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1、荷花第二课时教学设计向阳小学 李凤梅教学目标：1、正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。2、通过对富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养学生爱美的情趣。3、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。教学重点、难点：1、理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”。2、体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。教学准备：课件教学过程：一、创设情境感受美1、今天这节课我们继续学习第3课荷花。齐读课题。老师想问你们喜欢荷花吗？还想不想再看看荷花？（播放荷花的精美图片。）2、交流：说说自己的感受。、过渡：这么美的荷花，同学们还
2、想看吗？打开书，咱们到书本上去看看，自由朗读2、3两个自然段，把你认为写得最美的句子画下来，读一读，体会体会，这个句子美在什么地方？二、研读感悟品味美、学习课文自然段：交流：先读一读找到的句子，再说说它美在哪儿？能说出理由更好。“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”：这句话写出了荷花什么样的特点呢？你是从哪些词语中体会到的？相机理解“挨挨挤挤”。你们在生活中见到过挨挨挤挤的现象吗？（播放课件：欣赏荷叶）体会荷叶多、大、绿、圆的美。指导朗读这句话。“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”：A、这句话中“冒”字可以换成哪些字呢？（钻、长、穿、顶、抽）B、你们说的这些字作者用了吗？为什么呢？不着急，好的字
3、眼，美的字眼，是需要用时间慢慢去嚼的。这样，你们先读读课文第二段，你觉得荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎样的长出来，才可以叫“冒”出来？（快速地长，使劲地长）C、争先恐后的长出来，这一朵急着要长出来，那一朵也急着要长出来，谁也不让谁，我们从中体会到了荷花的一种什么心情？D、作者之所以不用同学们想的词。是因为“冒”让我们体会出了荷花的急切，荷花的激动。荷花的争先恐后（播放课件：指导朗读）“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”课件展示荷花图片，引导学生抓住“展开、露出、饱胀、破裂”等词语，欣赏荷花刚开、盛开、将开的娇美姿态，感
4、受荷花的勃勃生机。这段话中有几个“有的”，课文中描写了几种姿态的荷花？指导朗读，将体会到的美在朗读中表现出来。 指名读，齐读。2、读第三自然段，谈体会？（1）这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势，你们想象一下，荷花池中的白荷花会有哪些不同的姿势呢？你能用“有的好像”说说吗？（课件播放范例。）（2）引读：哇！这么多姿势，真是千姿百态呀！怪不得作者说学生接读后两句。（3）“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”读到这句话，老师可有问题了，猜猜是什么问题？（课后2题）（4）读了这句话你有什么问题？（这位画家是谁呢？）这幅画之所以是“活的”说明我们眼前的画会？播放课件：荷花 荷叶
5、 露珠（解说：一阵风吹过，你仿佛看到什么在动？）第二个问题，这位画家是大自然。（5）正是神奇的大自然为我们造就了这么美丽的画卷。让我们一起来夸夸这位了不起的画家。齐读。3、学习课文第四、五自然段。（1）自由朗读四、五自然段。（2）理解“仿佛”“翩翩起舞”是什么意思？（3）文中的“我”真成了荷花吗？真的在跳舞吗？从哪知道的？指生读泡泡的问题，“我”怎么会忘记造就是在看荷花呢？（4）这是文中“我”的想象，还可以看出“我”怎么了？指导朗读（5）指生读，其他同学闭上眼睛。让我们静静地在荷花池中听听会有什么动人的故事？（6）除了听到蜻蜓和小鱼的说话，在荷花池中你还听到了哪些悄悄话？三、积累延伸升华美1、从古至今，荷花就是文人描写喜欢的对象，老师搜集了几首描写荷花的古诗，咱们一起来欣赏一下。2、这么美的荷花，想不想留在脑海中，选择自己喜欢的段落背下来。 四、布置作业：课后同学们可以学习作者的写法，写一种你喜欢的花卉。五、板书设计：3荷花美 大自然
