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1、猫课堂实录整理一、谈话导入 看着屏幕上可爱的小猫图片，是否唤醒了你养护小动物的记忆？请说说你曾养过哪些小动物？你都为它们做过什么？（生说）无论你和小动物之间发生过什么样的故事，相信你都会领悟到爱的本质就是你愿意为它付出。今天，让我们来分享郑振铎的猫的故事。 二、慧眼看猫（1） 猫的故事。 请用“（来历）来的猫最终（结局）了。”的句式概括说话。 第一只猫：从隔壁家抱来的猫最终病死了。 第二只猫：从舅舅家要来的猫最终被人抱走了。 第三只猫：流浪猫被主人怀疑吃了鸟，遭棒打，最终冤死。看猫结论：我们发现这三只小猫的共同命运都是不幸的，或讲或失，在对比衬托之下，第三只小猫的命途更显得坎坷，如果第一只小猫
2、的死是由于不可抗拒的生老病死的自然规律，第二只小猫是因为一个“恶人”制造的悲剧，那么第三只小猫则完全是一个性格的悲剧，在遭受肉体和精神的双重打击之下悲惨地死去。对比衬托显不幸。（二）猫的特点。 找到对第一只猫外貌性格描写的语句，“花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的，常在廊前太阳光里滚来滚去。”我们给它起个名字吧!（“雪球儿！”）第一只：“雪球儿”、“很活泼”再找出对第二只猫描写的句子，“这只小猫较第一只更有趣，更活泼。它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。”画出其中的虚词，“更、更、又
3、、有时、也、太、也、有时、又”，重读、拖长音读，读出第二只小猫的活泼劲儿来！（生读）根据它的性格特点，你想管这只小猫叫什么呢？（阿淘、小淘气、调皮蛋儿）第二只：更有趣、更活泼对第三只猫的描写呢？“它不活泼，也不像别的小猫之喜欢顽游，好像是具着天生的忧郁性似的，连三妹那样爱猫的，对于它也不加注意。”“毛烧脱了好几块，更觉得难看了。”“春天来了，它成了一只壮猫了，却仍不改它的忧郁性，也不去捉老鼠，终日懒惰地伏着，吃得胖胖的。”像刚才那样的处理方法，重读虚词“也、好像、连、仍、也、终日”。读出了什么？（它的忧郁、不活泼、懒惰让“我们”不满，甚至嫌弃）猜想一下，平日里“我们”会对它怎么称呼？（那只猫、
4、丑猫）第三只：不活泼，天生忧郁，懒惰看猫结论：每一只猫都有自己的特点，这一点值得我们写作时借鉴。抓住特点细描摹。 (三)“我”对猫亡失后的情感。 第一只：“我心里/也感着一缕的酸辛，可怜/这两月来相伴的/小侣！”一缕的酸辛，“一缕”，只比一丝一毫多那么一点儿！指导断句后，齐读。 第二只：“我也怅然地，愤恨地，在诅骂着/那个不知名的/夺去我们所爱的东西的/人。”实词“怅然、愤恨、诅骂、人”重读，注意停顿。“自此，我家好久不养猫。”“好久”？表现了“我”失去所爱的猫的痛心。 第三只：“我心里十分难过，真的，想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我的良心的针！”针的特点？细而
5、长，造成的伤口虽小但深！“自此，我家永不养猫。”“永不”，“好久”，二者相比较，后者的表情达意更为强烈！ 看猫结论： 抒情分为直接抒情和间接抒情。作者在这里采用心理描写，都属于直接抒情。直抒胸臆更感人。 三、“猫”眼看人（一）三只猫眼中的其他人猫言猫语，一句话评价，如：，你是一个的人，因为。 三妹，你是爱我们的，但你更爱漂亮的我们。哎！你这周家的丫头！都是因为你的袖手旁观、你的冷漠，导致命运和我开了一个大大的玩笑！你这路人甲，损人利己，恨你、恨你！（二）第三只猫眼中的“我” 分角色朗读课文209页第20-28自然段。（课前五分钟和学生互动时做好朗读指导。）张婶：“（呀！）鸟死了一只，一条腿（都
6、）被咬去了，笼板上都是血（触目惊心地）。是什么东西（“什么”语气上扬，十分疑惑地）把它咬死的？”我：“一定是猫（想到凶手了！重读），一定（对自己的推测十分肯定地，重读）是猫！”妻：“不是这猫（推波助澜地）咬死的还有谁？它常常对鸟笼望着，我早就叫张婶要小心了。张婶！（注意这个省略号，语气凌厉地）你为什么不小心？（迁怒于人地）”三妹：“猫（！突然发现）在这里了（压低声音，怕惊跑了）。”猫：“咪呜！”（为什么不是“喵呜”呢，“悲楚地”、发自内心深处的疼啊！） 其他同学读旁白部分，重读个别表情词，如“叫道、很愤怒、很难过、默默无言、悲楚地”等为角色演读的同学进行语气提示，渲染气氛。通过朗读，我们情景再
7、现了当天发生的事情。我不光听到鸟死了；我还看到血迹斑斑的“案发”现场；我自然联想到猫的“畏罪潜逃”；那么，当罪猫出现在我面前、犹不自知地“嘴里好像还在吃着什么”的时候，我内心愤怒的火球已经膨胀到极致，将要爆发我做！“拿起楼门旁倚着的一根木棒”，其实，这不是“拿”，而是顺手“抄”起；“追过去”比较客观写实，“追”表现了气势汹汹、杀气腾腾的迅猛之势；“打了一下”恐怕就不尽然了，这是一个怎样轻描淡写了的“打”啊，那抡起的木棒、顺势而下的一下子，一定很疼吧，要不丑猫怎么会扯出一声“十分悲楚” 的“咪呜”呢！“打”的用字太讲究了，是不忍直视，是不能面对，是当时之狠与事后之悔的强烈对比。同学们，假如你就是
8、这只丑猫，你想对“我”说些什么？你是喜怒无常的暴君！我的命运在你的股掌间玩弄！你能搞清楚事情的来龙去脉再下定论吗！四、慧眼识“人”（一）我们应怎样认识文中的“我”的形象呢？ 面对一只被自己伤害的小猫，也许很多人会不以为然。可是“我”却愧疚，忏悔，深深自责。这种自省精神是值得我们原谅的。 （二）看看作者郑振铎（du）(1898-1958) 著名文学史家，文物考古学家、作家。他把文学比作“人生的镜子”，主张文学真实地反映社会生活。文学作品中“我”的形象不能和现实生活中的作者混为一谈。这篇作品写于1927年11月，这是一个风雨飘摇、军阀混战的年代，作家郑振铎本着“为人生”的创作原则，展示了还有许许多
9、多像文中三只小猫一样无力左右自己命运、生活在社会底层的人们，“揭出社会病痛，引起疗救者的注意。”他是一个有着责任感、使命感、有良知的作家。（三）看看其他有良知的人（配乐）在文革动乱当中，巴金为了保全自己及家人的性命，无奈之下把陪伴多年的小狗包弟送上了实验室的解剖台，事后每每念及此事，请齐读我不能保护一条小狗，我感到羞耻；为了想保全自己，我把包弟送到解剖桌上，我瞧不起自己，我不能原谅自己! 我不怕大家嘲笑，我要说：我怀念包弟，我想向它表示歉意。 巴金小狗包弟 今天，我们目送105岁高龄的杨绛先生远去，目送她赴“围城”“我们仨”之约。当年，同是“活命”状态的她也写过一篇文章表达自己对一位苦人儿的歉
10、意，请读但不知为什么，每想起老王，总觉得心上不安。因为吃了他的香油和鸡蛋？因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱他？都不是。几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。 杨绛老王就是要把自己真实的面目赤裸裸地暴露在世人面前。 作家卢梭谈写忏悔录的目的文章通过讲“我”和“猫”的故事，告诉我们如何做一个大写的“人”，一撇一捺间，对内躬身自省、严于律已，像古代先贤孟子所说的“吾日三省吾身，为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”；对外宽以待人，尊重生命，关爱弱小！（完成板书）五、教师小结六、作业布置：你是否养过动物，它们给你留下了什么样的印象？请以“动物”为话题完成一篇练笔，要求尽可能运用猫中所学到的写作方法。
