《语文三年级下册惊弓之鸟第二课时教学设计》由会员分享,可在线阅读,更多相关《语文三年级下册惊弓之鸟第二课时教学设计(6页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、10. 惊弓之鸟(第二课时)教学目标:1有感情地朗读课文,会写“雁、痛”两个生字。2抓住重点词句理解课文内容,感受更羸的品质,懂得“惊弓之鸟”这个成语的含义。3懂得只有仔细观察、善于思考,才能对事物有正确的认识;学习对事物进行分析推理的方法。教学重点:理解更羸说的话,体会更羸的分析的正确性。教学难点:理解更羸观察、思维的过程。教学准备:ppt教学过程:1、 问题导入,整体感知 这节课我们继续学习第10课,大家齐读课题惊弓之鸟。 上节课我们初步了解了课文内容,同时提出了一些值得讨论的问题,我们先来一起回顾一下。其实这些问题的答案都藏在课文里呢,下面请同学们齐读课文,边读边回忆:课文主要写谁做了一
2、件什么事? (更羸只拉弦,不用箭就把一只大雁射下来的事。)二、细读文本,朗读感悟那么,这到底是一只怎样的大雁呢?一起来看看。出示1:一只大雁从远处慢慢地飞来,边飞边鸣。 提问:谁来读一读?这只大雁有什么特点?(飞得慢 叫得惨) 追问:看到这只大雁后,更羸做出了什么判断?结果又如何呢?请你默读1-5自然段,快到文中找找答案。出示2:“大王,我不用箭,只要拉一下弓,这只大雁就能掉下来。”请你自己再来读一读,从中你感受到什么?你能把自己的体会读出来吗?那事情的结果到底如何呢?出示3:更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只听得嘣的一声响,那只大雁直往上飞,拍了两下翅膀,忽然从半空里直掉下来。 提问:这
3、句话中出现了两个“直”字,意思一样吗?这里有四种解释,该选哪个呢?请你结合句子说说你的理解?请你自己带着新的理解再来读读这句话,边读边想象画面。谁再来读一读? 把句中的“并”字去掉好不好?体会着读一读。小结:你们看,更羸的判断多准确啊!让我们一起去现场看看魏王当时的表现!想一想,魏王的态度发生了怎样的变化?出示: 更羸仔细看了看,指着大雁对魏王说:“大王,我不用箭,只要拉一下弓,这只大雁就能掉下来。” “是吗?”魏王信不过自己的耳朵,问道,“你有这样的本事?”更羸说:“请让我试一下。” “啊!”魏王看了,大吃一惊,“真有这样的本事!”谁来给大家读一读?三、深入研读,感受思维 你们看,更羸的判断
4、多准确啊,那么,他的判断是怎么一步一步作出来的呢?文中哪个自然段告诉了我们答案?(第9自然段)1、小组讨论,探究原因。出示4:自学提示:默读第9自然段,请你先独立思考,再小组讨论。(1)更羸说了几句话?标出来。(2)每句话说了什么内容?(3)把他看到和听到的用横线画出来,把他分析的部分用括号画出来。2、 学生汇报。(相机板书)更羸一共说了四句话。第一句话写了大雁的特点。第二句交代了大雁飞得慢和叫得悲惨的原因。(什么原因?你能分别用一个四字词语来概括吗?板书:箭伤未愈、孤单失群)第三句、第四句写出分析了大雁是怎么掉下来的。这四句话中哪些是更羸看到和听到的?(第一句)哪些是他分析的?(后面的三句)
5、3、 体会关系,感受思维。出示:飞得慢,因为它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛;叫得悲惨,因为它离开同伴,孤单失群,得不到帮助。请大家再读一读这句话,你发现这句话里存在这什么关系?你能给这句话换一种说法吗?更羸的判断怎么一步一步做出来的?两人一组,用“因为所以”的式句互相说一说。谁来说说?(相机板书)4、 做出评价 出示:魏王听了更羸的话,会对他说些什么?5、 回扣题目,感受寓意 通过学习,我们知道“惊弓之鸟”指的是被弓箭吓怕了的鸟。现在,我们常用“惊弓之鸟” 这个成语来比喻受过惊吓的人,遇到一点儿情况就害怕得不得了。) 到底是谁害死了这只大雁?学习了这篇课文你有什么收获?4、 书写指导雁、痛:两个字有什么特点?需要注意什么? 两个字都是半包围结构,注意雁里面有两个单人。5、 全课总结 今天,我们通过学习,不仅知道了更羸是怎样一步一步作出了准确的判断。还感受到更羸仔细观察,善于思考的品质。希望同学们在生活中遇到问题,不要做“惊弓之鸟”,冷静分析,沉着应对。六:课后作业,阅读推荐中国成语故事板书设计: 10惊弓之鸟 裂开 高飞 害怕 飞得慢 箭伤未愈 弦响 掉下来 叫得惨 孤单失群 观察 思考