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1、课题：第二单元 探秘水世界第三节 原子的构成（第一课时）授课时间：2012年9月19日 星期三 第三节课课型：新授课课标要求：认识原子的构成，知道电荷数、质子数和核外电子数的关系，让学生打好微粒观的基础。内容和学情分析：本课题是在前面已经学过分子和原子是构成物质的基本微粒的基础上展开的，继续探索构成原子的更小微粒，是前面相关的内容的深化和扩展，内容比较抽象，虽然有了前面微粒相关内容的铺垫，但仍比较难以理解和掌握。由于没有了宏观实验的辅助，学生们只能靠想象来学习，学习方法出现了较大的变化，因而需要老师借助直观的多媒体课件和形象的语言描述来帮助。本节教材编排简洁扼要，内容浅显，而且较多地穿插了图、
2、表等资料，既增强了直观性，一目了然，又便于进行类比、分析，启发学生的想像。学习建议：1、充分预习教材及助学“一周纲要”中的有关内容，完成导学案的学习。2、利用图片、视频资料等帮助理解。学习目标：1、知识与技能：1）理解原子的概念、原子的可分性。2）了解原子的构成。2、过程与方法1) 通过阅读分析、比较归纳的方法来学习有关知识，培养学生观察能力、分析综合能力和抽象思维能力。2）通过多媒体教学手段及直观的语言，诱发学生的想像力，增加学生对微观粒子的感性认识。3、情感态度与价值观 通过对原子结构及粒子间关系的学习，进行世界是物质的、物质是运动的等辨证唯物主义观点教育。知识点（重点和难点）：本节课知识
3、点为：原子的构成，重点是认识原子的构成以及指导电荷数、质子数和核外电子数的关系，难点是对“原子不显电性”的理解。教学准备：学生：预习教材，完成导学案上有关内容教师：查找相关的多媒体资料学习过程：教师活动学生活动活动意图【复习提问】：在第一单元的学习中我们知道了分子、原子都是构成物质的微观粒子。你能说出化学变化的实质是什么吗？现在我们通过动画来一起回顾一下。教师展示多媒体资料。水分子的分解教师继续提问：原子在化学变化中不能再分，那么用其他方法能不能再分呢？【创设情境】多媒体展示：汤姆森发现电子实验【导学一】教师引导学生自主学习课本P36第一自然段，结合多媒体资料，认识原子的可分性。【板书】一、原
4、子的构成：【教师引导】：汤姆森的实验告诉我们，电子是所有物质的原子共有的粒子，电子的存在证明原子是可分的，为此汤姆森提出了一个原子模型“葡萄干布丁”模型【教师总结】汤姆森的原子模型既然有不妥之处，那么其他的科学家又是怎样研究的呢？【教师总结】由卢瑟福的实验和同学们的分析，我们就可以得出原子的构成，哪位同学能说一下呢？【板书】 原子核（+）原子 核外电子（）【教师引导】原子已经很小了，而其中的构成粒子更小，那么它们还能不能再分呢？【板书】 质子（+） 原子核（+） 中子原子 （不带电） 核外电子（）【教师总结】在原子中，各种微粒都有自己的电荷属性，其中，一个质子带一个单位正电荷，一个电子带一个单
5、位负电荷，而中子是不带电的粒子，那么，结合原子的构成，我们来探究一下原子构成有什么规律呢？【板书】在原子中：核电荷数=质子数=核外电子数【教师小结】原子和分子一样，也是构成物质的一种微观粒子，因此也具有微观粒子的一般性质。同学们回去以后可以收集一下哪些物质是由原子构成的。【当堂检测】1、完成助学P30课中练习。2、学有余力的同学可以完成下列题目：（1）请你用学过的粒子名称填空：构成物质的粒子有 ，在构成原子的粒子中，带正电的是 ，质量最小的是 ，带电量相等的是 。（2）一个二氧化碳分子是由两个氧原子和一个碳原子构成的。已知氧原子的质子数是8，碳原子的质子数是6，则该分子中一共有 个原子核、 个
6、质子和 个电子。【课堂小结】请同学们总结本节课的收获以及仍然存在的疑惑，为以后的学习做好铺垫。【布置作业】1、小组合作作业：课本P43挑战自我2、上交作业：助学P3031课后评价3、学有所余的同学可以去网络上收集查找有关原子结构发展史的资料。观看多媒体资料，回顾第一单元所学知识回答问题。带着问题思考并继续听讲观看视频资料，自主学习课本P36第一自然段，小组交流讨论，认识原子的可分性。学生阅读课本P36第二自然段及彩图，分析汤姆森建立此模型的科学性。【自主学习】课本P36第三自然段有关卢瑟福的粒子散射实验的内容，结合课本P37彩图，小组交流讨论后完成课本P37交流共享有关内容学生归纳原子的构成【
7、自主学习】学生自主学习课本P37第二自然段，进一步认识原子的构成【自主学习】学生交流讨论并完成课本P38活动天地有关内容。学生回顾回答微观粒子的基本性质完成有关题目【学生小结】收获：知道了:1、英国科学家汤姆森发现电子，说明原子是可分的.2、原子的构成3、原子中的等量关系疑惑：原子中的电子是怎样的呢？利用多媒体资料激发学生的学习兴趣，加深学生的直观认识。引发思考，导入本课以汤姆森发现电子为素材，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习意识。培养学生的阅读分析能力以及用辩证的观点来评价科学家在科学上的贡献。让学生有亲自参与到实验中的体验，推论得出原子的构成，培养学生的思维能力。培养学生的表达能力培
8、养学生的阅读能力，发展学生的深层次思维。培养学生的分析能力及信息归纳能力。温故知新培养学生收集资料的能力。当堂达标，巩固所学知识培养学是综合分析能力和归纳总结能力【教学反思】一、本节课内容对于九年级学生来说，几乎是全新的知识，只要求掌握基础知识即可，因此教学过程中立足于课本，不能任意拔高。二、本节教学中，主要以学生活动为主，教师不断用问题去引导他们进入思考状态，为他们提供讨论、交流、合作、表达的机会。三、利用多媒体资料，将抽象的内容具体化，激发学生的学些兴趣，降低学生学习的难度，易于学生接受。四、本节课中学生讨论交流时间把控不是很好，有些前松后紧，当堂检测完成的比较匆忙，留给学生思考的余地较小。滕州市蒋庄矿区学校
