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1、关于高职高专民法学教学的现状与对策的论文 在中国法治进程中民法与市民社会的关系有着举足轻重的作用民法是市民社会基本法对整个中国法治追求的终极目标的确立有着重要的影响民法学作为法学教育的核心课程对于法学专业学生无论是本科生还是高职高专学生法律思维的培养、法学体系的树立、法律知识的运用都有着不可忽视的重要作用因此本文试根据高职高专的教学目标、课程设置、师资建设、实训内容和时间以及民法教学中的一些经验对高职高专民法教学实践进行探讨 一、高职高专民法教学的现状 （一）课程设置不明确 1.教学目标不明确高职高专培养的法律事务专业人才往往要求能够熟练掌握法律事务岗位所需要的基本理论知识和专业技能能够具有运
2、用法律知识分析问题、解决问题的能力法律事务专业学生毕业后就业的岗位主要是：律师助理企事业单位、社会团体法律顾问文员司法助理从学生毕业后的主要岗位可以看出法律事务专业的学生需要掌握一定的法律技能和技巧以及一定的解决、分析法律问题的能力而传统的民法教学一般沿用本科的教学方式教师也用自己曾经在本科甚至硕士博士受过的教育方式来教育学生以教师为主导教师采用“教”的方式学生在座位上“学”的方式来进行民法教学大部分教学只是停留在解释法条的层面上注重理论知识虽然有实训课程但由于安排理论教学的时间太长导致实训课程有名无分所以实训课程的安排起不到培养学生应用能力和技能能力的作用大多的实训课程被拿来当作案例讨论、案
3、例分析课程所以实训课程大部分只是流于表面并没有达到培养学生法律能力、锻炼学生实际操作技能的目的 2.课程设置缺少对学生律师思维的培养目前高职民法教学倾向于培养学生的法官思维即使案例分析也都是从执法者的角度出发教师也习惯于以法官的角色教学很多的案例解析教材和考题的参考答案也是执法断案式的结论 案例某运输公司为某食品厂运送食品途中翻车损失5000元食品厂要求运输公司赔偿运输公司认为是司机自己的过错造成翻车应由司机赔偿食品厂于是向法院起诉 问题法院应如何裁判法律依据 教科书上像这样的同步练习还有很多问题设置诸如此类“法院应如何裁判为什么”“如果你是法官你判决”等等笔者整理了一下发现大量的法学类教科书
4、习惯从法官法院的角度出发看问题无论是教材的编写还是课后习题的设置很少从律师的角度来编写这并不容易锻炼学生法律角色的多角度思维致使他们看问题容易形成思维定式只从一种角度法官的角度看待问题培养学生法官的思维应是本科以及本科以上的教学目标把本科的教学目标同样设置在了高职高专教科书上有失偏颇因为高职高专法律专业的学生毕业后绝大多数人都是从事律师助理、文员、司法助理的岗位如果教科书上的案例多数以法官的思维、角色分析来看待案件那么与高职高专的人才培养目标不相吻合 模拟法庭的关于模拟民事案件的设置也存在同样的现象通过模拟法庭塑造学生的公民意识使学生具有强烈的权利意识本意无可厚非可是在模拟法庭的设置上大部分高
5、职高专院校沿用本科学校的模拟法庭设置：注重诉讼程序以法官的视角为本位缺乏律师和辩护人的视角分析与锻炼 （二）师资队伍建设状况 1.缺乏稳定的专任教师结构目前国内高校民法学学科建设势单力薄的局面下民法学教学专任教师师资不足笔者所在的某校法律系包括外请教师共有任课教师38人其中民法学专任教师5人但实际需要的民法教师达到9人民法教师不够只能暂时让教其他课的教师来“救场”这样才是勉强完成教学任务与其说是教学师资队伍不足不如说缺乏一支专任的民法学师资教学队伍缺乏稳定的师资教学队伍导致民法学科势单力薄专任教师教学任务重教师的主观能动性得不到提高也致使集体备课和团队科研缺乏持续性和稳定性学科的进一步发展得不
6、到保障 2.现有任课教师的专业性有待提高笔者所在的法律系担任民法教学任务的教师共有9人据统计民法学专业出身的教师仅为1人从另一方面反映了民法学教师的专业性不足究其原因教师根据自身喜好、课程难易程度、学生打分情况等因素来挑课造成一些案例少、理论多的法学课程无人问津除非领导强押或学年度课时量完成不了一些教师才“勉为其难”地完成教学任务另外民法学是一门与时俱进的学科随着社会的不断进步民法学科也在不断发展一名民法教师要深入了解民法掌握分析问题的能力就必须与时俱进这就需要教师在掌握理论知识的同时获得外出培训和学习的机会以提高自身素质和了解最近的学科动态然而很多院校对支持教师参加全国性的学术会议和论坛的力
7、度不够大教师缺乏民法知识业务学习的培训和进修 3.任课教师须具备一定的实践经验建设一支学历结构、职称结构、职业资格结构合理、科学的师资队伍是搞好高职高专民法学改革的关键一名优秀的民法教师光有法律知识和现代法律观念是远远不够的他还必须具有社会实践经验比如具有律师资格或有从事司法的经验经历“纸上谈兵”是行不通和不可行的因为培养法律事务学生需要学生具有一定的实践技能如果教师不具备一定的实践技能那么怎样传道授业解惑呢现在高校相当一部分教师“重返校园”他们从高校硕士、博士毕业后进入高校任教所谓从“高校到高校”他们固然通过了司法考试拿到了司法考试证但没有法律实践经验对课本上的知识也是从高校中的课本和课堂上
8、获得而没有实践锻炼的履历所以在上课的时候以书本上的内容为主因为他们在高校也是这样经历过的缺乏自己的经验、体会和见解所以传授给学生时缺乏自己的理解导致与实践实际相联系的匮乏 模拟法庭教学是现代法科教学中不可缺少的一部分是传统的辅助教学项目学生通过参与情境能有效地运用所学专业知识来解决实务问题提高实务能力通过模拟法庭的教学能够加深学生对知识的理解更能客观和直白地了解司法程序模拟法庭的教学需要教师具备丰富的司法实践经验和扎实的专业理论知识既能在理论上指导学生分析法庭上的理论问题也能在模拟法庭教学中规范学生进行法律职业指导所以模拟法庭对教师的司法实践经验和专业理论知识要求更高更需要教师具备一定的司法实
9、践经验 （三）实训时间有限 从年4月以后为了适应社会对技能型人才的需要高职学制从3年改为2年以笔者所在的学校为例法律事务、法律文秘专业的学生在校学习的时间为2年半剩下半年的时间用来实习学制的缩短就使得专业教学更需要具有针对性和实效性这就意味着原本就不多的专业课更加要浓缩和精短许多院校为了填满理论课的课时的不足实训课一般是被用来充当案例讨论和案例分析课使得真正的实训活动形同虚设而民法和其他的法律学科相似是一门理论性极强同时操作性不高的法律学科课程的特点造成了实训难度的加大 由此可见传统民法教学缺乏一套行之有效的资源设置缺乏与高职高专学生能力和就业岗位相配套的一系列相应措施如果单单注重书本上知识的
10、讲授“照本宣科”而忽视对学生实践能力和法律思维能力的培养和锻炼那么必然不符合高职高专学生的人才培养目标 二、对策分析 （一）找准定位明确教学培养方向 高职高专类法学教育无论是培养目标还是学制、设置都与本科类法学教育存在一定差异本科类法学教育培养目标是具有扎实理论功底的学术类人才并使其向研究型人才逐步转化而高职高专类法学教育侧重于培养学生掌握实践操作能力和养成良好的职业道德也就是人们通常所说的“培养法律实务能力”这就是要求高职高专的学生不必追求 案例教学法在中职经济法课程中应用的具体“假论文”背后有什么真问题（共3篇）浅论学习型思想政治理论课教师的培养浅谈和谐文化理论形成的历史脉络探析经济学信息
11、范式理论的基本假设与辨析怎样写研究性论文撰写方法（共3篇）运用政治理论指导企业思想政治工作关于区分法条竞合与想象竞合的意义试析受教育权理论发展综述独立学院实践教学模式改革 的深入研究只需掌握法学专业必要的理论基础知识具备一定的法律意识具体到民法学课程上就是要培养学生学习并掌握民法基本理论和基础知识并将所学有效运用于社会实践本科类法学教育学制设置一般为4年像民法这类法律学科一般分为两个学期学一个学期讲民法总论另一个学期讲民法分则而高职高专院校民法学的设置一般较短只有一个学期笔者所在的学校民法学一般在大一下学期开课也就是学完宪法、法理这些基础类法律学科之后开课设置80个课时而公安专业50个课时法律
12、文秘专业40个课时基于以上原因教师要想在民法学课堂中取得较好的教学效果必须考虑到高职高专的特点明确培养方向和学制设置状况有的放矢因材施教只有这样才能适应高职高专院校培养人才的目标 （二）运用多种教学手段 1.开展案例式教学民法教师在课堂上实施教学时如果只是简单地用多媒体放映课件然后进行民法教学这依旧属于单项式灌输教学学生在学习时光听光记仍旧会感觉到枯燥乏味会削弱课堂教学的互动性使得学生学习的主动性受到遏制因此开展案例式教学的精髓还是在于教师教师要能够主导课堂能够引导学生积极地思考问题、解决问题这就需要教师有极大的热情和热心对待课堂以及需要灵活会应变的教学方式例如在教学中如果发现事前设计准备的教
13、学方法起不到应有的教学效果学生的兴趣不大时必须当机立断采取另一个教学方法学生对一门课是否感兴趣很大一部分原因在于教师的引导教师通过课堂讨论、案情模拟引导学生主动学习课堂讨论是一种有效的互动式和启发式教学方法教师通过组织学生进行课堂讨论引导学生对案件积极思考学生对案件发表自己的见解和看法对不同的观点展开讨论在这里教师并不是高高在上的“讲授者”而是通过对案件的谆谆善诱起到引导的作用是“引导者”通过引导激发学生学习民法的兴趣与增加学生学习民法的主动性笔者在课堂教学中经常使用案例教学如最近网络购物非常兴盛让学生结合这一热点说自己网购的经历和见闻引出民法基本原则中重要的一个原则自愿原则来开展讨论通过讨论
14、使学生了解自愿原则在民事活动中的重要作用它是民事活动中的重要原则、核心原则任何民事活动都要遵循这一原则此外还能够通过还原案情让学生角色扮演演绎民法案例使得学生们增强民法学习的趣味性和主动性更加深刻的理解民法的基础知识与精神 2.“现实中的法庭”与“模拟法庭”相结合建立与利用法学教学基地使法院的一些民事审判开庭地点放在学校开展良性互动学生通过旁听民事案件的法庭审理加深对民法基本理论知识与民事审判程序的理解再与模拟法庭相比较完善模拟法庭制度同时可以适当组织学生到法院旁（下转第61页）（上接第22页）听民事案件的审理使他们更加直观地对民事审判活动有所了解激发他们学习民法的兴趣笔者所在的法律系的行政法
15、与行政诉讼法教研室开展了让某法庭入校的活动旁听的学生人数众多激发了他们学习法律的兴趣效果良好同时应参照现实中的法庭做好教学总结不断调整模拟法庭的实训教学对模拟法庭教学不断创新完善模拟法庭制度以实现实务性的高职高专法科学生的培养 3.利用院校优势开展教学实训笔者所在的院校是公安院校可以利用公安院校与基层派出所的关系请优秀的民警来学校授课讲解基层公安对民事纠纷的主持与调节并结合实际案例来说明民法知识对基层公安工作的重要性这样加深学生对民事调解工作的直观认识同时双师型教师可以利用“双师”的身份请律师事务所里优秀的律师来学校举办讲座请他们讲述自己的民事办案经验、调解经验与法条解读使学生不出校园在校园里就可以了解接触民法另外笔者学校公安专业的学生会到派出所见习在见习期间他们会第一手接触到民事案件他们接触的民事案件会促使他们翻阅民法课本以及促进他们学习民法 （三）加强师资建设 民法教师只有不断提高民法理论水平与司法实践水平才能更好地把握民法教学的重点从而更好地提高民法教学效果为培养合格的高职高专法科学生打下基础这就需要民法教师定期调研到实践中锻炼与学习；还需要教师不断累积自己的民法知识与实践经验使自己的教学更加贴近社会避免学生“只知书本不知社会”避免“纸上谈兵” 【参考文献】 1马特.论讨论式教学在法学教育中的运用J.中国成人教育（5）
