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1、Unit 4 Where is my car?教材版本： 人教版PEP（三年级起点）下册教学内容： Part A lets learn学情分析： 三年级学生接触英语时间不长，形象思维与直观思维能力比较活跃，好奇心强，乐于表现，喜欢唱歌，喜欢玩游戏。总的来说，他们既有学习英语的深厚兴趣，也有良好的记忆力与模仿能力，这为学习英语提供了有利的心理和生理条件。值得强调的是农村三年级学生英语基础薄弱，所以不会采用全英式教学。教学目标（Teachingaims）：一、知识目标 听说认读in、on、under三个方位介词听懂会说 Where is the .? Its in/on/under the cha
2、ir/desk.2、 语言技能目标 听懂会说对应的方位介词 运用Where is the .?/Its in/on/under the.句型结 合方位介词来形容自己看到的实物位置。三、情感态度目标 让学生真切体会到英语学习中的乐趣，在课堂上能够积极发言，勇于表现自己。教学重点：单词及句型的掌握。教学难点：正确发音以及教学中的记忆方法教具准备：教师（PPT） 学生（基本的学习用具如尺子、橡皮等）PPT动画设计思路：PPT制作过程中在相对应的介词制作时，所有的动画效果都是和介词有关的，如ON的动画效果都是上升的，under的动画效果都是下降的，希望通过于此，达到潜移默化的效果。教学过程：1、 Wa
3、rm up（热身）日常用语打招呼复习唱“A B C song”（设计思路：通过复习，用学生所熟悉的语言帮助学生适应英语语感，使学生快速进入学习英语的最佳状态）二、Presentation(呈现新课) (一)让学生翻到课本39页PPT展示：1、首先让学生观看PPT，让学生了解本节课的主要内容和主要任务。（设计思路：让学生对本节课的学习内容和学习方法有所了解，这样能够更好地引导学生，也能让学生的学习明确化、条理化。）2、带读、释义、举例句帮助学生理解。（设计思路：在举例句过程中尽量让学生自己说出句子和句意，同时学会举一反三，学会将固定句型与其他单词相结合。）3、PPT展示特殊记忆方法，让学生感受记
4、忆方法。（设计思路：教给学生记忆方法，激发学生的思维，培养他们理解、运用单词的能力，让英语学习更加多元化。）4、然后通过PPT简图采取教师带领回忆、学生个人回忆、全班集体回忆的方式（设计思路：巩固加强学生的理解，再次让学生用自己的思维去理解本节课学到的记忆方法，从而内化为自己的记忆方法。）5、利用同样方法教授on、under。 三、Summary of teaching plan（归纳总结）PPT展示单词和图形，通过总结，归纳本课中所学的方位介词，同时带领学生回顾记忆方法。（设计思路：复习巩固已学的记忆方法） （PPT动画设计思路：PPT制作过程中在相对应的介词制作时，所有的动画效果都是和介词
5、有关的，如ON的动画效果都是上升的，under的动画效果都是下降的，希望通过于此，达到潜移默化的效果。）四、Reverse thinking（反转思维）通过空格线上应填单词的意思，运用刚才所教的记忆方法逆向思维，联想到应填的方位介词。（设计思路：希望通过改变记忆的角度和思维过程，进一步加强学生对记忆方法的印象，同时也能锻炼学生对某一种记忆方法活学活用的能力。）五、Sentence pattern practice（句型练习） Where is the .? (.在哪儿？)Its in/on/under the . (它在.里面/上面/下面)让学生两两一组，自由编辑对话，运用今天所学的固定句型。
6、（设计思路：句型练习是听说法的一种实践，也是让学生逐渐形成一套固定的习惯。）六、Guide students（引导学生）希望学生能够将本节课中的记忆方法拓展运用到其他单词的记忆中，而且如果有其他单词的记忆方法可以与老师和同学一起分享。（设计思路：激发学生对于记忆方法的创新，从而成为一项基本的学习方法。）7、 Home work（家庭作业） 1、 Use the sentence patterns learned today to make Dialogue between three groups。（设计思路：通过让学生结合固定句型与三个方位介词设计三组对话，达到课后巩固练习的效果。） 2、 After class,talk to your classmates and parents about these words and sentences。（设计思路：通过课下的多说，增加学生说英语的次数，提高口语表达能力，同时也会微信联系家长配合，倾听孩子，提高孩子说英语的积极性。）板书设计：Unit 4 Where is my car? Where is the . ? . 在 哪 儿？In在.里 On 在.上 Under 在.下Its in the . Its on the . Its under the .
