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1、1农村初中数学之“动”态教学【摘要】在实施素质教育的今天，初中数学教师要创造性地开展工作，结合多媒体教学，充分调动学生的学习积极性，用有限的课堂时间，让学生巧动眼，勤动脑，勤动口，勤动手，提高课堂效益，减轻学生的课余负担。教师要让学生充分“动”起来，培养学生多方面的能力，这要才能符合当前素质教育的需要。 “凡是能由学生提的问题就不由教师给；凡是能由学生解的例题就不由教师答；凡是能由学生说的表述不要由教师写。 ”既要发挥教师的主导作用，也要充分发挥学生主体作用，这样才能真正实施数学素质教育。 【关键词】素质教育；多媒体教学；动；主导作用；主体作用 在实施素质教育的今天，初中数学教师要创造性地开展
2、工作，充分调动学生的学习积极性，用有限的课堂时间，让学生巧动眼，勤动脑，勤动口，勤动手，提高课堂效益，减轻学生的课余负担，把素质教育落实到实处 1 教师先动起来，做学生的楷模 陶行知先生说得好：“要想学生学好，必须先生学好。唯有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。 ”这就要求教师首先不断学习，专研业务，做学生的榜样。 教学是一门艺术，教师不但要吃透教材、学生，写好“剧本” ，而且要自己当导演，指导学生演好戏，要尽可能地使用“道具”多媒体教学。随着现代计算机技术的发展和普及，把现代计算机技2术引入教学，结合影视、幻灯、音响等先进的教学手段，而进行的“多媒体教学” ，已成为现代教学的一种趋势，
3、它使原来“一支粉笔，一块黑板”的课堂教学融入图形、文字、影像、声音、动画、视讯等多种媒体，它使学生手、脑、眼、耳并用，能充分地唤起学生课堂学习的兴趣，兴趣是成功的催化剂，有了它，学生能由“要我学”变成“我要学” ，从而达到优化课堂结构，提高教学效率，激发学生的创造性思维能力的良好教学效果。但是多媒体由于其局限性和自身的原因也具有一定的弊端，所以必须正确、合理的运用，提高教学质量。 教师要爱岗敬业，做好本职工作。马卡连柯说过：“教师的威信首先是建立在责任心上。 ”如果教师作业改得马虎，或者不及时，或者不改作业，那么，学生也将消极对待学习，作业潦草，不按时交，甚至不交。因此，教师要最大可能地及时批
4、改作业，并写下一些鼓励性话语，用教师的行动做学生的楷模。 2 让学生巧动眼，培养观察能力 在解题教学中，要教学生审题，学会观察题目。观察什么？观察题目条件的形式、特点，看是否与某公式或定理有关；观察题目的条件（已知）与结论（未知） ，产生类比联想；观察条件与条件、条件与结论间的联系，寻找问题的突破口。 如果我们不会观察，就不能获得感性认识，解题难以完成，因此，要教学生学会“观察，观察，再观察” ，提高观察问题的能力，为顺利解决问题打下基础。 33 让学生勤动脑，培养数学思维能力 初中数学教学的一个重要任务，就是培养学生的数学思维能力。爱因斯坦说过：“你能观察到眼前的什么现象，不仅仅取决于你的肉
5、眼，还要取决于运用什么样的思维，思维决定着你到底观察到什么。 ”教学中，教师随时要注意学生的思维能力，一方面，教师要设身处地，把自己当成学生，此时正在听课，按照自己所希望老师讲解的那样来教学；另一方面，在解题教学时，注重对题目的条件（已知）或结论（未知）进行发散思维训练，鼓励学生大胆地去联想、猜想，去发现或架起“已知”和“未知”之间的桥梁，找到问题的突破口。 “教学中每当遇到难题时，我总是和学生一起陷入深思之中，像是挽着学生来到岔路口，左冲又右突，南弯北折，看哪条路畅通无阻，哪条路布满荆棘，遇到思维受阻处，我也显得无可奈何，紧皱眉头，和学生一起去解难突围，直到最后，师生共同品尝成功的甘泉。 ”
6、 当学生的思路与教师的解法不同时，教师要重视学生的想法，因势利导，引导学生走向成功，而不能束缚学生的思维。否则，将扼杀学生的智慧和创造性思维，挫伤学习的积极性。 4 让学生勤动口，培养口头表达能力 叶圣陶先生说得好：“解放孩子们的嘴，让他们说，让他们问。 ”要鼓励学生主动回答问题，培养学生的口头表达能力。 口头练习要设法让更多的学生参与。对较简单的问题，可先抽两差生回答，再抽中等生来判断其正确与否；对中档的问题，教师要4启发中等生来完成；对较难的问题，要让优生“跳”起来去“摘葡萄” ，让同学们去讨论完成。无论问题难易，只要学生回答正确，教师都要给予肯定，以增强学生成功的体验，激发学习的兴趣；对
7、答错的学生，也不要指责，要鼓励他下次争取答对。只有这样去尊重学生，才能创造和谐、宽松的教学环境，才能提高课堂质量，因为“教育成功的秘密在于尊重学生” （艾默森） 。 5 让学生勤动手，培养笔记能力、书面表达能力和解题能力 “不动笔墨不读书。 ”记笔记是大脑的延伸记忆，是为遗忘后的复习做准备的，教师要指导学生记，有目的有重点地记，也不要什么都记在本子上，有时可让学生在书上做符号，在书上做批语等等。要让学生做适当的练习。初中数学教学的又一任务就是培养运算能力和逻辑推理能力。只有亲自去算，才能提高运算的速度和准确性；只有自己去证，才能锻炼逻辑推理能力。要抽学生的板演，对板演情况，教师要从解题的格式、
8、方法和正误等方面做评价。因时间关系，对较难或者书写量大的习题，采取只板演关键的部分即可。例如，列方程（组）解应用题，可只设未知数、列方程（组） ；复杂的证明，可只板演证明的提纲等等。 有的教学内容，要尽可能让学生做实验，实验易唤起学习兴趣，能化抽象为直观，会诱发解决问题的办法。例如，讲“三角形内角和定理” ，让学生任做一纸片三角形，然后剪下它的三个角，把顶点放在一起拼成平角。这不仅加深了对定理的理解，而且还暗示着证5明此定理的方法：通过作辅助线，把三角形的三个角“搬”在一起构成平角。 6 让学生作课堂小结，培养概况能力 课堂小结，通常是教师完成。其实，可引导优生来小结。教师从以下方面引导：本课堂知识点；与前面知识联系，比较容易混淆的概念、公式和定理等；习题归类，指出各类题解决的方法、步骤、格式和注意事项；学过的数学思想。 小结能培训学生的归纳能力，还能把厚书变薄，对增强记忆，提高学习效率都有好处。 总之，在初中数学课堂教学中，教师要让学生充分“动”起来，培养学生多方面的能力，这是当前素质教育的需要。 “凡是能由学生提的问题就不由教师给；凡是能由学生解的例题就不由教师答；凡是能由学生说的表述不要由教师写。 ”既要发挥教师的主导作用，也要充分发挥学生主体作用，真正实施数学素质教育。
