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1、1刍议数学教师也应“下水作文”【摘要】：学生的成长离不开教师的示范与引导，在工作中教师要不断反思自己的教育教学行为，借他人经验、其它学科的教学特点，并将其运用到本学科课堂教学中来，即数学教师“下水练习” ，这样才会事半功倍，不断提高教学效果。 【关键词】：数学教师下水作文 几年前一次偶然的机会，我被调到镇中心小学。面对新的环境，我既充满希望，同时也感到一点压力。因为这里的教师自身素质都比较好，竞争意识和时间观念很强，和村小地处偏僻，信息传达不及时形成了鲜明的对比。我想，既来之，则安之；再大的困难，我也要努力克服。 暑假里，学校领导找我谈话，说明了他们的意图和想法，让我带六年级的一个班。开学前，
2、领导考虑到原来班级之间的差距较大，想用通过重新分班的方法来缩短原来班与班之间的距离，但在抓阄儿之后却事与愿违，学困生全部集中到一个班上，就是我接手的那个班。当时我特郁闷的，但面对学校领导的信任与支持，我还有什么值得犹豫的呢？可是，在这一学期里，我费尽了好多的心思，也想了好多的办法，但结果仍不尽人意。 寒假里，我仍惦记着班上这群活泼可爱的孩子，不断反省自己的教育教学行为。在穷途末路时，我忽然想起了作文教学，不是提倡语文教师“下水作文”吗？也就是说语文教师要改作文，首先要会2写作文。余秋雨先生强调，教师不会写，如何教？刘国正先生也说：“你要教会学生写文章，自己要先乐于和善于写文章，教起来才能左右逢
3、源。犹如游泳教员自己要专于游泳，钢琴教师自己要精于弹琴，道理是很简单的。 ”刘国正先生呼吁教师写好“下水作文” ，看似要求高了一些，实则是一种科学的建议，是一个起码的要求。可见，教师写“下水作文”非常重要。那么，数学教师在教数学之前也要“下水作文” ，说白了就是数学教师要“下水练习” ，做数学题。想到这，我提笔也下了“水” 、下了“题海” 。假期里，我做完了六年级下册数学课本上所有的题目。真是不做不知道，这一下“水” ，我才发现题路四通八达，知道了知识在知识结构中的位置，增强了知识的活性。 春节过后开学了，凡是要求学生做的教科书上的练习题、 自主练习与检测 小学数学作业本 、 数学补充习题 、
4、 小升初课堂突破数学总复习 以及试卷等，我都要先下一次“水” ，先练习一遍（下图就是我下“水”后留下的一些痕迹） 。 我觉得下过“水”之后，教师才能迈着更坚实的步伐走进课堂，才能在学生面前演示自己解题时如何置于困境，又如何“突围”的过程，我也才能更从容地指点、引路，更从容地应对学生的种种奇思妙解。 不断提高自己驾驭课堂教学的能力。 实践证明，数学教师“下水练习” ，做数学题目，一来可以提高自己的解题能力，达到熟能生巧；二来可以选择一些灵活、新颖、巧3妙的题目供学生练习，激发他们的学习兴趣，培养其数感；三是可以更好地了解题目的结构、解题思路及各种解题方法，从而更有效地指导学生解题，提高学生分析问
5、题和解决问题的能力，开发学生的学习的潜能；四是可以预计学生在做题时，问题可能忽略的，可能产生的问题和一题多解的情况。这样在遇到特殊情况下，教师就不会束手无策，否则一旦学生提出新问题，虽然老师指导学生错对在何处，可是由于没有对此认真探究，上升为理性认识，也就难于讲透。五是可以向学生传递积极而合适的期望，教师的“下水练习”能给学生一个示范和引领的作用，不断提高书写质量，增强学生的美感。六是教师“下水作文” ，可以缩短师生之间的距离，是一种心灵上的契合。很显然，要做到以上几点，如果没有教师备课前的“下水练习” ，那就根本无从谈起。所以，作为一名数学教师，会解题该是最起码的要求，会教题则是更高的教学法
6、要求，而通过亲自下“水” 做题，教师除了可以磨练技艺，达到会解题的目的，更重要的是能让教师把自己放在学生的位置上亲历阅题、审题、解题的思维过程，走进学生的学习世界，达到教师会教题、学生会解题的目的。只有这样，教育才能真正地回到教学的原点，教学的质量才会低耗高效、事半功倍。在当年的初考中，我任教的这个班，优秀率、及格率和均分都超过了同轨班级，全镇第一，全县前列；后来，我在全县教师素养竞赛、教师技能大赛中获得一、二等奖，在市、县教师优课评比、教师教育博客大赛中获一、二等奖，我被评为南通市十一五教育科学研究先进个人、如东县小学数学骨干教4师。所有的这些都是我“下水练习”之后取得的成果。 其实，老师在
7、教学时，会发现有时想要讲清一个问题，口头语言表述非常不管用；有时觉得在辅导时已经很仔细地一步一步讲下去，以为学生已经听得比较明白，应该能够自己把全部步骤写出来，但事实情况是非常不尽人意的，学生完全是一头雾水。因此，在指导练习时，如果教师自己能先“下水”一次，情况会好得多，毕竟，文字的内容停留的时间较长，学生容易有充分的时间去理解。也便于教师回过来指导学生一些不明白的地方，前后具有连贯性。语文教师强调自己写“下水作文” ，数学老师在做指导时也应强调“下水练习” 。 试想，作为一名教师，尤其是新教小学高年级的数学教师，如果不亲历解题过程，不下“水”的话，那他（她）对题目的指导、评讲常常会顾此失彼、不得要领，面对学生中出现的奇思妙法会措手不及，不知可否。更有甚者，会以已昏昏使生昏昏，从而贻误学生。小马过河尚且要下水一试，我们这些给人以智慧，教学生越学越聪明的数学教师们，又怎能光说不练、望而不试呢？请您抽出点时间， “下水”操练操练，这样才能尝试到“下水”的滋味，从尝试中获益，从尝试中不断丰富自己，超越自我。
