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1、 10、惊弓之鸟教学设计 1、学会4个生字,理解“惊弓之鸟、射箭能手、悲惨、愈合、孤单失群”等词语的意思。 2、理解更羸最后说的四句话之间的逻辑关系。 3、了解课文内容,能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。 教学重、难点: 重点:理解“惊弓之鸟”的含义。 难点:读懂更羸的话,体会更羸观察、分析的逻辑关系。教学方法: 1、 启发式教学。即精心设计问题,本节课我始终让学生带着“更羸为什么有名?”这个问题读书,在读中思考、领会。因为任何思维都是从问题开始的,有价值的问题能启发儿童深刻思考,并能引导他们去提出新的问题,培养他们的思维、认识能力,促进读写技能的发展。 2、动画演示法。课文第五自然段中的
2、两个“直”含义不同,学生理解起来有一定难度。因此,我在教学时采用动画演示法,帮助学生理解两个“直”字的不同含义。这是引导学生把语言还原成形象的一种方式,有助于课文语言文字的理解。 3、角色体验法。在教学中,我给足时间让学生体会魏王的两句话,通过揣摩魏王的心理,在不断的角色体验中,使学生能更好地体会人物身上所蕴涵的情感因素。 教学步骤: 第一课时 (1) 解题 师:今天,我们一起来学习第10课惊弓之鸟(看老师写课题,提示“惊”字书写时要左窄右宽,“弓”字第三划是竖折折钩。)生齐读。 (二)新授 师:这是一则成语故事,课文主要讲了什么内容呢?让我们一起自由朗读课文,注意:读准字音,读通句子。 出示
3、课件: 生自由读,师巡视。 师:刚才同学们一个个挺直腰杆,认真读着,相信已经读得很好。现在我来检查一下,第一个问题:读了课文,你知道课文主要讲了谁呢? 生:更羸 师:“更”是个多音字,还可以组词为打更,三更半夜等。谁知道它另外的读音?你能给他组个词吗?看到“羸”字,你发现了什么?和“赢”字很像,怎么记住“赢”字,可以拆开记,羸:亡、口、月、羊、凡。 出示课件: 师:刚才我们认识了更羸,那更羸是什么人? 生自由说(更羸是个射箭能手) 师:课文是怎么说的?生交流 出示:更羸是古时候魏国有名的射箭能手。 出示课件: 师:你怎么理解“能手”(课件点红)? 师:比如某些同学很会画画,我们就叫他画画能手;
4、很会唱歌,我们就叫他-唱歌能手。而更羸射箭百发百中,我们就叫他-(生)射箭能手,而且他可不是一般的射箭能手,是魏国生(有名)的射箭能手呢。 让我们一起读读这句话。 师:更羸是有名的射箭能手,你从什么地方体会到这一点的? 自由默读课文,划出相关句子,生交流 。 课件出示:更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只听得嘣的一声响,那只大雁直往上飞,拍了两下翅膀,忽然从半空里直掉下来。 师:是这句吗?是啊,更羸不取箭,只拉弦,就能让大雁从半空中直掉下来,这件事真奇怪,让我们再来读读。 “弦”注意正音,不要读成“玄”。师可根据学生读的情况肯定:“弦”这个生字你读得可真准。 师:这是弓,出示“弓”的图片,这
5、是箭,出示“箭”的图片。弓上哪一部分是弦呢?拨动弦会发出什么声响?“嘣”师正音,后鼻音,谁能读好它 你能把这句话连起来读读。 预设:嗯,弦声还不够响,大雁没听见,所以没掉下来。再读读。 再请一生读。 师:嗯,这么响,连老师都吓了一跳,难怪大雁吓得直掉下来。 师:让我们再读读这句话。生读 师:这句话中竟然有两个“直”,仔细读读,这两个“直”意思一样吗? 生读句子体会 交流(飞得急掉得快) 带着自己的体会再读句子。 师:是啊,(动画演示)大雁一听到弦响,就拼命地往上飞,拍了两下翅膀,又从半空中直往下掉,这是为什么呢?为什么会发生这么奇怪的事?请同学们默读课文,划出相关语句。 生交流。三人次。 课件
6、演示: 【阅读一篇文章,在整体感悟的基础上,我们可以选择不同的切入点来深入阅读文本。我首先从更羸的名字入手,再引申到“更羸是一个什么人?”再从“有名”二字入手,引出两个重点句的研读,“更羸是古时候魏国有名的射箭能手。”“更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只听得嘣的一声响,那只大雁直往上飞,拍了两下翅膀,忽然从半空里直掉下来。”接着用动画演示配合老师的讲解,帮助学生理解两个“直”字的不同含义。这是引导学生把语言还原成形象的一种方式,有助于课文语言文字的理解。】 师:刚才你们交流到的内容都在课文的哪一部分?(9自然段) 师:谁来读读这段话。 课件出示:它飞得慢,叫的声音很悲惨。飞得慢,因为它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛;叫得悲惨,因为它离开同伴,孤单失群,得不到帮助。它一听到弦响,心里很害怕,就拼命往高处飞。它一使劲伤口又裂开了,就掉了下来。 三、布置作业接下来更羸和魏王的对话也很精彩,下节课我们再走进文中接着学习。