《语文三年级下册惊弓之鸟第二课时教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文三年级下册惊弓之鸟第二课时教学设计（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、10. 惊弓之鸟（第二课时）教学目标：1有感情地朗读课文，会写“雁、痛”两个生字。2抓住重点词句理解课文内容，感受更羸的品质，懂得“惊弓之鸟”这个成语的含义。3懂得只有仔细观察、善于思考，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。教学重点：理解更羸说的话，体会更羸的分析的正确性。教学难点：理解更羸观察、思维的过程。教学准备：ppt教学过程：1、 问题导入，整体感知 这节课我们继续学习第10课，大家齐读课题惊弓之鸟。 上节课我们初步了解了课文内容，同时提出了一些值得讨论的问题，我们先来一起回顾一下。其实这些问题的答案都藏在课文里呢，下面请同学们齐读课文，边读边回忆：课文主要写谁做了一
2、件什么事？ （更羸只拉弦，不用箭就把一只大雁射下来的事。）二、细读文本，朗读感悟那么，这到底是一只怎样的大雁呢？一起来看看。出示1：一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。 提问：谁来读一读？这只大雁有什么特点？（飞得慢 叫得惨） 追问：看到这只大雁后，更羸做出了什么判断？结果又如何呢？请你默读1-5自然段，快到文中找找答案。出示2：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。”请你自己再来读一读，从中你感受到什么？你能把自己的体会读出来吗?那事情的结果到底如何呢？出示3：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。 提问：这
3、句话中出现了两个“直”字，意思一样吗？这里有四种解释，该选哪个呢？请你结合句子说说你的理解？请你自己带着新的理解再来读读这句话，边读边想象画面。谁再来读一读？ 把句中的“并”字去掉好不好？体会着读一读。小结：你们看，更羸的判断多准确啊！让我们一起去现场看看魏王当时的表现！想一想，魏王的态度发生了怎样的变化？出示： 更羸仔细看了看，指着大雁对魏王说：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。” “是吗？”魏王信不过自己的耳朵，问道，“你有这样的本事？”更羸说：“请让我试一下。” “啊！”魏王看了，大吃一惊，“真有这样的本事！”谁来给大家读一读？三、深入研读，感受思维 你们看，更羸的判断
4、多准确啊，那么，他的判断是怎么一步一步作出来的呢？文中哪个自然段告诉了我们答案？（第9自然段）1、小组讨论，探究原因。出示4：自学提示：默读第9自然段，请你先独立思考，再小组讨论。（1）更羸说了几句话？标出来。（2）每句话说了什么内容？（3）把他看到和听到的用横线画出来，把他分析的部分用括号画出来。2、 学生汇报。（相机板书）更羸一共说了四句话。第一句话写了大雁的特点。第二句交代了大雁飞得慢和叫得悲惨的原因。（什么原因？你能分别用一个四字词语来概括吗？板书：箭伤未愈、孤单失群）第三句、第四句写出分析了大雁是怎么掉下来的。这四句话中哪些是更羸看到和听到的？（第一句）哪些是他分析的？（后面的三句）
5、3、 体会关系，感受思维。出示：飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。请大家再读一读这句话，你发现这句话里存在这什么关系？你能给这句话换一种说法吗？更羸的判断怎么一步一步做出来的？两人一组，用“因为所以”的式句互相说一说。谁来说说？（相机板书）4、 做出评价 出示：魏王听了更羸的话，会对他说些什么？5、 回扣题目，感受寓意 通过学习，我们知道“惊弓之鸟”指的是被弓箭吓怕了的鸟。现在，我们常用“惊弓之鸟” 这个成语来比喻受过惊吓的人，遇到一点儿情况就害怕得不得了。） 到底是谁害死了这只大雁？学习了这篇课文你有什么收获？4、 书写指导雁、痛：两个字有什么特点？需要注意什么？ 两个字都是半包围结构，注意雁里面有两个单人。5、 全课总结 今天，我们通过学习，不仅知道了更羸是怎样一步一步作出了准确的判断。还感受到更羸仔细观察，善于思考的品质。希望同学们在生活中遇到问题，不要做“惊弓之鸟”，冷静分析，沉着应对。六：课后作业，阅读推荐中国成语故事板书设计： 10惊弓之鸟 裂开 高飞 害怕 飞得慢 箭伤未愈 弦响 掉下来 叫得惨 孤单失群 观察 思考
