《《湖心亭看雪》教案（二套 附导学案）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《湖心亭看雪》教案（二套 附导学案）（15页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、湖心亭看雪教案（一）主备课人审核人课型阅读授新课上课时间【教学目标】1、自读课文，疏通文句，归纳重点字词。2、赏读写景的句子，体会文中所描绘的湖心亭雪景的意境。3、学习了解“白描”的写作手法。4、结合作者人生经历，理解作者游湖的思想感情【教学重点】熟读课文，掌握重点词语；学习了解“白描”的写作手法。【教学难点】欣赏雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。【教学方法】诵读法、讨论法、【教学课时】一课时【教学过程】一导入新课西湖之美，人所共知。“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”何时西湖最美？古人云：“西湖之胜，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖真能领山水之绝者，尘世有几人哉？”今天，我们学习张岱的
2、湖心亭看雪，一起去领略西湖雪景之美。二诵读课文1.师范读文章，请学生注意听清字音、句读、语气。2.学生自由朗读课文。 3.小组推荐学生范读课文。三译读课文根据课下注释，小组合作通译课文，并归纳总结重点字词句，提出疑问。（请学生通译课文，并点出重点字词句。教师指导。如：绝、更、拏、拥、毳、雾凇、沆砀、焉得、白等）四品读课文（一）情感铺垫张岱对西湖情有独钟，曾写过西湖寻梦，在自序中，他说“西湖无日不入吾梦中。”真爱西湖者，舍我其谁？请再读课文，体会作者的情感。（二）课文探究1、找出最能体现作者对西湖情感的一个字，并从文中找出依据。（痴）“痴”用通俗的话怎么说？a. 傻，无知：人说梦。钝。愚。白。b
3、. 精神失常，疯癫：发。癫。c. 入迷，极度迷恋：心。情。d. 谦辞，白白地：长（zhng ）（说自己白白地比对方大若干岁）。“痴”，是疯癫。这种疯癫也是呆气，自由朗读讨论张岱的“痴”体现在哪里？用原文句子回答。（1）“痴行”（“是日更定”，“独往湖心亭”，是“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”的时候去的）在天寒地冻的天气里，凌晨时分跑到湖上去看雪，痴人“痴行”，真是“怪异”啊。中国传统文化中，“独”是个经常出现的字，如独爱莲、独钓寒江雪、独清、独醒这些“独”字传达了一份不随波逐流的清醒、一种卓然不群的精神追求。（2）“痴心”张岱到了湖心亭之后，这天寒地冻万籁俱寂之中却出现了一点温暖和亮色，因为湖心亭
4、上居然还有另外两个痴人！见到张岱，这两个痴人很是激动啊。思考：1、“此人”是哪种人？ 2、“强饮”：可解“勉强饮”或“痛饮”，都是为酬谢知己。（3）“痴情”补充介绍张岱：张岱，号陶庵、蝶庵，明山阴（今浙江绍兴）人。明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。明亡以后，消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述，穷困以终。陶庵梦忆和西湖梦寻即写于他明亡入山以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。他文学创作以小品文见长。文笔清新生动，饶有情趣，风格独特。2、结尾引用舟子的话，是褒？是贬？参考：舟子本意是贬，因为不理解“我”大雪中独往西湖的意趣。作者引用是褒，是自得“
5、痴”亦常指最求理想境界的执著精神。（学生齐读课文，要求读出满心自得的一片痴情。）（三）写作探究找出文中写西湖雪景的句子，感受西湖雪景的特点，分析写法。（1）“人鸟声俱绝”：从听觉写雪之大，传出冰天雪地、万籁无声的森然寒意。（2）“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。”、这段景物描写虽只有两句话，但写得很美，意蕴也很深远。请你结合朗读体会，分别说说它们美在哪儿？作者怎样表现这种美？、引导学习：“一白、一痕、一点、一芥、两三粒”这些文字简练朴素，不加渲染，寥寥几笔就勾勒出湖中雪景之美，这种写作方法就称谓白描。补充白描概念：白描原是中国
6、画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。（展示图画）作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥廖几笔就勾勒出事物形象的描写方法。白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人。白描用于写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境。白描用于写事，也只要几笔就可使事态毕现，生动形象。、迁移训练：判断下列句子哪些才是白描，并说说白描的作用。如：A.他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。（朱自清背影）（白描）B.方其远出海门，仅如银线；既而渐近，则玉城雪岭际天而来，大声如雷霆，震撼激射，吞天
7、沃日，势极雄豪。（周密观潮）小结：孤舟一寒士，独品满湖冰。曹雪芹在红楼梦中说：满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味!齐背课文声中结束全文。个性修改【板书设计】 全景：上下一白空旷沉寂痴 冰雪世界（白描） 近景：一痕一点一芥两三粒孤高情怀：独往 强饮 相公痴【作业布置】1、利用白描手法写一段景物片段。2、就“我看古人之痴”为话题，课后练笔。【课后反思】湖心亭看雪教案（二）教学课题12 湖心亭看雪教学时间教学目标1、自读课文，疏通文句。2、品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感3、初步了解白描的写作手法重点1、作者情感的理解。2、描写手法白描难点理解作者的精神世界教学准备附课件教学过程设计
8、意图一、导入有人说：“上有天堂，下有苏杭”，杭州的西湖一直以她的秀丽风光吸引着人们，文人墨客为他梦萦魂牵，留下了许多脍炙人口的名篇佳句，请同学们回忆这些诗句：这些分别是描写西湖的春夏之景，西湖的雪景又如何呢？今天我们就随张岱去领略西湖雪景感受作者情怀。二、检查预习：1、走进作者2、准确读出生字3、疏通课文意思三、读课文，感知内容。学习小组讨论交流：课文写了一件什么事情？（明确：作者晚上游览西湖看雪景）四、再读课文，理解并探究内容，体会作者的思想感情。1、作者在怎样的情况下游览西湖的？从课文的语句中找一找？学生思考，明确：A 严寒的天气（十二月）；寂寥的时段（是日更定）B 行走不便、人烟稀少（大
9、雪三日）C 只身一人（独往）2、作者在这样的氛围与背景下游览西湖，你感悟到什么？学生思考、交流、回答答案示例之一：作者内心有些忧伤、悲戚，想通过赏景排遣内心的郁闷之情答案示例之二：孤傲、清高的情绪的流露3、作者置身在湖心亭看到了那些景色？学生思考，找出课文中的句子。学生读一读。作者写的景色优美吗？评议一下。学生思考与评议。（答案示例一：空旷的天底下只有一些微小的事物存在，突出静寂、空旷、混沌的境界。示例二：描写雪后西湖全景和近景。示例三：写作的顺序是由远及近。示例三：“一痕”、“一点”、“一芥”、“两三粒，”使用夸张的修辞手法，形象地描绘出了眼前景物的渺小、微弱。示例四：作者写景，使用白描手法
10、，不渲染不雕饰，简洁朴素自然，如一幅写意山水画卷。）你能用一个词语概括一下作者内心是一种怎样的状态？学生思考。（答案示例：宁静、愉悦）4、重点解析：写景方法白描多媒体投影解析。5、作者在湖心亭上，有一段奇遇，你说一说经过。在此作者的心情是怎样的？为什么有这样的心情？学生思考。（答案示例：喜悦 原因：找到知己）6、结合文章内容，你能用一个词语概括作者的行为特点吗？为什么有这样的行为特点？（答案示例：痴）超凡脱俗的情趣；遗世独立的高洁情怀和文人雅士式的孤傲五、质疑与拓展：围绕文章内容，你觉得还有哪些的困惑与疑问？学生质疑与师生释疑（讨论交流）柳宗元的江雪描写的也是雪景，也写到人的活动，体会它和本文
11、在描写手法和表达感情上的不同？（在描写手法上，湖心亭看雪主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。江雪主要使用烘托手法，景为人设。在表达的情感上，湖心亭看雪表达了作者清高自赏的感情和淡淡的愁绪，江雪表达了作者怀才不遇的孤独感。）六、小结七、作业。回顾描写西湖的诗句，积累知识。温故知新培养整体感知能力与语言概括能力培养提炼信息的能力感悟与理解培养学生感知与审美能力掌握写作方法体验与感悟培养质疑与探究的意识与能力课 后反 思湖心亭看雪导学案课题12湖心亭看雪学习目标1.积累重点字词：绝、定、拏、是、客、焉；注意2个字词的写法：“毳”“雾凇沆砀”。2.翻译重点句子： “湖上影子,惟长堤一痕,湖
12、心亭一点,与余舟一芥,舟中人两三粒而已。” “湖中焉得更有此人？”“莫说相公痴,更有痴似相公者。”3.通过朗读和想象，感受雪后西湖凝静清绝的美景。4.体悟作者痴情自然，痴情山水的志趣和对故国(明朝)的怀念之情。学习重点积累重点文言词汇；通过朗读,感受雪后西湖凝静清绝的美景。学习难点体悟作者痴情自然,痴情山水的志趣和对故国(明朝)的怀念之情。学 习 过 程备注布置预习1.借助课下注释及工具书学习、积累重点文言词汇。一词多义：词类活用：2.给加粗的字注意:拏( ) 拥毳衣炉火( ) 雾凇沆砀( ) ( ) ( )3.读顺课文（字音准确，停顿恰当），疏通文意。4.你有怎样的疑惑？第一课时一、预习展评
13、（1.请三位同学分别把一词多义,词类活用和注音写在黑板,前两项学生能写多少就多少;2.请一名学生朗读课文,注意听其读音和停顿;3.结合注释学生口头翻译课文。）二、出示学习目标1.积累重点字词：绝、一、更、是、客、焉；注意2个字词的读音和写法：“毳”“雾凇沆砀”。2.翻译重点句子： “湖上影子,惟长堤一痕,湖心亭一点,与余舟一芥,舟中人两三粒而已。” “湖中焉得更有此人？”“莫说相公痴,更有痴似相公者。”三、合作探究预设问题1：从文章的标题看，我们获得什么信息？预设问题2：“绝、一、更、是、焉”等的一词多义；“客”等的活用；预设问题3：“湖上影子,惟长堤一痕,湖心亭一点,与余舟一芥,舟中人两三粒
14、而已。” “湖中焉得更有此人？”“莫说相公痴,更有痴似相公者。”的翻译。四、精讲点拨预设问题1：“湖上影子,惟长堤一痕,湖心亭一点,与余 舟一芥,舟中人两三粒而已。”预设问题2：诵读指导:要求学生抑扬顿挫地诵读课文,养成吟诵、咀嚼、揣摩和品味的习惯。五、当堂达标（20分）1.解释加点的字词。（8分）（1）湖中人鸟声俱绝 （ ） （2）是日 （ ）（3）更定矣 （ ） （4）惟长堤一痕 （ ）（5）上下一白 （ ） （6）客此（ ）（7）湖中焉得更有此人（ ） （8）及下船（ ）2下列加粗的字意思相同的一组是（ ）（ ） (6分）A（1）湖中焉得更有此人 /（2）三人行必有我师焉B（1）及下船 /（2）及鲁肃过寻阳C（1）是日，更定矣 /（2）问今是何世D（1）问其姓氏 /（2）
