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1、人文地理小论文范文 人文地理“好学易懂难记”“听不听一样学不学都可划划背背就行”这是许多学生甚至教师对人文地理教学的认识下面小编整理的人文地理小论文欢迎来参考！ x学生形成这样的观念是我们教学的失败教师有这样的想法是地理教学的悲哀形成的原因主要是：教师在进行人文地理教学时吃不透教材挖掘不出隐含在文字下的具有智力价值的原理只说字面意思学生就会感到枯燥无味；理不清知识间的关系抓不住关键知识眉毛胡子都让记学生自然感觉内容杂乱记忆压力大“理”是人文地理的灵魂带领学生去“找理”会使人文地理的学习充满乐趣在明“理”的基础上记忆也会变得高效易行 一、剖析总结隐含的具有迁移价值的“原理”让学生“动”起来使知识
2、“活”起来 “农业的区位选择”一节是“农业地域的形成与发展”一章中最重要的一节课标对本节的要求是“通过农业区位问题学会用正确的地理思想思考农业问题让学生熟练地掌握分析评价农业发展条件、分析农业布局的主导因素的基本思路”依据课本学生能知道“影响农业区位选择的主要因素有些”但要让学生具备“熟练地掌握分析评价农业发展条件、分析农业布局的主导因素”能力仅仅是知道“有些主要因素”是不够的还要明白“这些因素是如何影响农业生产的如何评价这些因素”等基本原理只有真正明白了这些具有迁移价值的基本原理学生才能迁移知识分析问题解决问题但这些基本原理学生没有能力自己提炼出来的教师的职责就是为学生提供探究条件并引导学生
3、总结出这些规律原理我是通过下列问题引导学生探究的：东北平原和华北平原耕作制度、主要粮食作物有何不同为什么华北平原、长江中下游平原、内蒙古高原农业类型有何不同为什么为什么新疆的瓜果比我们这里的甜（总结气候对农业影响的规律）；请你评价我们博兴农业生产的气候条件你评价的依据（指导学生掌握评价气候条件的方法）；为什么华北平原以种植业为主而江南丘陵要大力发展林果业（总结地形对农业的影响）在整个探究过程中学生积极参与非常活跃对具有迁移价值的“原理”更要舍得花时间引导学生去挖掘 二、理清章节之间的关系使教材“瘦身”减轻学生心理负担 “农业地域的形成与发展”一章共分三节（人教版）第一节总论是基本原理第二、三节
4、基本原理的具体体现不同地域农业区位条件不同会形成不同的农业地域类型反之不同的农业地域类型需要不同的区位条件在学习第二、三节时不能把“农业地域类型”这部分作为与第一节内容不相干的“新知识”来学习使学生产生“需要学的东西这么多”的想法增加心理负担要引导学生用学过的原理分析各种“农业地域类型”的形成条件鼓励学生用好“二、三节”这块试验田加深对“农业的区位选择”原理的理解 三、用“理”巧记高效有趣 对农业地域类型知识掌握我教给学生的方法是：通过剖析“农业地域类型”的名称来推断其特点再据特点分析其需要的区位条件如“商品谷物农业”从“商品”二字可知它具有“面向市场商品率高”的特点为了提高商品率就要规模大规
5、模大就要农业机械来帮忙因此它又具有“规模大机械化程度高”的特点“商品谷物农业”的发展需要些条件 以种植玉米、小麦等谷物为主应具备适合玉米、小麦生长的自然条件； “规模大”地广人稀； “机械化程度高”发达的工业提供现代化农业机械； “面向市场商品率高”有广阔的市场便利的交通有先进的科学技术（提高质量和产量增强竞争力）通过以上的推理学生弄清了农业地域类型名称、特点与区位条件之间的内在联系以农业地域类型名称为线索比较轻松地掌握了各种农业地域类型的特点和区位条件 四、“理”要清要变通 以铁路为例教材中选择了京九铁路进行分析因为京九铁路是我国二十世纪九十年代修建的一条影响极大的现代化大通道让学生思考回答
6、“为什么要修京九铁路”“京九铁路是何时修建的”“京九铁路在具体选择线路时考虑了些因素其中什么因素是主导因素”等问题最后学生就会归纳出经济因素是决定铁路区位的主导因素自然条件是制约限制性因素科技水平是克服限制性因素（不利的自然条件）实现社会需要的必要条件政策因素也很重要这部分内容学完了学生就会独立分析掌握其他交通运输点的区位因素达到由“个”到“类”掌握知识结构和形成规律性认识的目标但是由于每条铁路都要落实在一定的地域空间上而各地的历史条件、自然条件均不相同因而具体到某一影响因素可能对不同铁路路线的作用程度不同换句话说影响京九铁路的主导因素可能不一定是其他铁路区位的主导因素即使是交通运输的发展也不尽相同因此教师也可把当地有代表意义的交通线或是学生所熟知的青藏铁路、京沪高速等引入课堂进行分析这样一来就会使课堂气氛生动活泼学生倍感亲切也可潜移默化地培养学生热爱家乡、建设家乡的热情 “讲理”首先要“明理”要做到“明理”就要认真钻研教材仔细研读课标没有捷径
