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1、目录一、前言1二、项目建设总体进度及目标完成情况1三、建设工作机制与举措3（一）加强组织管理，责任到人3（二）分工明确，全员参与3四、项目建设任务3（一）深化校企合作31.建立校企合作机制32.完善实训基地建设43.加强校企人员双向交流6（二）改革人才培养模式71.人才培养模式改革82.课程体系改革93.教学模式改革114.开办焊接创新社团，培养技能型学生115.建设教学质量多元化评价体系13（三）提升基础能力131.校企合作，提升教师专业能力132.技术培训，拓展教师专业能力143.提升教师科研能力144.培养优秀教师队伍15五、贡献与示范16（一）专业办学实力显著增强16（二）对外开展培训
2、鉴定，提升员工技术水平16（三）享有良好的社会声誉17六、存在问题及改进措施17（一）存在问题17（二）改进措施18随着医学模式的转变，护理逐步确立了“以病人为中心”整体护理的理想观念，强调了人的“生理心理社会”的整体性，注重患者适应环境的能力，应用心理学知识与患者沟通交流，建立良好的护患关系，主动满足患者的心理需求17 灵宝市高级技工学校焊接技术专业建设总结一、前言焊接技术专业1985年开办，2012年被河南省焊接技术培训就业指导办公室授予“河南省焊接技术培训灵宝实训基地”。2013年我校成为第二批河南省职业教育特色学校建设单位，焊接技术应用作为重点建设专业之一，焊接技术系紧紧围绕建设目标，
3、与企业广泛开展合作，在深化校企合作、改革人才培养模式、提升基础能力等方面深入研究、大胆尝试，取得了一批建设成果。现将建设情况汇报如下。二、项目建设总体进度及目标完成情况焊接技术专业建设任务主要是三大模块：一是深化校企合作；二是改革人才培养模式；三是提升基础能力。我们按照批复的项目建设任务书内的预期目标和验收要点，进行了再分解，分为147个具体建设任务，现已100%完成任务，达到了预期建设目标。目标完成情况如表1所示，建设前后情况对比如表2所示。表1 特色校建设目标完成情况建设内容建设要点任务完成率(%)深化校企合作机构与制度建设9100实训基地建设8100校企教师和专家的培养与交流20100改
4、革人才培养模式人才培养模式改革16100教学研究改革13100课程体系改革18100提升基础能力专业带头人、骨干教师、“双师型”教师培养25100行业专家及兼职教师培养12100教师进修与培养11100校外实训基地建设9100实训条件和仪器设备6100总体目标147100表2 特色校建设前后对比项目模块项目建设前建设后变化情况深化校企合作聘请校企合作委员会专家0个4个新增4个实训基地建设4个 6个新增2个校企教师和专家的培养与交流兼职教师和专家人数较少，交流较少兼职教师和专家增多完善了兼职教师管理制度和建立专家及兼职教师资源库改革人才培养模式人才培养模式学校老师自己制定，无企业人员参与“深基础
5、、重技能、产教结合”人才培养模式校企人员共同制定人才培养方案，人才培养方案贴近企业用人需求 课程体系学科式课程体系 基于工作过程的课程体系课程体系符合职业教育特性教学模式小课题、小目标小课题、小目标“小课题、小目标”教学法更趋于完善提升基础能力专业带头人培养0个1个新增1个骨干教师培养0个 2个新增2个双师型教师培养6个8个新增2个引进兼职教师4个8个新增4个参加培训的教师1个3个新增2个到企业实践的教师6个10个新增4个三、建设工作机制与举措（一）加强组织管理，责任到人为做好特色校建设，学校领导高度重视，成立了项目建设领导小组，由校长担任领导小组组长，其他校级领导担任副组长。与此同时，焊接技
6、术专业也建立了特色校项目建设小组，确定了项目负责人，组建形成由学校专业教师、行业企业专家等人员组成的特色校建设工作团队，使建设项目任务层层落实，责任到人，保证项目的组织、咨询、实施有具体人员负责，确保项目目标的顺利实现。（二）分工明确，全员参与系部主任作为专业建设领导小组组长，统筹安排各项工作，采取团队作战方式开展项目建设，参与教学的教师每两周开展一次教研活动进行反馈，每月组织一次阶段性总结，形成全体教师共同参与，从上到下人人有事干，事事有人管的工作机制，让教师做到思想到位，认识到位，行动到位。四、项目建设任务（一）深化校企合作1.建立校企合作机制我校是河南省焊接技术培训灵宝实训基地，为更好地
7、促进校企合作，我校专门成立了校企合作指导委员会和焊接技术专业建设指导委员会。图1：校企合作指导委员会成立大会图1 成立校企合作指导委员会图2 焊接技术专业建设指导委员会成立大会目前，焊接技术专业形成基于行业协会参与的校企合作、工学结合的激励机制和保障机制，以促进职业教育健康持续发展。在校企合作制度建设方面，焊接技术系逐步制定、完善了焊接技术专业兼职教师管理办法与工作制度、焊接技术专业校内实训基地管理制度等制度，不断提高了专业管理的规范化、科学化水平。2.完善实训基地建设在实训基地建设方面，我们注重校内校外实训基地共同发展，互为补充。校内实训基地侧重于与教学同步的训练型实训场所建设，依据企业岗位
8、需求开发的课程内容开发实训装置，使得实训装置与课程内容相配套，同时也为实际生产打下一定的基础。校企共建的实训基地侧重于企业生产实战要求，按照企业员工标准训练学生，实训装置是由企业提供的实际用于生产的产品，如东方电气河南电站辅机制造实训基地、灵宝黄金机械厂等。学生通过校外实训基地在生产岗位上搞生产强化技能训练，从而巩固理论知识，设在企业里的教学点为在企业上课提供保障条件。表3 焊接技术专业实训基地建设取得的主要成效项目模块项目建设前建设后变化情况实训基地建设校内实验基地47新增3个引企入校01新增1个校企共建13新增2个校外实训基地19新增8个表4 焊接技术专业实训基地一览表序号校外实训基地（合
9、作企业）名称提供实习工作岗位合作性质1浙江众泰汽车制造有限责任公司机加工、焊接、机械装配、电气安装校外实习2河南兴宜劳务服务有限责任公司机加工、焊接、机械装配、校外实习3灵宝金源晨光有色矿业有限公司电气安装、机械加工、机电设备维修与管理校外实习4灵宝黄金股份有限公司机械加工、焊接、机电设备维修与管理校外实习5灵宝黄金机械有限公司机械加工、焊接、机械装配引企入校6东方电气河南电站辅机制造有限公司机械装配、焊接、机械装配校企共建7宁波旭升汽车技术股份有限公司机加工、焊接、机械装配、校企共建8三门峡威杰机械设备有限责任公司焊接、机械装配、校企共建9杰锋汽车动车系统股份有限公司数控加工、焊接、机器人应
10、用校外实习10河南骏通车辆有限公司焊接、机械装配、校外实习3.加强校企人员双向交流焊接技术专业积极主动地与当地企业联系，充分利用企业的高级技师和熟练工人等为学校培养人才，从而缓解专业师资的经验不足。学校也可以为企业优先提供优秀毕业生，双方互惠互利。表5 校企人员双向交流名单序号姓名原单位交流单位岗位1贾新卫灵宝市高级技工学校东方电气河南电站辅机制造电焊2范晓辉灵宝市高级技工学校东方电气河南电站辅机制造电焊3王少军灵宝市高级技工学校东方电气河南电站辅机制造电焊4侯佩龙灵宝市高级技工学校东方电气河南电站辅机制造电焊5祝改荣灵宝市高级技工学校东方电气河南电站辅机制造冷作6许琳琳灵宝市高级技工学校东方
11、电气河南电站辅机制造电焊7孟春丽灵宝市高级技工学校东方电气河南电站辅机制造电焊8薛芬阳灵宝市高级技工学校东方电气河南电站辅机制造电焊9张少华灵宝市高级技工学校东方电气河南电站辅机制造电工10韩会丽灵宝市高级技工学校东方电气河南电站辅机制造电工11王亚辉东方电气河南电站辅机制造灵宝市高级技工学校兼职教师12孟雄波东方电气河南电站辅机制造灵宝市高级技工学校兼职教师13李晓飞东方电气河南电站辅机制造灵宝市高级技工学校兼职教师14熊泽文东方电气河南电站辅机制造灵宝市高级技工学校兼职教师15赵江萍东方电气河南电站辅机制造灵宝市高级技工学校兼职教师16董天合东方电气河南电站辅机制造灵宝市高级技工学校兼职教
12、师17刘新红东方电气河南电站辅机制造灵宝市高级技工学校兼职教师（二）改革人才培养模式焊接技术专业按照人才成长规律，主动与行业企业合作，开发以企业岗位工作为基础的教学课程，根据焊接技术应用领域职业岗位（群）的要求，参照国家职业资格标准改革课程体系和教学内容，建立突出职业能力和素质培养的课程标准，开发基于工作过程模块化课程体系，突出对学生职业能力的培养。1. 人才培养模式改革（1）人才培养方案制定思路为进一步了解焊接技术专业建设的合理性和企业对本专业人才的需求情况，建立良好的专业人才培养模式，我系进行了焊接技术专业人才需求和岗位能力调研。调研结果的数据分析涉及十多家大、中、小型相关企业。通过企业调
13、研，与企业人员共同商讨，初步确定“产教结合”的人才培养模式，通过多次召开企业、行业专家论证会，最终确定了焊接技术专业采用“深基础、重技能、产教结合”的人才培养模式，经过实施运行，进一步总结该人才培养模式的效果成效及存在问题，提出改进意见，进一步修订完善“深基础、重技能、产教结合”的人才培养方案。人才培养模式改革经过调研论证制定方案实施运行效果反馈调整改进这几个实施步骤，如图3所示。图3 人才培养模式制定思路图 （2）“深基础、重技能、产教结合”的人才培养模式内涵所谓的“深基础、重技能、产教结合”人才培养模式，实质上是我国在职业教育方面大力倡导的“校企合作、工学结合”人才培养模式的具体化。“深基础”是要具备深厚、扎实的基础，让学生储备扎实的专业理论知识和技能知识。“重技能”是要重视实践操作能力，从课程设置和教学方法上，教师必须要重视学生的实践动手操作能力，在课程设置上，有2/3是专业技能课。“产教结合”是把产业与教学密切结合，焊接专业与东方电气河南电站辅机制造有限公司、黄金机械厂、豫西轴承有限公司等多家地方企业有多方位地合作，更进一步促进“在做中学、在做中教”的“产教结合”模式。2. 课程体系改革构建“基于工作过程”的课程体系。基于工作过程的课程以典型工作任务为载体，其教学内容指向职业的工作任务、工作的内在联系和工作过程知识。课程建设作为教学活动的系统，其构
