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1、故 乡,鲁迅,小 说,2019/10/2,实用课件制作：涡阳八中臧文清,1、掌握小说的三要素，理清本文的叙事 线索和故事情节。 2、体会运用对比手法、环境描写和外貌、 语言、神态、动作描写表现人物形象 及其性格特点的方法。 3、理解作者对社会现实中人与人之间相 互隔膜的深沉忧虑以及打破彼此隔膜、 探求人生新路的执着信念。,学习目标,小说,小说以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。,小说分类：,长篇,中篇,短篇,按篇幅长短,（小小说）,小说三要素：,人物形象、故事情节、环境描写,人物塑造方法：,外貌、语言、动作、神态、心理。（细节）,故事情节：,开端、发展、高潮、结
2、局。 （序幕、尾声）,环境描写,自然环境 社会环境,文体知识,鲁迅（l8811936）著名的文学家，思想家，革命家，中国现代文学的奠基人。原名周樟寿，字豫才，后改名周树人。浙江绍兴人。小说集有呐喊彷徨故事新编，散文集朝花夕拾，散文诗集野草等。 我们曾学过他的: 从百草园到三味书屋阿长与藤野先生社戏,作者简介,辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。 1919年12月，鲁迅回故乡绍兴，
3、接母亲到北京。在故乡，他目睹了故乡的冷漠、麻木、市侩和猥琐，“希望”的破灭，心中感到无比的悲哀。1921年，作者依据这次回家的经历为题材，写了这篇小说。 文章是用第一人称来写的，是作者所塑造的一个人物形象，不能指作者自己。,写作背景,hu ch xng jing hun 阴晦 猹 五行 装弶 獾猪 ku b ch lngl 胯下 髀骨 愕然 嗤笑 伶俐 h s b jn nin 吓 瑟索 秕 谷 寒噤 廿年 di wng zsu chn 深黛 惘然 恣睢 潺 潺,读准字音,阴晦：阴沉昏暗。 萧索：荒凉、冷落的意思。 家景：家庭的经济状况，也叫家境。 无端：没有来由，无缘无故。 如许：这么些。
4、嗤笑：讥笑。 鄙夷：轻视，看不起。 展转：同“辗转”，形容生活不安定，到处奔波。 恣睢：放纵，放任。 瑟索：彼此思想感情不相通。 景况：光景、情况；本课指生活状况。 伶仃：孤独、没有依靠。 愕然：吃惊的样子。愕，惊讶；发愣。 寒噤：因受凉或受惊而身体颤动。 松松爽爽：形容轻松爽快。 隔膜：彼此思想感情不相通。,词语释义,本文的人物有哪些？哪些人物是主要人物？,速读课文，思考以下问题：,有：“我”、母亲、宏儿、闰土、杨二嫂、水生； 主要人物是：闰土、杨二嫂。,整体感知,小说以什么为线索来组织故事情节？采用 了什么写作顺序？,以“我”在故乡的见闻感受为线索。 时间顺序。,“我”的这次故乡之行的心情
5、如何？“我”为什么会有这样的心情？,悲哀、悲凉。 因为“我”是为了别它而回的，故乡的景物萧索、故乡人物的变化都“我”感到悲哀。,整体感知,好的文章总是有很强的感染力，它会让你或欢喜或悲哀，或豪情万丈，或郁悒满怀。诵读故乡，你认为笼罩全文的情感基调是什么？,整个故乡的情感基调是昏暗、阴冷、低沉的。其中唯一欢快的语调出现在对儿时回忆的描写中，但笼罩全文的仍是一种忧郁和感伤。,整体感知,描写了故乡的萧条景象和 “我”见到故乡的复杂心情，并交代了“我” 回故乡的目的。,一、回故乡( ) ： 二、在故乡( ) ： 三、离故乡( ) ：,整体感知,把文章划分三部分。,15,677,7888,开端,发展与高
6、潮,结局,写“我”回故乡的见闻与感受。,写“我”怀着深深的失望 与痛苦的心情离开故乡，但“我”并不因此 消沉、悲观，而是寄希望于未来和下一代。,这篇小说写故乡，主要是写故乡的变化，通读课文，看看故乡发生了哪些变化。,故乡的环境 闰土的变化 杨二嫂的变化,合作探究,变化,对比鲜明,第2、6段： 现实中的故乡,第12段： 记忆中的故乡,景物描写渲染了沉寂、荒凉的气氛，衬托出“我”的悲凉心情。反映了农村的衰败。,景物描写渲染了明朗愉快的气氛，说明记忆中的故乡是神异的、美丽的，衬托少年闰土“小英雄”的形象以及“我”对故乡的热爱。,20年前、20年后的故乡各是怎样的？找出描写环境的句子。,合作探究,记忆
7、中美好的故乡与现实中荒败的故乡形成了鲜明对比,萧索的荒村 没有一些活气,神异的图画 美丽的故乡,环境对比,合作探究,变,20年前的闰土跟20年后的闰土是怎样的？,合作探究,少年闰土,中年闰土,外貌,十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈套银项圈，红活圆实的手健康、壮实,脸色灰黄，很深的皱纹，头戴破毡帽，身穿极薄的棉衣，手又粗又笨而且开裂饱经风霜,动作 语态,手捏钢叉 向猹尽力刺去 很高兴 说话脱口而出 滔滔不绝勇敢活泼机智热情纯真,现出欢喜和凄凉的神情 只是摇头 默默地吸烟 说话吞吞吐吐 断断续续苦不堪言、麻木迟钝,对“我”的态度,只是不怕“我” 不到半日，便熟识了 告诉我许多稀奇事 分别时躲到厨
8、房哭着不肯出门 送“我”贝壳和很好看的羽毛建立了淳朴的友谊 热情,对生活的态度,热爱生活，农村生活知识丰富无忧无虑，快乐纯真,态度恭敬，称“我”为“老爷”隔了一层可悲的厚障壁,要一副香炉和烛台悲苦无奈，寄希望于神灵,少年闰土,少年闰土,中年闰土,中年闰土,第59段，闰土见了“我”，脸上为什么会现出“欢喜和凄凉”的神情？,“欢喜”是因为与儿时的朋友久别重逢很兴奋， “凄凉”是因为自己的生活境况不好很悲伤、难堪。,合作探究,“终于”一词在文中有什么作用？,表现了闰土由欢喜到痛苦难堪的心理变化，写出了他内心犹豫、矛盾、挣扎的情感变化过程，充满了无奈和悲哀。,合作探究,“分明”一词在文中有什么作用？,
9、既体现闰土对“我”的态度，又说明“老爷”这一称呼在“我”心中的清晰程度，显得很刺耳，从而体现出“老爷”称呼对“我”心灵的打击和“我”心灵的悲哀。,怎样理解第61段“我似乎打了一个寒噤；我就知道我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”？,打了一个寒噤： 闰土居然叫我“老爷”使“我”感到惊异，少年时的纯真友情，完全被封建等级制度观念所代替。 厚障壁：比喻因等级观念而产生的深深的思想隔阂。,合作探究,怎样理解闰土在缺吃少穿的情况下还送来干青豆？,体现他的善良和淳朴。,合作探究,闰土前后对比,少年闰土是一个天真活泼、无忧无虑、勇敢可爱的农村小英雄的形象。,中年闰土是一个苍老贫困、麻木迟钝、勤劳质朴，痛苦挣
10、扎，但不觉悟的农民形象。,变,合作探究,1、多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅,2、社会落后愚昧,帝国主义侵略、封建社会制度,闰土变化的原因是什么？,表面原因,深层原因：,闰土的遭遇正是当时广大受压迫、受剥削农民的具体写照。作者塑造这一形象的目的，也就在于揭示帝国主义、封建社会双重压迫给中国人民带来的灾害。,作者态度：哀其不幸，怒其不争。,表层原因：多子饥荒苛税兵匪官绅 深层原因：封建礼教封建等级观念、帝国主义侵略 农村经济衰败，农民生活的贫困，封建传统观念（即礼教、等级观念）毒害，使闰土发生了巨变,合作探究,第1230段使用了什么叙述方式？有何作用?,使用了插叙。 插入对闰土与“我”的少年友谊
11、的描述，表现了儿时纯真亲密的朋友关系，与下文两人再见面时的生疏、隔膜形成对比，点明美丽的故乡、美好的人际关系与现实的强烈反差正是“我”产生“悲凉”心境的原因。,合作探究,合作探究,20年前的杨二嫂跟20年后的杨二嫂是怎样的？,“终日坐着”人称“豆腐西施”“擦着白粉，颧骨没有这么高，嘴唇也没有这么薄”“因为伊，这豆腐店的买卖非常好”,凸颧骨，薄嘴唇，50岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。,“不认识了么？我还抱过你咧！” “忘了？这真是贵人眼高”,“阿呀呀，你放了道台了，还说不阔？你现在有三房姨太太；出门便是八抬的大轿，还说不阔？吓，什么都
12、瞒不过我。”,“阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱”,说明杨二嫂年轻漂亮，安分守己。,说明杨二嫂老丑而瘦,表现杨二嫂势利、尖刻,二十年前,二十年后,外貌描写,语言描写,“迅哥儿你阔了，搬动又笨重，你还要什么这些破烂木器，让我拿去罢。我们小户人家，用得着。”,表现杨二嫂贪婪的性格,“圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。”,自私、尖刻、贪婪,“那豆腐西施的杨二嫂，自从我家收拾行李以来，本是每日必到的，”,贪婪,“前天伊在灰堆里，掏出十多个碗碟来，议论之后，使定说是闰土埋着的，他可以在运灰的时候，一齐搬回家里去”
13、,贼喊捉贼,杨二嫂发现了这件事，自己很以为功，便拿了那狗气杀，飞也似的跑了，亏伊装着这么高底的小脚，竟跑得这样快。”,自私、贪婪,二十年后,语言描写,动作描写,农村经济衰败、生活的贫困、小市民势利贪婪的恶习使她发生了这么大的变化。,变,端庄文静的豆腐西施,放纵泼辣刻薄自私的圆规,合作探究,杨二嫂变化的原因是什么？,闰土：淳朴善良 的贫苦农民,杨二嫂：放纵刻 刻薄自私的小市民,反映了农村经济衰败的普遍性和严重性,合作探究,1、以她的自私、刻薄衬托闰土的善良、朴实。另一方面展示了当时人与人之间关系的隔膜。,2、说明在帝国主义和封建势力的统治下，故乡的日趋破产和城市小市民的日趋贫困。,作者态度：既可
14、恨、可鄙又可怜。,合作探究,塑造杨二嫂形象的作用是什么？,作者塑造闰土和杨二嫂形象的意义： 小说通过对比手法的运用，表现闰土和杨二嫂在二十多年里发生的巨大变化，说明辛亥革命前后农村经济衰败，农民和小市民生活的贫困，封建社会传统观念对人们的精神毒害，造成人们纯真的人性被扭曲。作者塑造这两个人物形象，真切地抒发了对现实社会的不满，希望有新的生活的炽热感情。,合作探究,小说刻划杨二嫂形象与描写闰土的方法有何异同？,同：,都通过人物外貌、语言、动作的描写来表现人物；,都用对比手法写出了人物的前后变化。,异：,写闰土是先回忆，再眼前，因为少年闰土的美好形象已经在“我”头脑中留下了深刻的印象。 写杨二嫂则
15、是未见其人，先闻其声。这更符合杨二嫂尖利、泼辣的性格。,合作探究,结合以下问题，分析“我”是一个怎样的人？,“故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋”这是为什么？,“我只觉得我四面有着看不见的高墙，将我隔成孤 身，使我非常气闷”中的“高墙”指什么？,因为“我”对故乡的现实（即人与事）感到失望，故乡没有给“我”留下好印象，所以也感到怎样的留恋。,指封建思想，等级观念毒害下造成人与人之间的冷淡隔膜。,合作探究,“我”不愿意宏儿和水生“如我的辛苦展转而生活”，也不愿意他们“如闰土的辛苦麻木而生活”，也不愿他们“如别人的辛苦恣睢而生活”，而希望他们有“新的生活”。请说明：“我的辛苦”、“闰土的辛苦”、“别人的辛苦”，以及“新的生活”的深层含义。,我的辛苦：“我”为生活奔波劳碌之苦 闰土的辛苦：闰土为生活重负所压的辛勤劳苦 别人的辛苦：杨二嫂尖酸刻薄 新的生活： 自由、平等、幸福的生活,合作探究,我躺着，听船底潺潺的水声，知道我在走我的路。“路”的含义是什么？,第86段的心理描写表现了作者的什么思想？,A 离开故乡的路 B 人生的路。,改造旧社会，创造新生活的愿望和决心。,合作探究,“我想到希望，忽然害怕起来”为什么“害怕”？,因为“我”的愿望是普
