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1、基本的生命系统一、教学目标1、举例说出生命活动建立在细胞的基础之上。2、举例说明生命系统的结构层次。3、认同细胞是基本的生命系统。二、教学重、难点1、教学重点（1）生命活动建立在细胞的基础上。（2）生命系统的结构层次。2、教学难点生命系统的结构层次三、教学方法：启发式教学法及讨论法相结合四、课前准备：有关内容的各种教具及录像图片五、课时安排：两课时六、教学设计1、设计思路（1）问题探讨-SARS 病毒的生活和繁殖作法：展示 SARS 病毒的图片，学生讨论再共同总结（2）生命活动离不开细胞作法：引导学生分析、讨论，教师总结，从具体事例上升普遍意义。（3）生命系统的结构层次作法：认力学观察、具体分
2、析概念，拓展补充列表比较，在全面理解基础上认同细胞是基本的生命系统。2、具体实施过程：（1）问题探讨教师：简介 2003 年非典型肺炎，给人们的生命生活、工作等带来的危害，而这一非典型肺炎是由 SARS 病毒造成的。 （同时，给学生播放与 SARS 病毒有关的录像图片，如其结构示意图 SARS 患者肺部的 X 光照片）学生：结合初中所有关病毒的知识，以及观察能展示的图片，思考讨论后回答下列问题：I、谈谈你所了解的 ARS 病毒是一种什么样的生物？II、SARS 病毒具有怎样的结构？后是怎样生活和繁殖的？III、SRS 病毒主要侵害人体哪里部份的细胞？IV、如果离开了活细胞，病毒能够很好地生活和
3、每繁殖吗？总结：病毒的结构简单。由蛋与质外壳和内部的遗传特刊组成，没有细胞结构，病毒只能寄生在活细胞里，靠自己的遗传物质中贮存的遗传信息，利用细胞内的物质，制造新的病毒，这就是病毒辣的生活和繁殖。SARS 病毒主要侵害人的肺部细胞，使人发生呼吸困难而死亡，病毒一旦离开活细胞，就不再表现生命现象。除病毒外，其他生物都是由细胞构成的，那么，是不是所有的生命活动都离不开细胞呢？（2）生命活动离不开细胞教师：展示资料分析中的实例和图片进行分析。学生：阅读资料的分析 的实例，观察图示。结合生物的基本标准，回答以下回答。实例 I、 （1）草履虫是一种什么样的生物（即单细胞生物还是多细胞生物，还有哪些生物体
4、的结构与草屐相似？（2）这些单细胞生物能够独立生活，也应该是有生命活动的基本特征，这些基本特征是什么呢？实例 2：与草履虫相比，人是各细胞的高等生物，人的生命是从什么细胞开始的？总结：人的生殖细胞是精子和卵细胞，精子和卵细胞结合或为受清卵。受清卵是新生命的开始；人的发育其本质是细胞的分裂，生女和分化，由此可见，可细胞的高等生物的生殖和发育也离不开细胞。实例 3：（1）完成一个简单的缩手反射，至少需要哪些细胞的参与？（2）我们现在的学习活动又有哪些细胞的参与？实例 4：教师是介绍艾滋病毒的相关知识，指出艾滋病毒是一种改善人体的病毒的相关知识，指出艾滋病毒是一种改善人体的免疫细胞（淋巴细胞） 。导
5、致人体免疫系统受到破坏的病毒，而影响生物的生命。提问：那么，除了艾滋病毒外，同学们还能举出哪些例子说明细胞受害而其特定部位发病的？总结：指出以上四个例是从不同的角度来说明生物的生命活动都离不开细胞这一基本事实。即：没有细胞就没有生命，所以细胞是最基本的生命系统。（3）生命系统的层次教师：指导学生看课本图 1-1生命系统的结构层次，提出问题，引导学生思考。学生：分组讨论、回答、教师总结。I、生命系统分为哪几个层次？从小到大的排列顺序是什么？（细胞-组织- 器官- 系统-个体-种群-群落- 生态系统-生物圈）II、说出各个层次的生命系统其中的种群和群落教师的要举例说明清楚。III、请问你是怎样理解
6、细胞是生命系统的最基本层次？（比细胞再小的层次，如分子、原子、不可能独立生存）IV、请以一个人（或任何一生物）为例，列出生命系统的不同层次。V、不同的生物具有不同的具体的生命系统，这说明了什么呢？（越高等的生物其生命系统越复杂，而低等生物则比较简单，从而说明了生命系统复杂性和多样性。 ）最后总结：由以上所学知识，知道了构成生命系统的结构具有层次性，复杂性和多样性，从最小的细胞开始，到最大的系统生物圈尽管生命系统复杂多样，大小不同，但它们层层相依，紧密联系，都离不开细胞这一最基本的生命系统。细胞的多样性和统一性 一、教学目标1、说出原核细胞和真核细胞的区别和联系2、分析细胞学说建立的过程3、便用
7、高倍镜观察几种细胞，比较不同细胞的异点4、认同细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和发展的过程，讨论技术进步在科学发展中的作用。二、教学重、难点1、教学重点（1）使用高倍镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点。（2）分析细胞学说建立的过程。2、教学难点原核细胞和真核细胞的区别和联系。三、教学方法：实验法四、课前准备：实验材料和用具，细胞图片五、课时安排：2 课时六、教学过程（设计思路如下）问题探讨 回忆初中实验中用低倍镜观察过的几种细胞观察细胞 尝试用高倍镜下观察几种细胞原核细胞和真核细胞 总结、比较两大细胞类型细胞学说建立的过程 让学生认识到科学的探索一个不断开拓、 继承、修正和发展的过程 （
8、两课时连接进行）一、问题探讨-关于显微镜下的几种细胞作法：让学生看教材中，提供的几张细胞图片。回忆、思考、讨论、完成有关回签，使学生们大体知道在低倍镜下所观察细胞的形态，进而引入高倍镜的使用。二、让学生领悟显微镜的原理，熟练使用细心操作，在已经使用低倍的基础上学会使用高倍镜。1、课前教师要准备好材料，使学生做实验时使用。（1）单细胞生物：酵母菌、衣藻、草履虫（2）多细胞生物：水绵、洋葱鳞片叶表及细胞，人的上皮细胞装片。2、由于学生对于显微镜的操作技能并未熟练，所以，教师在实验操作前示范显微镜的操作步骤，要领，指出某些注意事项及提出下列问题：（1）是低倍镜还是高倍镜的视野大、视野明亮？（低倍境的
9、视野大，通过的光多，放大的倍数小，高倍镜视野小，通过的光少，但放大的倍数高）（2）为什么要用低倍镜观察清楚后，把放大观察的物像移至视野的中央，再换高倍镜观察？（如果直接用高倍镜观察，往往由于观察的对象不在视野范围内而找不到。因而，需要先用低倍镜观察清楚，并把要放大观察的物象移至视野的中央，再换高倍镜观察。（3）用转换器转过高倍镜后，转动粗准焦螺旋行不行？（不行。用高倍镜观察，只需微调，若转动粗难焦螺旋，容易压环坡片）（4）注意提醒学生：制片时材料不宜过多，切片不能太厚；要正确盖盖玻片，压片用力均匀，不能用力过大。三、同时提供有关高倍镜下观察的几种细胞的图片，利于学生在观察过程中参考、对照。学生
10、在教师指导下进行使用高倍镜观察几种细胞：酵母菌、草履虫、洋葱鳞片计表皮细胞。人的上皮细胞永久焦片。三、比较总结原核细胞和真核细胞1、先从书面上，分析原核细胞和真核细胞的区别。由于这两天是生物的最主要区别在于细胞核，那么，所消的原核是指原始的细胞核，而真核是指真正的细胞核。2、教师比时展示细菌细胞和蓝细胞和核式图，让学生通过识图、辨认、归纳和总结得出原核细胞的核就叫拟核。（1）细胞核和拟核在结构上有什么不同？（2）拟核的成分是什么？与真核细胞的细胞核有何不同？（3）原核细胞中有什么结构？（4）你认为原核细胞的结构简单，还是真核细胞的结构简单？（5）以蓝藻为例，具体说明原核生物的基本特征四、细胞学
11、说建立的过程1、此内容可用分组讨论的方式进行，主要讨论完成资料分析中的几个讨论问题2、教师简单小结细胞学说建立的过程（1）科学合理的过程是一个长期的过程，涉及到许多科学家的辛勤工作。（2）科学家的观点并不全是真理，还必须通过实践验证。（3）科学学说不是一成不变的，需要不断修正和发展。（4）科学发展与技术有很大的关系。感受器和感觉器官一、教学目标知识目标：1.概述感觉和感觉器官的含义；2.描述眼球的结构以及各个主要组成部分的功能；3.能认识眼的结构图。能力目标： 1.通过对模型的拆分和观察，培养学生的动手能力，合作与交流能力； 2.通过对知识的综合归纳，培养学生的表达能力和独立思考能力。情感目标
12、：在实验观察的过程中，培养学生严谨、认真的科学态度。二、教学重点和难点1.教学重点：眼球的结构与功能。2.教学难点：眼球结构模型的拆分与认识。三、教具准备眼球结构模型 多媒体课件四、教学环节教学环节 教学过程 学生活动 设计意图（一）激趣引题1. 猜物游戏：出示一个用布遮盖的小纸箱，里面放一个音乐盒。邀请三位同学分别通过手摸、耳听和眼看来判断箱子里的东西。问题：（1）三个同学分别通过哪种感觉认识这个物体？（2）当我们看到一桌热腾腾的饭菜时，我们还会用到哪些感觉？（3）回忆前面我们学习的反射弧的组成，从而引出感觉器官的概念。2.引言：人体有很多的感觉器官可以感受外界的刺激，那么，通过刚才的游戏可
13、知，能够最快、最准确感知事物的感觉是视觉。眼睛是人的视觉器官。据统计，人体从外界获取的信息有 80%以上来自眼睛。因此，眼睛对于人体来说非常重要。我们每位同学都有一双美丽的眼睛，但是，你知道这双美丽的眼睛内部是什么样的？你又是怎样通过眼睛观察到外界事物的呢？让我们带着这些问题开始今天的学习。三个同学通过触、听、看，将判断结果写在纸上，展示给全班同学。分析答出：触觉、听觉、视觉。嗅觉、味觉、温度感觉兴奋，倾听，跃跃欲试创设情景，让学生深切地感受到眼睛的重要性，从而激起学生主动学习的愿望（二）指导探究眼球的结构和功能同桌相互观察，得出眼睛有眼睑、使学生亲身体验，激发探究欲望。（1）观察同学的眼睛，
14、找出眼睛的特点眼睑、睫毛、泪器、眼肌等结构都是眼睛的一些附属结构，眼睛的最主要部分是眼球。那么眼球由哪几部分结构构成，每一部分又具有什么样的功能呢？（2）探究眼球的结构和功能 观察眼球的结构模型教给学生观察事物的方法：由外向内，由前向后，由上向下。观察时注意结合书中的插图，并参考课本 P81 方法步骤逐步完成。指导学生阅读课本 P82 前五自然段，了解眼球各组成部分的功能。播放眼球的结构和功能视频反馈点拨 对照眼球课件，检测学生自主探究效果，并引导学生归纳整理知识点。指导学生阅读课本 P82 前五自然段，了解眼球各组成部分的功能。反馈点拨 对照眼球课件，检测学生自主探究效果，并引导学生归纳整理
15、知识点。（3）出示眼球、照相机结构示意图，引导学生比较、思考：眼球和装有胶卷的照相机在结构上有哪些相似的地方？你知道照相机的成像原理是什么吗？睫毛，眼球，肌肉等。以四人小组为单位，观察模型，拆卸组装；阅读课本，讨论交流，观察思考，理解眼球的结构和功能。思考，得出：瞳孔相当于照相机的光圈，晶状体相当于照相机的镜头，视网膜相当于胶卷。使学生自己获得感知，加深对知识的理解，培养动手、观察、阅读等多种能力。与生活相联系，培养学生知识的迁移能力细胞通过分裂而增殖教材分析：细胞通过分裂而增殖是北师大版生物学七年级上册的第二单元第三章第三节内容，是本章的重点教学内容也是本章的最后一节。在此之前学生已经学习了
16、细胞的各个结构以及各结构的作用，而本节一方面对本章总结和深化，另一方面也为下一章“生物体的结构层次”的学习作好铺垫。所以本节在教材中有承上启下的作用。在内容上主要是与学生共同研究“细胞为什么这么小？”以及探讨细胞分裂的过程和意义，感知细胞不能无限增大的原因。通过活动“研究细胞体积与表面积的关系”，使学生理解较小的细胞与其物质代谢的关系。由于知识抽象难懂，所以采取多媒体课件等形式来进行教学。学情分析：1、心理和生理特征：七年级学生刚步入中学，思维活跃，敢于质疑和讨论，对新开设生物学充满兴趣。2、知识现状：我校的学生多为农村学生，知识面相对较窄，对微观世界的探索相对较少，但因此也具有了强烈的好奇心。学生具备一定的逻辑思维能力，但不能完全离开实物的支持。3、知识障碍：七年级学生理性思维的发展还有限，看问题处在直观和感性阶段，缺乏理性思考；未形成强烈的自主性学习动机，学习力发展极易受到各种外在因素的影响，具有不稳定的特点。不同学生在学习过程中由于观察、操作和分
