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1、关于加强医学专业体育教学质量的方法探讨论文 随着科技的进步和教育理念的飞速发展现代体育课教学内容特点更多地体现在注重人才培养的多样性、体育课的系统性以及强调教学方法的科学性和灵活性在医学院校体育教学中不仅要具备这些特点还应将医学生的专业性结合起来医学生是未来的医务工作者不仅需要健康的身体和良好的运动习惯还可以将已掌握的医学知识与人体运动知识结合起来了解运动的科学原理和运动技能的习得规律并深度理解运动康复与康复医学的关系从而为医学专业学生未来就业拓展康复医学领域开辟新的视角为其更好地适应未来工作岗位中多种职业能力的需求做储备因此根据学生从业的特点采取多样化的体育教学形式促进其知识增长培养社会通才
2、型人才和学生的综合能力为将来从业打下良好的基础形成终生体育的理念和动机更好地为患者服务成为目前体育课教学的主要目标 1、提高医学生体育课教学质量新视角的理论分析 1.1、从运动认知和运动动机的关系出发思考如何提高教学质量 在体育教学中教师要意识到学生的思想过程在决定其运动目的以及实现该目的的行为上的重要性学生是否愿意从事体育运动常常是由于被学生认为造成过去运动成功和失败的因素所控制由学生认为自己能持续地参与运动的信念或对运动可能的结果的预期所控制这种预期包含可以帮助放松、改善外形和增加健康收益等学生对体育运动的认知取向解释了驱动他们进行运动的原因 期望与现实之间的差距能够驱使人去做出正确的行为
3、当学生在体育课上努力学习运动技能并充分参与体育课教学时很可能是因为被可以获得好成绩的期望所驱动以及该期望的个人价值所决定 例如如果学生没有意识到自己的运动行为会获得奖励如成绩、教师或同伴的主观肯定等那这种奖励的强化作用就不存在了因此在教学过程中教师对学生内在运动期望的正向鼓励和引导非常重要学生的运动动机和对运动的认知密切相关当学生认为通过努力并坚持运动能够达到其预期的效果并且是对学生具有吸引力的效果（如好的身材和健康的身体等）那么学生就会产生较高水平的运动动机 1.2、设定课程难易程度的理论探讨 在任何时候每对动机的2个状态中只有一个能被激活在以有目的为特征的动机状态中学生的状态是严肃的有目标
4、取向的因为期望获得优异的考生成绩而紧张不安的而在以有超越目的为特征的动机状态中学生的态度是嬉戏的有活动取向的是娱乐享受的因此当学生从事体育课时如果学生的目的仅仅是享受这个课程本身的话其就处于超越目的的状态那么在课程中学生是否享受快乐是否因成绩产生焦虑等等影响情绪的因素都是教师在安排课程内容时需要思量的部分 因此课程难易程度的设定和安排很重要对于课程中复杂的运动技能或者高强度的运动负荷学生成功完成课堂计划的动力会降低原因在于无法完成较高难度的教学内容时产生的负面情绪导致了内在动机的降低情绪是通过唤醒学生对于正在经历事件的行动来完成它的动机功能然后它会引导并维持学生的行为直到达到特定的目标所以可以
5、看出情绪实际上成为了行为的原动力因此在体育课上情绪的一个重要功能是激励和促使学生向课程的目标迈进良好的情绪环境可以引导学生达到较高的课堂教学效率在体育教学中理性安排和适时调整课程难易程度是提高教学效率和保证学生保持良好的运动动机的一个重要环节教师需要注意观察学生的课堂情绪和氛围具备适时动员学生课堂情绪的能力和敏感性强化和激励学生良性的运动认知和预期 1.3、科学运用“学习”的生理学和心理学原理指导教学 “学习”是基于经验而导致行为或行为潜能发生相对一致的变化的过程学习的模式不仅可以预期学习的结果也可以阳性强化体育教师具备丰富的教学经验在教学过程中如果可以结合“学习”的理论原理和不断推陈出新的科
6、研成果来指导教学即可使体育课更科学更符合学生的学习成长规律例如在人脑生理学的研究中科学家发现在非常广泛的情景下呈现在“中间”的信息记忆最差 事实上大学生对于一节课内容的中间部分内容比开始或结尾部分内容遗忘更多因此教师在安排体育课内容时从效率角度出发需要考虑时间和内容的安排合理性将需要学生重点记忆的内容适当地避开课堂的中间阶段或者在中间那段时间采用不同的教学方法帮助学生记忆教学内容任何持续发生的行为都由强化所致当教师注重教学时间和内容的合理安排后学生在课堂的学习效率会有所提高教师可以通过对学生的肯定和鼓励来强化教学效果和学生的运动动机鼓励学生持续地参与锻炼 2、提高医学生体育课教学质量新视角的方
7、法探讨 2.1、从医学生专业角度出发重理论的渗透和提升结合实践的体验和分享 对体育课教学质量的评估范畴不应仅限于运动技术的教学和传授效果教师还需要从符合学生学习规律的角度出发以内化为持久运动动机的角度来设置课程内容和手段医学生独有的专业背景是教师进行理论渗透和传授的良好平台是教师对医学生内在运动动机引导的良好基础教师在教学过程中可以结合学生专业知识进行理论引导以培养学生运动认知的科学性从而内化为持久的运动动机 此外教师还可以深入地介绍运动的科学原理和运动技能的习得规律使学生深度理解运动康复与康复医学的关系这就对教师专业能力的深度和知识面的广度提出了严格的要求教师的能力决定了课程内容的质量和灵活
8、性并影响着学生运动动机的激发程度随着现代科研技术的迅速提高各学科科研成果的交叉渗透和影响越来越大体育教师不仅需要在专业范围内不断更新和充实新的理论和科学的运动技术还需要不断丰富交叉学科的知识与时俱进地提升教育理念并渗透多学科知识以保障体育课程的教与学互相促进 2.2、成绩考核的客观性会影响学生的运动认知 把运动动机来源看作是内部还是外部的在一定程度依赖于学生对客观实体的主观认识作为教师为保证学生运动动机可以保持正反馈的效果课程的考核是否客观非常重要当学生普遍肯定课程的考核具备客观性运动行为的结果（如很差的分数）即可归因内在特质如缺乏努力或不够认真而不会归因为情境因素如考试不公或者老师有偏见最终
9、导致放弃努力因此将学生运动行为与运动动机内部力量良好地联系起来是教师在制订学期计划和考核方式时需要严谨思量的重要部分 2.3、弹性调动课堂情绪 教师要注重体育课上学生情绪的调动每节课愉悦的课堂氛围学生自发积极的参与程度这些课堂的特征带来的情绪会同课堂内容一起储存在学生的记忆中就像背景一样因此当学生每节课伊始参与体育课时如果他们当时的情绪和历次课堂存入记忆时的情绪相同他们对课堂内容吸收的效率更高体育课的教学可以是目的性的也可以是超越目的性的教师在教学过程中可以通过优化课堂氛围建立愉快的学习情绪来提高教学效率这就要求教师在上课过程中将培养学生快乐运动的能力和享受课程作为教学目标的重要部分愉快的教学
10、氛围和追求成绩的动力并不冲突教师需要依据丰富的理论基础和教学经验合理安排和结合二者实现教学中目的性和超越目的性的良性结合 3、结合医学专业特点探讨体育教学的思路 研究表明当个体处于最佳健康状况时他们更愿意做出各种助人行为（Carlsonetal.1988）医学生的职业特点之一表现为压力问题即使是最富热情的医护工作者也会因为压力而感到疲惫这些压力是他们不断同大量面对各种个人的、生理的和社会的问题的人接触始终高强度的工作带来的而每个医护工作者所要照顾或直接接触的病人数量是医患交互质量（doctorpatientinteraction医患交互是指医护工作者和病人进行有目的的、以达成的一致目标的共同的
11、行为：使病人得到医治）的重要影响因素如和垂危病人接触病人数越多就有越大的认知、感觉和情绪负荷而运动作为培养健康的愉悦带来更多的快乐和更好的精神、身体健康而言对医学专业的学生具有更加重要深远的意义医学生是否具有健康身心的储备是否具备指导和鼓励自己更加积极地、持续地参与运动会直接影响到工作效果和心理环境医学院校体育教师在培养学生运动技能的同时要结合职业角度培养终生持续性的运动动机和能力使其未来可以在需要的时候能进行可以来带更多的快乐和更好的精神健康的活动为将来医学生走向医护岗位更好地从事医护职业避免出现工作倦怠能够持续为他们的病人服务而奠定基础 参考文献： 1李俊峰等.“武术格斗”课程的建设与实践J.北京体育大学学报（38）：101104. 2程文广.我国学校体育思想发展的哲学反思J.北京体育大学学报（38）：7782. 3谢燕歌等.普通高校公共体育课程教学指导思想探索与思考J.北京体育大学学报（37）：9496. 4杨树堑等.医学生肥胖者体育运动习惯和态度的调查与分析J.继续医学教育（29）：8889.
