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1、农村小学生拖拉作业现象的研究的结题报告贾汪区紫庄镇赵庄小学 赵红梅课题农村小学生拖拉作业现象的研究于2012年9月进行立项、开题，经过近一年时间的研究，践行，取得了可喜的效果，现将结题情况汇报如下：一、准确把握课题的核心概念及其界定课 题：农村小学生作业拖拉现象的研究农村小学生：指生活在乡镇街道及其周边乡村区域内且在农村定点完全小学就读的小学生。作 业：教师给学生布置的校内外完成的所有反馈练习。作业拖拉：指学生反馈练习部分或全部不能及时完成的行为。研 究：教师对待学生作业拖拉行为的原因分析与教育方法。界 定：教师对待学生不能及时完成校内外所有反馈练习的行为的分析及方法、策略，通过行为指导使其能
2、够养成及时、有效完成相应练习的习惯，并成为自学行动。二、科学制定研究目标、内容与重点研究目标：1、通过调查访问，分析学生拖拉作业的各种原因，并针对不同情况作出具体的行为指导，使小学生改掉作业拖拉的不良习惯，增强学习信心，产生学习兴趣，做到及时完成反馈练习。2、通过行为指导，矫正小学生作业拖拉的行为，掌握反馈练习的技能，做到有效练习，以巩固所学知识，增强学习能力。3、培养小学生雷厉风行的学习作风。4、通过策略的实施，让老师在严格控制作业量的同时，找到优化作业设计的方法，让作业高效，使学生乐于接受，积极主动的做作业。研究内容：1、研究小学生在学习生活中拖拉作业表现的形式，可从学习任务的类型、难度、
3、学生的接受能力进行分析，寻求解决问题的途径埋下伏笔。2、研究小学生在学习生活中拖拉作业形成的原因，可以从学生生活的家庭因素、生活的外在环境因素、教师因素等方面入手，且能多角度、多方面了解拖拉行为的形成，更好地帮助正确地引导和科学地教育学生。3、改正学生在学习中的拖拉行为的措施或策略，可以抓住学生学习的兴趣、教学的氛围、作业的形式和找学生身上闪光点几个有效策略来灵活运用。研究重点：研究小学生在学习生活中拖拉作业形成的原因，并针对不同情况作出具体的行为指导更好地帮助正确地引导和科学地教育学生，使小学生改掉作业拖拉的不良习惯，增强学习信心，产生学习兴趣，做到及时完成反馈练习。三、研究过程与方法 ：
4、严谨 高效研究过程：本课题研究分四个阶段进行：第一阶段（2012年9-10月）调查 在班级展开调查，掌握农村小学生作业拖拉的相关信息，分析产生这一现象的原因，制定对策，形成农村小学生拖拉作业的调查报告。第二阶段（2012年11月-2013年2月）认知 认真学习相关理论，通过谈心、调查等方式，提高学生作业意识，强化学生及时完成作业的认识，并使之产生正能量，在思想上有一个明确的要求。学习的书籍有优秀是教出来的、好学生好学法、问题学生诊疗手册、帮孩子成为学习的赢家等。第三阶段（2013年 2-6月）践行 对各类学生进行疏导，个案研究逐步形成，加强行为指导、矫正。召开家长会两次，走访家长32人次，取得
5、家长支持、配合。与教师交流，取长补短。研究作业布置的科学性，根据学科、学生特点，布置形式多变的反馈练习，做到练习形式多样化，帮助学生记录成长过程。第四阶段（2013年6-7月）总结 通过进行研究的相关测试，作业不拖拉的学生达98.7%，取得了显著地效果，整理课题、资料等，撰写结题报告。研究方法本课题依据农村实际、班级学生实际以及课题研究状况合理采取科学的方法开展研究。1、调查法：在课题研究初期、中期、末期在不同范围内进行调查、问卷，以获取第一手资料，指导研究工作正常、有序开展，并进行适当的调整。课题研究初期，由于我一直都代毕业班，今年第一次接中年级，学生年龄小，学习习惯差，上课不能注意听讲，纪
6、律差，拖拉作业想象非常突出，让我感觉不知所措，那时我才真正体会到为何我校老师都害怕接四年级班的真正原因了。我迫切想知道为何这届学生就这么会拖拉作业，所以我针对“学生拖拉作业情况”在我们四年级两个班级中58位进行了一次问卷调查。由于是利用课外活动的时间进行的调查，我发下去58张表格，收上来58张。我进行了总结，原来58位学生中从来没有拖拉过作业的好学生只有12人，占20.6%，这些学生有一个良好的学习习惯，属于学习型孩子，校内不用老师操心，自觉性特别强，校外不用家长费心，这是老师和家长心目中的优秀生。偶尔拖拉过一两次的有31人，占53.4%，这部分学生拖拉作业有时是由于忘记，有时是由于偷懒，总抱
7、着老师不一定能查出来的心理状态，能懒一次是一次。经常拖拉作业的学生有11人，占18.97%，这部分学生就是由于懒散，而且从一二年级时就拖拉作业，可谓是拖拉作业历史悠久，在加上学习成绩很差，所以没有自信心，破罐子破摔，也根本意识不到拖拉作业这种行为的不好。此外，还有4人属于问题学生，占7%，他们根本没有能力完成与别人同样的作业，这四人陈龙和王志强两个学生智障，吕子豪这个学生不会写字，连最起码的笔顺都不会，他写字是在画字，一笔一划只要把这个字拼凑出来即可，所以他写字的速度相当慢，对他来说完成作业就是天方夜谭，孙忠宇做事磨蹭又懒惰，拿个作业本也要拿半天，时间浪费的太多。他们几个根本不可能完成作业。随
8、后不久，我又在我的班级内针对“老师亲自检查作业”这一情况展开了一次调查。从一年级到到三年级，语文、数学、英语、科学以及其他学科的老师，布置作业自己能经常亲自检查的老师只有4人，绝大多数老师都是让小组长检查，老师检查和小组长检查性质当然不同，学生重视度自然就大相径庭，老师经常亲自检查作业，学生就不敢拖拉作业，小组长检查，学生拖拉作业的就多了。紧接着我又针对“家长检查作业”情况在我的班级内进行了一次调查。结果让我很是吃惊，26位学生，仅有6个学生的家长是高中以上学历，其余的都是初中毕业，有的家长甚至初中都没有上完，所以有很大一部分家长五六年级的数学题都不会做，英语就更不用提了，可见家长在辅导孩子作
9、业方面可以说不用一提，农村家长最多就是给孩子检查作业是否完成，也有很大一部分家长只是问问孩子作业完成了没有，孩子如果说写完了，他们就不再过问，至于孩子写的是工整还是潦草，是真完成还是假完成，他们根本不问，经过这次调查，我才深深感受到农村家长与城市家长的区别何等之大。2、文献法：课题研究将参考理论书籍、专家论著、网络资料，汲取他人精华，提升本课题研究。我不喜欢那些理论性特别强，成篇都是大道理的书籍，这种书籍让人看着疲惫不堪，会把我的阅读兴趣一点点的抹杀掉，我查找并认真阅读了有趣味性、语言浅显易懂、可操作性强、有实用性的书籍，美国著名教师罗恩克拉可的优秀是教出来的、魏书生的好学生好学法、王晓春的问
10、题学生诊疗手册、邵梅的帮孩子成为学习的赢家、著名教育家东子的轻松做老师教出好学生等。帮孩子成为学习赢家这本书主要是针对目前中国许多儿童都有的厌学现状，介绍了帮孩子成为学习赢家的多种方法。这本书告诉我们学习问题的实质不是我们所认为的“怎么学”，而是“愿意学”，让孩子进入自信、愉快的第三种学习状态。孩子进入了这种学习状态就会自觉主动自发的学习。当我读到第四章第二小节不磨蹭，有效学习的习惯时，我如梦初醒，因为我班学生太磨蹭了，做事拖拖拉拉，最让头疼的是作业拖拉，27位学生，收作业要收好几次，有好几个学生总是经常拖拉作业，所以作业本总是收不齐。这里，作者首先分析了孩子磨蹭的原因，然后提出了让孩子利索起
11、来的5种方法：（1）通过游戏或竞赛加以改变。（2）让孩子在规定时间内完成事情。（3）不要随便给孩子增加学习任务。（4）为孩子排除分散注意力的因素。（5）在生活细节上教育孩子。这几种方法我在慢慢尝试，效果明显。在以后的课堂作业中，我给学生限制时间，让学生在规定的时间内完成作业，否则放学后要留下来去做作业，这样学生有了紧迫感，做作业的速度加快了。我又让学生每次家庭作业自己给自己规定一个时间，不完成作业就不能停下，这样就能锻炼自己的做事效率。现在学生都在这样试着做。当然，限制时间并非对所有孩子都能起到立竿见影的效果，除了吕子豪几个特殊学生外，其余学生作业效率提高了，磨蹭的现象减少了。我真切感受到了限
12、制时间是拖拉作业的克星！问题学生诊疗手册一书，这本书介绍了各种各样的问题学生。我迫不及待地一遍又一遍地翻看了“不完成作业”这一章节，作者首先分析了学生不能完成作业的几种可能性：书写障碍；懒惰，靠小聪明；嫌作业太小儿科；没奔头，灰心了；作业不会做，或者障碍太多；挫折感；不喜欢这个老师。然后针对每一种可能性提出了解决方案。作者告诉我们，面对一个经常拖拉作业的学生，教师千万不要急于批评、谴责、惩罚，要首先弄清是什么原因，如果是确实不会，该补课就补课，该请家教的就建议家长请家教，该等待的就等待，而且应该允许他们在一段时间里不做或者少做作业。这本书改变了我认为只有农村孩子才拖拉作业的看法。好学生好学法一
13、书，里面有一章节是适量作业学会自己留作业。在这一章节里，魏老师介绍了自己给学生布置作业的方法：学生自留作业。班级里没有非做不可的硬性作业。有时魏老师觉得哪些题重要，便告诉学生，建议大家做，学生如果觉得不符合自己的实际，太过简单或者太过难做，亦或不愿去做，就可以不做。读完此书，经过深入地思考、反省，我终于认识了自己的不足之处，我现在意识到了要想提高学生做作业的兴趣，要想让学生不拖拉作业，教师就要尊重学生的意愿，改变作业的布置方式，关键是提高作业的高效性，没有用的作业不要布置，重复性太多的作业不要布置。于是，我也像魏老师那样，尝试着让学生自己选做作业。事实证明，让学生自留作业，确实一种好方法，给学
14、生节省了不少时间，把很多重复的作业、无效的作业，给删去了，学生也提高了作业的兴趣，拖拉作业的现象大有好转。优秀是教出来的这本书，作者主要是培养学生的良好习惯，他从细微处入手，把教育过程中人们容易忽视的55个细节，编成班规，其中的第16个细节“完成作业不拖延”对我课题研究的作用最大，从这个细节里，我知道了对家长也要讲究策略，不能在家长面前一味的批评他的孩子，这会让家长失去面子，失去对孩子的信心，从而家长就不会配合老师的工作。学生也是有尊严的，家长更有尊严，哪怕他的孩子有再多的毛病，我们做教师的都要尊重他。多表扬多鼓励，少批评，更不能把错误扩大化。我们做教师的也要经常反思反思自己的教育教学方式，教
15、育也是要讲究策略的，有时换一种方法也许就会有不同成效，不能把责任都推到学生身上，推到家长身上。这些书籍给了我很大的帮助，让我受益匪浅，我把这些教育专家的好的教育方法，有选择性的用于我的学生身上，这使我的课题研究步入了捷径，收到了高效。3、个案研究法：本课题研究选取董明浩、王如梦、徐梦茹、宋德福、吕子豪、孙忠宇这样几个典型学生跟踪研究，记录他们在本课题研究期间的表现，为课题研究积累素材，为修正学生行为习惯提供详实的资料。董明浩，男，头脑聪明，反应灵敏，学习成绩优秀，胆子大，但是懒惰，借口多，经常拖拉作业，对于他，我先找他谈心鼓励，分析做作业的作用，有一定的效果，但还是经常拖拉，于是我又采用了惩罚
16、的办法，完不成作业就要翻倍作业，还要交给我亲自检查，但只要发现他的闪光之处，我就大大表扬他，是非分明，恩威并施，现在他能按时完成作业了，很少再拖拉。宋德福，男，聪明机智，活泼开朗，成绩好，胆小，好完不成作业，但不像董明浩一样经常完不成作业。对于他这种聪明又胆小的学生，我从严惩罚他一次，效果就非常明显。王茹梦和徐梦茹两个女生，胆小老实，成绩差，没有自信，对于这种拖拉作业的学生，我是以鼓励为主，为她们开绿灯，让她们的作业比别人少点，很少去惩罚她们，想方设法提高她们的自信心，让快乐学习。现在她们很完成正常的作业。对于难度大的作业她们还是完不成，这也是正常的，她们的能力如此。吕子豪，男，问题学生，他根本不会写字，每次语文考试，他只能草草做道题，大多数题目他都是空白，但他头脑聪明，数学成绩还可以。对
