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1、写作作文教学论文 一、“微写作”的概念、内涵及时代背景 “微写作”作为一种正式的写作题目已经名正言顺、堂而皇之地进入年北京市高考大有与传统高考作文一小一大、分庭抗礼之势在这种情况下无论是“微写作”本身还是以“微写作”带动传统写作于高中作文教学而言都具有重要的现实意义 二、“微写作”与中国写作传统的联系 “微隐行也”从汉字源流来看“微”的本义是隐蔽藏匿引申为“秘密的不显露的暗暗的”“细微的”“精妙、深奥的”等从“微”字的释义来看或可对“微写作”的特性有所了解即私密性、隐蔽性、微小、精短、玄妙而见性灵等总之一句话微写作是贴身写作是及物写作是性灵写作它必定是从作者的切身事物出发抒写真情实感且颇见独特
2、性灵的写作立足生活观照自身及物而抒写性灵正是中国古典写作传统之一翼从对联到诗词以及后来晚明小品无不与瞬间灵感迸发的即兴式性灵写作有关此间之道正与今日“微写作”暗合！而贴身的、及物的、见性灵的写作又几乎是一切成功写作的必备条件如果能深入挖掘“微写作”这一与生俱来的特性引领学生从短小而灵妙的角度切入写作涵养文字陶冶文思练成开口即成金玉良言的能力那无论是对继承中国优良写作传统还是开拓当今高中作文的新文风都是一件功德无量之事 三、微写作与高中作文教学 当前高中作文教学大弊有二一是丧性灵二是失魂魄二者互为因果以致恶性循环渐成绝症今日普遍意义上的高中作文教学重在呼唤灵性的重归有灵性方能从内向外生出兴趣而“
3、微写作”的即时性、趣味性恰可在消解写作这一显在目的的同时激发学生的写作兴趣 （一）“微写作”可赋予传统高中作文以久失的性灵 任何意义上的写作其实都是作者性灵的舞蹈而性灵的生长与呈现是需要宽容而自由的环境的是需要一种私密甚至幽暗的环境来荫庇的是需要兴趣的激发的但在当前高中作文教学的现实景观中老师视学生作文如做贼非当堂布置当堂完成不可且严加监督严加剪伐将本来活泼泼如幼树的学生束缚修理成了了无生趣的盆景或者即如梵蒂冈内的园林植物整齐划一而僵硬呆板不见一丝一毫的性灵此一弊梁启超先生早在九十年前就已教训道“：我是教他作文不是教他做贼”意即学生作文需有自由与空间教师也正该为其创造自由与空间而“微写作”恰可
4、在自由抒写中重新赋予学生以性灵“微写作”文字精短基本在140字到200字之间学生不视其为畏途且“微写作”多切学生之身与其生活距离甚近言之可有物不至于强为文而空洞言尤其重要的是“微写作”有一定程度的私密性学生多可在其中表达自己的心声抒写内心真正的情感而这些恰可为学生营造一定的写作自由与宽松的言说空间如果能在高中作文教学中重视“微写作”并将其特点与传统作文教学有机相连则不但“微写作”能有所成传统的作文亦可性灵顿显面目一新 （二）“微写作”可使传统高中作文魂魄立显 当前高中生作文因丧失性灵而导致学生好空言洋洋洒洒、连篇累牍却难见中心此为空具其形而失其魂魄之病而要想使文章魂魄立显必须具备迅速呈现文章核
5、心内容、意旨的能力其实从学生的角度考虑将某一事物描述清楚将某一事件叙述完整或者将某一情感抒发到位将某一观点论述明白根本无需长篇大论只要具备迅速呈现中心的能力即可在限定字数内直达目的而“微写作”140字的字数限制恰恰具备使作者专注于呈现核心内容的功能所以我们认为“微写作”所具备的言简意赅以及直接呈现核心的写作技巧对当前高中生作文长篇累牍却难以抓住中心难以说清问题的“失魂病”是有对症下药之效的 四“、微写作”忌浅俗与零碎 微信、微博、QQ说说以及陌陌的动态留言评论已经构成了当前高中生“微写作”的主要载体但是“微写作”也存在一个“禁忌”问题也即“微写作”要想发展自身并真正对高中作文教学形成正面影响就
6、必须去浅俗、去零碎因为任何文本一旦浅俗就有粗陋之弊这个浅俗又体现在思想与文字两方面微写作虽然字数“微”但文字却必须精微、意趣必须精致、思辨必须严密而“零碎”主要是就结构而言在短小的篇幅之内如何有效起承转合如何“麻雀虽小五脏俱全”这是一个值得钻研的大题目目前语文报意林等面向中学生的报刊已经就“微写作”做出有益的尝试都开设了“用最简短的文字描述心中最真的感动”的微写作栏目并附有编辑的“微评”高中语文教师不妨引导学生以各种形式参与这样的投稿大力锻炼“微写作”能力我国著名图书馆学家、北京大学教授周文骏老先生在文中提出了“碎片阅读”与“小微写作”的概念他说“：碎片和小微具有易操作、可掌握、广适应的特性人的本性是美的学习是美的阅读和写作是美的碎片和小微同样都是美的”这启示我们“小微”可堪大用“小微”可创大美只要我们高中语文教师注重“微写作”并将之纳入作文教学体系便可使之开拓出作文教学的新风景 作者：张溢单位：确山县第一高级中学
