并纳入学生综合能力的考查 3、器材的限制要进行开放式的探究式教学往往需要很多的器材而且这些器材往往是实验室没有配备的这需要师生共同努力寻找、选择适当的器材虽然南师大刘炳升教授曾经说过“瓶
6、瓶罐罐”教物理但是有些需要的器材并不是瓶瓶罐罐能够解决的有些器材还很难选到特别是对于一些农村学校来说有的需要的器材学生根本就没有见过笔者在教学过程中发现有许多的实验特别是一些创造性的实验需要老师和学生想方设法去找材料自行研制或装配器材要完成一个创新实验是非常不容易的因此器材的限制也使“探究式”教学受到了很大的影响笔者建议教育主管部门应加大对学校探究实验器材的投入、配备、研制和生产尽可能地让各个学校配备一定数量的基本实验器材这样一方面可节省老师和学生时间另一方面也为探究式教学和探究学习提供了可能 总之“探究式”教学模式既然已经成为国际先进教学的发展趋势也是学生乐于接受并喜爱的教学方式就应该得到普及和发展笔者希望国家及省市教育主管部门尽量采取一些切实可行的措施如增加实验课时、减轻物理教师的工作量标准以及对学生知识结构和技能的双重评价等等使学生的时间、精力等资源得到合理的开发和应用让学生真正地实行减负让探究式教学模式落到实处得到真正的普及和发展真正使学生的知识和创新能力得到全面发展
