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1、做课堂的总指挥 南庙小学 徐丽如何在语文教学活动中做好课堂的总指挥,让每个学生都成为课堂的主人,从而提高课堂教学效率,应成为每个语文教师研究的课题。一、建立融洽的师生情感 教师态度平等真诚,谈话亲切自然,或赞赏激励,或循循善诱,师生间的距离会缩短。特别是部分成绩较差的学生因分数这一紧箍咒形成自卑心理,这就需要教师对这些积极参与的学生,心中有一种“说错了,老师也不会批评”的安全感,再加上“你回答得真好!”“你真了不起!”等一次次的表扬鼓励,能使这些学生感到老师对自己的信任和期望。他们就能兴趣盎然地参与到教学活动中来,变课堂教学中少数学生积极学习为全体学生主动参与。如教学秋天的雨一课,我提了这样一
2、个问题:“课文从哪几个方面写了秋天的雨?”许多学生都举手争着回答这个问题。我并没有立刻请举手的学生回答,而是亲切地说:“没有举手的同学,你们认为从哪几个方面写了秋天的雨呢?老师相信你们也能回答这个问题,你能说多少就说多少,大家可以相互补充。好,再给大家一点时间。”这就给了那些学习较吃力的学生充裕的时间,非常有利于让全体学生参与学习活动,达到预期的教学效果。二、营造宽松的学习氛围 教师在课堂上做到两点:一是尊重学生,民主教学,师生互动,教学相长;二是引导学生,共同探究,达到目标,而不是直接告诉或教师说了算。 为此,我在课堂上努力创设一个使学生敢说心里话的氛围。在课堂教学中,采用多种教学组织形式,
3、提高学生的参与度,如采用集体学习、小组学习、伙伴学习、独立学习等组织形式的有机组合,根据需要灵活采用各种教学组织方式,使全体学生都有参与学习,获得训练的机会,同时有利于学生间的信息交流,提高沟通能力,培养合作精神,提高学习质量。在教学穷人这课时,我就“渔夫一家今后的生活怎样”这个问题组织学生分小组进行讨论。他们之间是平等的,孩子们都能畅所欲言,包括学困生也能无所顾忌地发表自己的观点。有的学生说:“他们将无法过日子,因为自己的五个孩子已经够受的了,再收养西蒙的孩子,日子肯定熬不过。”有的说:“他们会撑下来的,虽然今后的生活会更加艰难,但渔夫与桑娜勤劳、简朴,定会将孩子抚养成人的。”小组中出现了两
4、种不同的观点,孩子们为此争得面红耳赤。此时,我加入到小组讨论中,加以点拨。在教师引导下,双方达成共识:就在自己生活本已十分困难的情况下,收养这两个孩子就意味着今后的生活更加艰难,可是在这样的情况下收养这两个孩子,才更使我们体会穷人心地的善良、心灵的美好。每个学生在没有拘束,不受任何抑制的,比较自然、宽松的氛围内,揭示了文章的中心,积极参与学习活动,不断提高认知水平。三、给学生自由的学习空间 让学生自己选择学习对象便是“触及精神需要”的最好方式。例如,阅读教学中,多采用“把你最喜欢的部分读给大家听”、“把你认为写得最好的地方画下来”等方式,学生自然会兴趣盎然。这就是说,提高学生学习动机的最好方式还是重点放在学习的认知方面,使学生从内心体验到学习本身的乐趣。学生阅读课文的过程,实质上是对文章的一个“再创造”过程。不同生活经历,不同个性特征的学生就有不同的理解和感悟。我们借鉴传统语文教学经验,遵循母语的学习规律,鼓励学生主动感知、整体领悟阅读材料,不用教师对课文的“肢解”分析来强硬地替代学生对课文的整体感悟,鼓励学生与文本进行直接的对话和交流。 我们让学生有足够的训练时间。参与训练时间的充足与否,直接影响学生参与学习的实效。留足了学生实实在在地学习语言、积累语言、应用语言的时间,有利于提高语文教学质量。