《3“全脑教育与魏书生教育革新”课题研究实验方案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《3“全脑教育与魏书生教育革新”课题研究实验方案（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、“全脑教育与魏书生教育革新全脑教育与魏书生教育革新” 课题研究实验方案课题研究实验方案 巴彦淖尔市临河园丁学校课题组 1 “全脑教育与魏书生教育革新” 课题研究实验方案 一、课题的提出： 园丁学校是内蒙古自治区首创九年一贯制学校，现拥有 60 个教 学班，学校本着“科研兴校”的办学思路，先后有五项课题通过国 家级、自治区级验收，近年来发展很快，学校教学质量明显提高， 连年中考创佳绩。校园内高楼林立，花团锦簇，绿树成阴，展望新 世纪雕塑、祖冲之亭台、假山喷泉等相应成辉，营造出浓郁的人文 气息，如今的园丁学校正以崭新的面貌迎接未来。为了进一步创建 特色、推进课改 、 强化质量、提升学校办学品位，我
2、校申报了国 家十一五规划课题：“全脑教育与魏书生教育革新实验研究”中子 课题“改善中小学思维品质的研究与实验” 。 二、课题研究的指导思想 “亲子教育、全人教育”这一课题在欧美、日本等国家，从理论 到实践已发展得比较完善。中国还处于起步阶段。它是一项系统工 程，随着社会的发展，亲子教育全人教育这一课题越来越受到学校、 社会、家庭的关注与重视。中国教育学会“十一五”科研规划课题 全脑教育与魏书生教育革新研究的目的是普及脑科学知识，依 据脑科学发展教育科学，实施全人教育。魏书生教育思想的基本点 是教书育人，发展人，提高人的综合素质。这与全脑教育、全人教 育、全面素质教育的目标是一致的。学校旨在通过
3、对亲子教育与全 人教育的研究、探索亲子教育与全人教育的策略与途径，帮助家庭 2 建立和谐的亲子关系，让学生在一个健康、民主、平等的环境中成 长，成为真正的素质教育的典型学校，培养一批高素质的优秀学生。 三、实验的目标 1加强理论学习，塑造亲子教育全人教育理念，打造全人教育 之师。 教育不是“制器”，而是“育人”，要培养全面和谐发展的人， 就必须树立“全人教育观”。“全人”指的是完整的个人，强调的 是个人的智力、尊严、人格的完善和充分的自我发展。因此，坚持 全人教育的办学理念，就是要以培养完整的个体为目标，要求学生 具有健全的心灵、健美的体魄、发展的潜能。 首先是提高教师的亲子教育全人教育理论素
4、养，践行亲子教育 全人教育理念，教师是关键。 其次是对家长进行理论辅导和技巧指导，转变家长亲子 教育观 念，引导家长育子方法。（1）举办家长学校，我校每一期的家长学 校，根据家长需求和学生实际，都要安排专题辅导讲座。如：成功 家庭心理辅导，中外家庭亲子教育理论与实践介绍，新课程背景下 的家庭教育等，家长在接受理论辅导的同时，结合自己的育子实际， 往往表现出有一种豁然开朗的惊喜。（2）进行“家庭亲子教育论坛” 论文评比。我们在每期家长学校后，组织“家庭亲子教育论坛”， 要求每一位家长写育子体会或论文，参加“论坛”交流与评比，这 样做，一方面要求家长以实际行动为孩子作出榜样；另一方面，让 3 他们
5、把学到的理论和育子实践结合中获得的新知进行交流，进一步 提高家长的育子素质。2008 年我们特邀全国著名家庭教育专家米裕 庆教授来我校作争做新时代合格家长大型家教报告会；同时在 校报上开辟亲子教育全人教育论坛等，通过各种途径，各种形式让 教师家长不断学习，提高教师家长的教育理论水平。 2. 构建“全人教育”课堂。全脑教育、全人教育主要是学科教 学中进行，所以教师必须树立教育是为了“整体人”的发展的教学 观念，形成以“终身学习和终身发展”的育人、发展人，提高人的 综合素质的全人教育为中心的教学模式。可见全人教育形势下增强 课堂教学有效性的重要性。只有使我们的课堂教学建立在有效的基 础上，以“学生
6、发展为本”这个教学目标才能落到实处。为此我们 积极探索了构建全人教学课堂的新策略。 3.开展活动，创设全人教育氛围，形成全人教育体系。 学校开创了“以养成教育为抓手，以感恩教育为重点，以学科 渗透为渠道，以团队活动为主阵地，以社区家庭为依托”的德育格 局，创设了“全员育人、全面育人、全程育人”的良好氛围，形成 全人教育体系。 四、研究的思路、方法 近年来，学校坚持走“科研兴师、科研兴教、科研兴校”之路， 明确认识到教育科研是争创“名师、名校”系统工程的重中之重。 所以，学校在教育科研方面大力弘扬真抓实干的作风，以“中小学 语文整体改革课题实验”为突破口，带动其他学科的课题实验研究， 以“小课题
7、大教研”为形式，落实校本研究的针对性、实效性、互 动性，充分发挥“教学反思、同伴互助、专业引领”的作用，推动 4 教育科研强势发展。 研究思路 （一）加强理论引领，更新教育观念 学校把“做学习型校长，建立学习型学校，带学习型教师”作 为我们必须办学的最新理念。 1强化自主学习。为了寻找子课题的理论支撑点，学校要求课 题组进行理论学习，采用理论联系实际，集体培训与自主学习相结 合的方法。每个教研组每周内教师推荐一篇文章，每月推荐一本教 学理论书籍。学校科研室通过“科研论坛”这个网络平台，每周向 教师推荐必读文章，切磋研究中的热点问题。倡导教师所研究的课 题，撰写课题研究论文、教育叙事、案例反思、
8、小实验报告、研究 交流报告等。将我校的课题研究成果及时有力的推广，真正创出我 校的教科研品牌。 2开展“走出去，请进来，走下去”活动。 “走出去”我们主要向骨干教师倾斜，向课题研究一线教师倾斜。 在这一块儿，我校每年、每学期组织教师区内外听课、学习，尽可 能地为他们提供充实自我，提高自我的机会，并且要求外出学习人 员每次回来之后，写出学习报告或体会在全校大会交流，切磋，使 教师们受益匪浅。 “请进来”为了将课题研究做细，做实，请我市教 研室的专家来学校举办讲座、教育叙事。对全区教育的理论，结合 大量的教学案例深入地理解和渗透，魏书生教育思想在课堂教学中 如何细致的贯彻。课堂听课，为教师解疑答惑
9、、指点迷津，使老师 5 们在课题实验过程中少走弯路，使学习落到实处，培训突出。为了 推动课题实验深入研究，发挥我校骨干教师的辐射作用，我校教师 每学期要参与区教研室组织的“参与式”培训和“送教下乡”活动， 每学期都要派骨干教师兄弟实验学校开展校际交流、讲座、案例分 析等活动，这些学校也经常派教师来我校进行听课、评课、研讨、 共同参与实验研究活动。 （二）注重合作，精心备课 学校投资几十万元，为每个教室安装了多媒体，为每个教师配 置了电脑。在我校率先推行电子备课的基础上，教师利用假期校本 培训时间，备出电子案例和课件。我校一方面注重合作，分块备案 与集体备案相结合，另一方面注重个性风格与学生实际
10、，强调教师 每节课做好课前调整，课后反思。为了把课题研究和课堂教学紧密 结合起来，专门召开了备课指导。采取一月一查的方式，及时发现 存在的问题，加强督导和调控。将最终成型到资源共享。 （三）勤于反思，善于研究 课题研究需要教师人人都要成为研究者，需要教师善于反思。我 校教师的教学反思有两种形式：个体反思和群体反思。个体反思， 倡导课题组针对一个教学案例、一个教学片段、败笔之处、教学机 智、学生见解等进行教学诊断，鼓励教师点评他人，点评学生，总 结规律，达成共识。通过反思明白自己课堂教学中的得与失，调整 自己教学实践，在反思与反复的实践中不断感悟、积累，在不断合 作、交流、反思中提炼，使他们有收
11、获、有提高。 6 研究方法 （一）文献法：学习国内外教育理论，分类阅读有关文献（包括 文字、声频、深入细致学习关于魏书生老师博大精深的教育思想和 教育经验，他“民主、科学、服务、共享、自强、育人、教书”的 教育思想，道出了教育的本质。 （二）案例研究法：教育案例是对教育活动中具有典型意义的， 能够反映教育某些内在规律或某些教学思想、原理的具体教学事件 的描述、总结分析，教学实践中遇到的困惑的真实记录。对这些 “真实记录”进行分析研究，寻找规律或产生问题的根源，进而寻 求解决问题或改进工作的方法，或形成新的研究课题。 （三）经验总结法：教育经验总结法是根据教育实践所提供的事 实，分析概括教育现象
12、，挖掘现有的经验材料，并使之上升到教育 理论的高度，以便更好地指导新的教育实践活动的一种教育科学研 究方法。 （四）行动研究法：教师行动研究是教师在研究人员的指导下去 研究本班的实际情况，解决日常教育、教学中出现的问题，不断地 改进教育、教学工作的一种研究方法、与行动研究密切相关联的是 “教育既研究者”理念。教师按照计划、行动、观察和反思的顺序， 在教育科研人员、教育理论工作者的帮助、指导下，创造性地运用 自己已经选择的、有针对性的教育理论，解决具体教育、教学问题， 改善教育、教学工作，并对实践的结果作出总结和反思。 （五）课题的研究基础： 7 1.专家讲座：魏书生老师教育思想 2.教育专著：
13、魏书生好方法，好学生 、 班主任工作漫谈 、 教学工作漫谈 、 魏书生教育思想解读等著作。 .视频学习 五、研究步骤、时间与安排 （一）实验准备阶段（2008.52008.6） 1.课题的申报、立项 首先对全体班主任老师进行“全脑”理论学习， “走进新课程” 和“魏书生教育法”的理论学习，帮助教师转变观念、改变做法、 为实验的顺利进行铺平道路。其次我们对全校学生分年级、班级进 行抽样调查，调查问卷，做家访，对孩子在家，在学校的各种表现 进行统计和分类。有针对性地存在的问题进行归纳，做好前期实验 数据采集。 组建课题组，撰写实验方案 申报立项后，学校建立改善中小学思维品质的研究与实验 课题组，为
14、了更好的开展这个课题，我们在子课题下又设了中学 语文整体教学改革实验研究 ， 题组教学实验研究 ， 小班化教学 实验研究等几个小子课题。并且由杨如校长亲自任课题组组长， 直接领导实验研究工作，王忠志老师作为我们的指导专家，由教学 校长柴建勋，教科研主任高云霞负责组织实施。在全校教师中选拔 一批业务能力较强、专业知识丰富、乐于探究、勇于实践的刘军， 高哓玲等十多位年轻骨干教师成为实验教师，她们所带的班级作为 8 实验班。多次组织实验教师进行全脑理论学习，走进新课程和魏书 生教育法的理论学习，参加学习和培训，回来之后反复研读，领悟 其中的精髓，同时结合学习新课程标准和信息技术标准，并结合学 校的实
15、际制定了切实可行的实验方案。 （二）课题实施阶段 （2008.92010.9） 在实验不断深入的过程中,及时对实验过程进行总结,做好实 验数据的收集和资料的整理工作，发现问题及时改正，及时向总课 题组反馈实验过程，并积极与兄弟实验校交流、探讨、进行阶段性 小结。 （三）结题阶段（2010.102010.12） 收集、整理、归档各种实验资料，撰写结题报告，汇总成果集， 准备终结性验收。 六“全脑教育与魏书生教育革新”课题组成员 指导专家：王忠志 组 长：张茂贵（临河区园丁学校校长） 副组长：柴建勋（临河区园丁学校分管中学教学校长） 承担人：高云霞（教科研主任）具体指导落实实验教师开展实 验课题的研究工作。 成员：王永升（中学教导主任）负责全部学科 乔 莲（小学教导主任）负责全部学科 李君玲 （小学语文） 李 瑞（中学语文） 9 武凤莲（中学语文） 菅淑惠（小学语文） 刘 婧（小学语文）
