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1、精烹“鲁迅”这道餐鲁迅是一道中国文化的大餐。这道大餐里，有对中国传统文化的深度解剖，有对恶浊世风的淋漓刻画，有对传统糟粕的嬉笑怒骂，有对悲剧人物的同情批判，还有对写作借鉴的最好示范。著名鲁迅研究专家，北大教授钱理群说，鲁迅是语文的灵丹妙药，特别是作文的灵丹妙药。学语文，最有效的办法就是读鲁迅，读鲁迅可以应付所有的考试，应付所有的作文。北大醉侠孔庆东也说：“告诉大家鲁迅是可以应付一切作文的，你仔细研究鲁迅文章就会知道，鲁迅做文章，第一绝不会跑题，第二绝对别开生面，鲁迅的文章篇篇都是高分作文。”人教版九年义务教育初中段共择选了七篇鲁迅文章供学生学习，题材多样，体裁不一，这样的选择在初中段绝无仅有，
2、这样的资源一定要开掘成为我们写作训练的绝好载体。从百草园到三味书屋的精彩叙事，阿长与的真实写人，社戏的层层铺垫和峰回路转笔法等等，都是绝好的写作训练借鉴。【案例描述】“草园”“书屋”藏叙事如果简洁地列举生活化作文序列训练的关键词，不外乎这样五个：兴趣、自我、叙事、写人、评说。七年级上着重要引发学生的写作兴趣，七年级下要重点训练学生的叙事能力。叙事能力是学生所有写作素养的基础，需要花力气训练。叙事能力也是中考写作考察的重点方向。比如2008年全国中考，就有好多考察叙事能力的作文题目。（2008四川巴中）请以“往事”为话题，写一篇文章。（2008湖北黄冈）请以“这件事我做对了”为题写一篇文章。（2
3、008吉林长春）作文题目：聊一聊快乐的往事（2008重庆）题目：那一幕，我难以忘怀（2008年四川雅安）请以“这件事真令我自豪”为题目，写一片文章。五个题目，无一例外都涉及到了叙写一件事情，可见，叙事能力考查很受中考作文青睐。仔细研究，我们会发现，在教材编写时，人教版七年级下第一单元课文包含有丰富的叙事方法，比如从百草园到三味书屋的叙一件事，叙多件事，生动地叙事，爸爸的花儿落了的插叙手法、线索铺设，伤仲永的叙事简洁，借事寓理，叙议结合等。细细揣摩，我们会发现鲁迅确实是叙事高手，在一篇文章里，就纯熟地运用了多种叙事手法，很值得学习借鉴。其一，单独之叙事美女蛇的传说。叙事基本结构：书生偶见美女和尚
4、识破机关蜈蚣吸蛇治妖。叙事基本特点：记叙要素交代清晰有序，起因经过结局片段完整，插叙运用巧妙自然，故事讲述跌宕起伏。记叙要素交代如时间“先前”“晚间”“到半夜”“后来”，地点“古庙里”“院子里”，人物“读书人”“美女”“老和尚”，事件起因“书生偶见美女”，经过“和尚识破机关”，结局“蜈蚣吸蛇治妖”。插叙运用如“这是人首蛇身的怪物，能唤人名，倘一答应，夜间便要来吃这人的肉的”。故事跌宕起伏如：读书人纳凉时突然听到有人叫，四面看时，却见一个美女的脸露在墙头上，向他一笑，隐去了。但竟给那走来夜谈的老和尚识破了机关，说他一定遇见“美女蛇”，夜间便要来吃这人的肉的。他自然吓得要死，而那老和尚却道无妨。他
5、睡不着，沙沙沙！门外象是风雨声。他正抖作一团时，却听得豁的一声，一道金光从枕边飞出，外面便什么声音也没有了，那金光也就飞回来，敛在盒子里。其二，连续之叙事三味书屋写实。叙事基本结构：寻蝉喂蚁读书鼎沸描画绣像。叙事基本特点：连续叙事，步步勾连，顺序清楚，衔接紧凑，起因经过，结果明晰。寻蝉蜕喂蚂蚁背景、事件、结果。读书鼎沸原因、经过（详）、结果。描画绣像起因、经过、结果。其三，具体地叙事雪地捕鸟叙事基本结构：用动词“扫、支、撒、系、牵、看（下、啄、走）、拉”将连续动作具体展现。叙事基本特点：详略得当的处理，详写原因和经过，略写结果。深入研究是为了学以致用，揣摩鲁迅散文的叙事手法，是为了写作中的更好
6、运用。下面是学生将学习的叙事手法运用在期末考试作文“是一种享受”的两篇佳作。“挨打”是一种享受熊渝阳老师曾让我们为自己算一命。老师提供了四种命运类型，反复对照之后，我选择了D型：只有在“饥寒交迫、山穷水尽”的情况下才会奋斗一把，要背后有人踹一脚才会动一动。表面在努力，实无心做事，被逼得没出路，才动一动，一旦情况稍有好转，懒病又会发作。老师公布命运走向，我心头凉了半截：永远的“贫困者”，这类人收入微薄，遭人漠视，他们一生中大部分时间都在盼望幸运之神的突然降临，却天天深陷失望痛苦。这样的命运落在我头上，我肯定会心有不甘，但我一年中的表现又时时在进行着这样的“生活直播”。上学期的某个星期五，我打算晚
7、上周考完后叫爸爸接我回家，于是中午我就回寝室把衣物收拾好带到教室，方便“打道回府”。哪知晚上考完英语后，李老师来了个突然袭击检查日记。我一下子就懵了，老天，我一个日记也没写啊。入学时李老师就千方百计又是“下水”，又是“树典型”，“引诱”我们坚持写日记。他虽然布置了这个每天必须坚持完成的事情，但从来不检查，不督促，对于我这种懒得烧虱子吃的人，自然就不放在心上。现在突然检查，我一个字没碰，晕！随着危险的一步步临近，我的心开始狂跳起来，我是知道李老师的厉害的。第一学月考试前李老师也是突然袭击我们古诗背诵，结果我们好多人都“阵亡”了，我和何唱神因为根本没有背诵被李老师请到办公室“喝茶”，结果他倒赔了我
8、们一个中午，我们饭没吃成，他也喝了一中午的西北风。依李老师的作风，我死定了。果不然，李老师拿过我的笔记本一看，脸上立即乌云密布，我没法逃出李老师的魔掌。最让我伤心的是，我苦心孤诣设计的如意算盘回家，一下就洗白了。开始我还心存侥幸，以为使劲地哭可以把李老师这座长城哭倒，哪知李老师不吃我这一套，心比铁石还硬，硬是把我整得孤起，跨起，两笼清鼻子吊起，纵使我泪流成河，还是没斗过李老师。落后就要挨打，就这样成了我刻骨铭心的记忆。我像猛醒的睡狮，一下子长大了。我突然领悟，原来“挨打”也是一种享受，它可以让你享受到超越的快乐、成长的快乐。从此，我开始享受学习和生活的快乐，一天天走向进步。反向立意是本文的特色
9、，作者避开“享受”的常规意义，选择“挨打”作为享受对象，给人耳目一新的感觉。本文的另一特色是叙事手法的巧妙运用，开门见山写算命，再倒叙一年来的“生活直播”，重点叙述日记检查的前因后果，中间插叙“古诗背诵”一事，衔接自然流畅，最后画龙点睛，点出“挨打”也是一种享受，它可以让你享受到超越的快乐、成长的快乐的主题。邂逅是一种享受杨媛媛果真是一次与美丽的邂逅！背着锅碗瓢盆，油盐酱醋，吮吸田野的芳香，来到向往已久的滴水岩。滴水岩，像一个温情而野性的女子。那一帘小巧平缓，柔美如月的瀑布，像一匹悬挂空中的素练，更像一位飘逸不羁的女孩，在挂满珍珠的绿色屏风前婀娜而下，遇到突兀的岩石，也不避让，决意要和岩石大战
10、三百回合。跌入水中，或被折叠出大大的波纹，或被剪成细细的几绺儿，把我带入她温婉的世界。站在她的对面，一种莫名的冲动吸引着我想亲近她。我探了探路，还真有些危险。鼓足勇气，跨过溪流上零零散散的点点石头，学同伴轻盈的身姿飞速掠过。终于趟过来了。心灵静静地躺在她柔媚的港湾乐不思蜀，任时光缥缈来去无踪。与自然美丽邂逅，就让心灵放浪形骸，无拘无束。贪婪的美梦很快被老师的吆喝扯得粉碎。买肉贩菜的“贩夫走卒”跟随老师已来，我只好原路返回，开始升起人间的烟火。滑腻的白菜，苗条的金针菇，红白相间的蟹棒，温润如珠的虾丸，绿色发卷的毛肚，肆意地在滚沸的火锅里打滚，勾起的食欲顺着喉咙跑了出来。有同学禁不住即景生情轻声的
11、哼了起来：香味扑鼻而来，好吃狗围拢锅边。煽火的煽火，加柴的加柴，一个个望眼已欲穿！老师也好奇围拢来，看佳肴翻了又翻！大家伙齐吼一声，干干干不停整起来。戏谑的音调伴随熟透的火锅，将情绪和食欲一下子点燃。吃完一锅，又赶紧加菜，不一会一个个就整得肚滚胃圆，全身是汗。吃饱了撑着的男生们需要消化，不知是谁带了个头，“扑通”“扑通”一个劲地往水里蹿。光线渐渐变暗，玩野了的我们开始出现倦态。老师一声令下，鸣锣收兵，一群野孩子开始浩浩荡荡往回赶。一路上，一个个野孩子顷刻间都变成了诗人，一句接一句唱起来：大伙急不可待，一锅锅瞬到胃间。吆喝的吆喝，吟唱的吟唱，一个个快乐如疯癫！今个儿野炊就是爽，待明年我们还要来。
12、请诸位旱鸭子，学技术明年游个欢。邂逅滴水岩，真是一次诗意的享受。这是一篇叙事线索清晰，描写生动具体的佳作。阅读这样的文字真是一种享受，美丽温婉犹如多情女子的滴水岩瀑布，充满无限诗意的野炊生活，在作者凝练、生动、简洁的语言里，全化成了一幅幅魅力无穷的生活画面，令人陶醉。细腻的描写，排比的铺陈，打油诗的吟唱，更使文字和生活水乳交融，和谐相生。借鉴“藤野”绘老师鲁迅的散文里不仅有叙事佳作，更有丰富的写人典范。八上，我们曾在学习阿长与时，借鉴散文写阿长的“真实手法”对班级特色人物王洪政进行了一番生动细致的描写，并形成了特色人物“丑陋”秀的作文案例。八下，学习鲁迅散文藤野先生时，我又如法炮制，让学生进行
13、刻画老师的写人训练。和上次写王洪政的指导相比，我这次和那次指导有相同之处，但也有本质的不一样。和上次一样，我让学生在日记本上“依葫芦画瓢”：写哪位老师？这位老师有什么典型特色？请写出体现典型特色的典型事例或者典型细节。上次学生简要的梳理后，全班进行交流，统计最被大家关注的同学，最后大家统一写“王洪政”。这次的训练任务略有不同，除了写出人物的特色，还要写出人物的丰富，要直击人物的精神层面，反映人物的内在心灵，这需要的不只是眼晴看，更需要心灵悟。初二的学生仍然感性成分居多，理性观察不够，不能从表面的生活现象深入到事物的本质思考，这次写作训练就要训练学生进行深层次挖掘，写出人物的精神风貌。如写班主任
14、兼语文老师的李老师，就可以写老师的多个侧面，写出丰富性来。有一双火眼金睛，我们的恶习常会被他识破逮住痴迷游戏的何佩坤，将到计算机室玩游戏的我们一网打尽，和卑劣的黑手斗智斗勇，反复试压，最后卑劣的黑手熬不住煎熬走向“高尚”。有一双会写之笔，我们的恶习常被他无情解剖古诗五首默写捉个现行，撰文涮“桑拿”嘲“烧烤”忽悠“鸡豕”；将开“机耕道”的陈滨扬狠狠的表扬了一番；“怎一个走神了得”直击何唱神一年的混世生活。跳出常规对症下药治理我们的“被动证”，经常“现场直播”，时常“予以惩戒”，甚至“责任到人”，让我们“无路可逃”。要写出老师的丰富性，可以从以下几方面考虑，一是选择最具丰富性的老师，二是对老师的丰
15、富性进行挖掘，三是多渠道挖掘老师的丰富性；如果老师对你有深刻影响，可以把老师作为自己成长的“重要他人”来写，即结合自己的成长经历写出老师的丰富性。在具体写作手法上，可以借鉴藤野先生的这些手法：用细节写出人物特征；通过典型事例写出人物品格；通过正衬和反衬写出人物的丰富。王梨的佳作“文武双全”的班头，就写出了班主任既“武”又“文”的丰富性，写出了一个急躁时暴躁如雷，冷静时心思细腻的“班头”形象。“文武双全”的班头我们“班头”“武斗”起来常让人恐怖。开学一个多月后的一个周五晚上，放学铃响起前半小时，老班突然“心血来潮”检查日记。教室一下子笼罩在恐怖之中。有翻箱倒柜寻找日记踪迹的，有奋笔疾书临时抱佛脚的，有明知日记本“一穷二白”却装模作样犹如鬼子工兵扫雷般小心翼翼在书箱里仔细搜寻的。“限大家两分钟准备好日记本搁在书桌上，到时未呈现者，一律视为未写日记！”杀手锏前，一个个只能束手就擒，乖乖将日记本放置桌上，等待“审判”。拿起，奋力掷下！“你们这群懒鬼，我算服了，坚持写日记就这么难吗？”升高的血压立即在脸上直播出来，脸红脖子粗，青筋股股绽出，牙关咬紧，两眼喷火，愤怒的班头犹如一头狮子，更像一串火炮，我们一个个龟孙子大气不敢出一口。惹急了狮子，点燃了火炮，那可是吃不了兜着走。“你真英雄啊！几十天一个日
