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1、唐诗五首教案教学目标（1）了解律诗知识，学会划分律诗的节奏，能说明律诗在对仗、押韵方面的特点。（2）体会诗歌意境，理解诗歌思想感情。（3）品析重要诗句的意境及表达妙处。（4）背诵默写诗歌。教学重点难点体会诗歌意境，理解诗歌思想感情。品析重要诗句的意境及表达妙处。4.教学方法诵读法。 启发式法。 自主合作探究。教学时间:三课时第一课时教学目标：了解律诗知识，学会划分律诗的节奏，能说明律诗在对仗、押韵方面的特点。教学过程及内容要点学习：野望黄鹤楼(1)课前预习，激发期待。 A.查找资料，熟悉有关唐诗的常识，了解王绩、崔颢的生平及主要文学成就。 B.反复诵读诗歌，读出节奏与韵味，感受律诗的格律之美。
2、 C.领略两首的不同风格。 D.给下列加线字注音崔颢（）东皋（ ） 驱犊（ ）薄暮（ ）采薇（ ）萋萋（ ）E.解释下列诗句中加线词语的意思。东皋薄暮望( ) 牧人驱犊返( ) 徙倚欲何依( ) 山山唯落晖( ) 相顾无相识( )长歌怀采薇( )白云千载空悠悠( ) 晴川历历汉阳树( )芳草萋萋鹦鹉洲( ) 日暮乡关何处是( )烟波江上使人愁( )(2)角色扮演，进入诗境。在学生课前充分预习的基础上，抽4名学生进行角色扮演。目的一是激发学生兴趣，二是进入诗歌意境，体会诗人当时的心情。1名扮王绩，1名扮牧人，1名扮猎人，1名旁白。主要情节为：王绩称病辞官回到老家，心情比较郁闷，秋日傍晚，登上东皋
3、，纵目眺望，满山秋色，落晖染霞。这时牧人赶着牛群下山、猎人扛着猎物回家，他们从王绩身边走过，看了看王绩，王绩也看了看他们，相互都不认识。王绩摇了摇头，不禁感慨万千，面对茫茫群山，高声吟诵起诗经采薇里的诗句：“采薇采薇，薇亦作止。曰归曰归，岁亦莫止”(反复这几句)教师提问“王绩”：你为什么要唱这几句诗呢？你当时是想到了哪些人呢？(面向全体同学)：同学们，你们想不想知道王绩为什么要唱这几句诗呢？下面，让我们来一次“穿越”，跟王绩一起“野望野望”，看看他当时究竟是怎样想的呢？(3)检查预习，落实基础。A.关于唐诗的知识(目标) D.（见预习题） E.（见预习题）（4）知人论世，会晤诗人。关于王绩、崔
4、颢(ho)的生平思想及主要文学成就。野望、黄鹤楼的写作背景。(5)激情诵读领略诗美。第一，教师引导诵读野望黄鹤楼。视频示范朗读 教师示范朗读 学生自由朗读 抽学生朗读。朗读要求：一是听示范朗读，划分节奏，标出重读的字词，对自己读不准的字注音。二是自由朗读时，注意读准字音，读出节奏，读出感情，读出韵味，有轻重缓急，抑扬顿挫。第二，划分两首诗歌的节奏。(目标)同桌、小组交流刚才示范朗读时同学们标注、划分的情况。展示部分学生的划分。引导学生讨论展示的学生划分成果。教师引导学生划分两首诗的节奏。（6）走进诗境，体会感情。（目标）A.问题1：野望描绘了一幅怎样的画面？表达了作者怎样的思想感情呢？引导学生
5、诵读野望，划出表明意象的字词，体会画面特点：树树、山山、落晖，秋意浓烈。划出表明人物活动的词语，体会画面特点：驱犊返、带禽归、相顾、无相识，歌采薇，山村农家生活景象：自由快乐，宁静安闲。引导学生归纳画面内容：山村秋色图，山村农家生活景色，树树秋色，落晖染山，牧人驱犊，猎人带禽，下山返家。合作探究：说说你对诗作思想感情的理解。全诗流露出诗人孤独抑郁的心情，抒发了他惆怅、孤寂的情怀。B.问题2：黄鹤楼一诗是怎样将神话伟说与眼前景物融为一体的？抒发了诗人什么样的情感？（思考探究二）引导学生诵读黄鹤楼，昔人、乘黄鹤、去，一去不返。人事有代谢，往来成古今。朝代更迭，王侯将相，是非恩怨，皆为过去，岁月沧桑
6、，人事不居，暗含一种历史沧桑感和惆怅之情。引导学生诵读黄鹤楼，划出标明眼前景物意象的字词语，理解景物特点：黄鹤楼、晴川、汉阳树、芳草、鹦鹉洲。黄鹤楼已无仙人登临，昔盛今衰。春日景丽，芳草鲜美，碧树青青，与昔盛今衰、仙人已去的黄鹤楼形成鲜明对比。引导学生明确：诗人写黄鹤仙人乘黄鹤远去，千百年来只剩下黄鹤孤，千百年来只有悠悠白云自卷自舒，汉阳的春树再历历分明、鹦鹉洲的芳草再鲜美嫩绿、即使黄鹤楼春景再美，但再无仙人登临观赏了，将古代神话传说与眼前美景对比描写，突出昔盛今衰、岁月沧桑之慨，为结尾写自己思念故乡、内心孤独埋下伏笔。引导学生诵读黄鹤楼，划出标明能作者情感的词语，并体会作者情感：已、空余、空
7、、何处、愁。合作探究：全诗抒发了诗人什么的情感？抒发了岁月不再、光阴荏苒、人世苍茫的感慨，思念故乡、精神落寞的思想感情。（7）美读品味，赏析语言。（目标）引导学生美读野望黄鹤楼，品析诗中重要诗句的表达妙处。（目标）合作探究：品析“树树皆秋色，山山唯落晖。牧人驱犊返，猎马带禽归”在诗中的表达妙处。“皆”“唯”秋色落日外，四处同有其他色彩，“树树”“山山”说明范围广，无处一处不有。“驱犊”“带禽”说明山村农家生活富裕，“返”“归”说明他们生活闲适宁静。这种生活景象恰与作者心情形成鲜明对比。这四句诗写诗人伫立家乡东皋远眺所见景象。这四句诗宛如一幅山家秋晚图，光与色，远景与近景，静态与动态，搭配得恰到
8、好处。与首联及尾联写诗人孤独无依、无人能识的惆怅落寞形成鲜明对比。合作探究：品析“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”在诗中的表达妙处。“历历”写树木清楚分明，“萋萋”描绘芳草茂盛。这两句诗写伫立黄鹤楼纵目远眺所见美景，与前两联写黄鹤楼昔盛今衰、岁月沧桑及尾联写诗人日暮思乡形成鲜明对比，乐景衬哀，以倍增其哀，使诗人主观的愁思更强烈。（8）概括归纳，总结提升。引导学生概括两首诗的主要内容及结构（9）课时作业背诵并默写两首诗歌。（目标）第二课时教学目标：体会诗歌意境，理解诗歌思想感情。学习：使至塞上渡荆门送别教学过程：(1)课前预习，激发期待。A.查找资料，了解王维、李白的生平及主要文学成就。 B.反
9、复诵读诗歌，读出节奏与韵味，感受律诗的格律之美。 C.领略两首的不同风格。 D.给下列加线字注音。塞上（ ）汉塞（ ）征蓬（ ）燕然（ ）E.解释下列诗句中加线词语的意思。使至塞上( ) 单车欲问边( ) 属国过居延( ) 征蓬出汉塞( ) 大漠孤烟直( ) 长河落日圆( ) 渡远荆门外( ) 来从楚国游( ) 山随平野尽( ) 江入大荒流( ) 月下飞天镜( ) 云生结海楼( ) 仍怜故乡水( ) (2)创设情景，激发诗情。播放“中国诗词大会第二季”片头，感受中国诗词的艺术魅力- 诗词是传承古今的歌唱，诗词是感动天地的情怀，诗词是勇担使命的理想，诗词是创造未来的力量。同学们，中国是诗的国度，
10、唐是灿烂辉煌的晴空，让我们穿越唐代，随王维远赴边关，慰问守军，欣赏“大漠孤烟直，长河落日圆”的边塞风光，与李白一同乘舟，出巴蜀，穿三峡，同游辽远无际的荆楚大地吧，静静地聆听他们心灵的吟诵，感受伟大灵魂里那诗意翩飞的艺术之美吧!(3)检查预习，落实基础。A.师生齐背上节课学习的野望黄鹤楼。B.名句填空树树皆秋色，_。(王绩野望)牧人驱犊返，_。 (王绩野望)_，白云千载空悠悠。(崔颢黄鹤楼)晴川历历汉阳树，_。(崔颢黄鹤楼)王绩在野望中写现实中无人理解，自己只好追慕先贤隐士的两句诗是“_， _”。崔颢在黄鹤楼中写暮霭沉沉里自己不禁思念故乡的两句诗是“_，_。”（4）知人论世，会晤诗人。关于王维、
11、李白的生平思想及主要文学成就。使至塞上、渡荆门送别的写作背景。(5)激情诵读领略诗美。第一，教师引导诵读使至塞上、渡荆门送别。视频示范朗读 教师示范朗读 学生自由朗读 抽学生朗读。第二，划分两首诗歌的节奏。(目标)同桌、小组交流刚才示范朗读时同学们标注、划分的情况。展示部分学生的划分。引导学生讨论展示的学生划分成果。教师引导学生划分两首诗的节奏。（6）走进诗境，体会感情。（目标）A.问题1：联系全诗，说说“大漠孤烟直，长河落日圆”为什么被称为“千古绝句”？怎样理解这两句在诗中表达的妙处？引导学生诵读使至塞上，联系写作背景，感受首联、颔联写诗人出使边塞的心情怎样？抓住“单车”“征蓬”“归雁”写自
12、己出使边关，慰问将士，本是神圣使命，庄重之行，但一辆单车，如“征蓬”“归雁”，孤独无依，被贬被排挤的苦闷心情隐藏于诗行之间。引导学生体会“大漠孤烟直，长河落日圆”的意境。引导学生抓住“大漠”想象浩阔无边的边塞景象，无风无雨，狼烟直上云天的壮阔，“长河”即黄河，滔滔滚滚，广阔无边的背景下，一轮落日圆圆的形象。一个“圆”字，一个“直”字，不仅准确地描绘了沙漠的景象，而且表现了作者的深切的感受。揣摩诗人心情：前人说“登山则情满于山，观海则益于海”，如此壮阔之景，想象诗人慰问边关将士的神圣使命，胸襟豁然开朗，苦闷心情一扫而光。引导学生抓住尾联“萧关”“燕然”理解胜利的喜悦，抓住“候骑”及其回答的内容“
13、都护在燕然”，理解边关将军英勇善战、为国守边的英雄气概，揣摩诗人崇敬赞叹之情。合作探究：怎样理解这两句在诗中表达的妙处？引导学生明确：写出了边塞雄浑奇特的大漠风光，诗人将化孤寂之情、苦闷之心融化于壮阔无边的自然之景，体现诗人开阔博大的胸襟，升华全诗主题，提升了全诗高昴雄壮的格调。B.问题2：李白乘舟东下，离蜀入荆后，他看到了怎样壮丽雄浑的自然风光？诗人的心情发生了哪些变化？ 引导学生诵读渡荆门送别。引导学生抓住首联“渡”“远”“外”“来从”“游”等词语，理解诗人离蜀游楚，行程匆匆，可见少年李白青春之气、英姿勃发之态。引导学生体会颔联“山随平原野尽，江入大荒流”的意境，抓住“平原”“大荒”，想象
14、李白穿三峡、出夔门、突然来到荆楚大地，眼前所见景象：原来的崇岭峻岭消失已尽，滚滚长江仿佛在辽远无边的原野流淌，看不到尽头，原野平坦广阔，辽远无际，想象其气势，揣摩诗人心中的豪气之气，青春勃发的理想之光。引导学生体会颈联“月下飞天镜，云生结海楼”的意境，抓住“天镜”“海楼”，想象：圆月倒映江中，仿佛天下一面明亮的镜子飞落下的美丽景象，伫立浩阔的长江边，江面云蒸霞蔚，气象万千，仿佛海市蜃楼，绮丽多彩。引导学生抓住尾联“仍怜”“送”揣摩诗人的思乡之情，从江水角度思乡饶有情致：江水奔流，出川入荆，这是江水的自然本性，并无一路相送诗人之意，但诗人思乡心切，想象江水乃故人，故一路相伴相送，衬托出诗人对故乡情意深长。合作探究：他看到了怎样
