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1、学科：语文 单元第三单元周次5课题杨氏之子课时2教学目标1.流利地朗读课文，背诵课文。2.学习本课生字新词。参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。重点难点参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。课前准备PPT课件教学过程第一课时一、故事导入，感受幽默师：我们每天都在用语言进行交流，精练得当的语言，能使我们有效地与人勾通，机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。有这么一个故事，大家想听吗？（教师讲述）古时候，梁国杨家有个孩子，才九岁，很聪明。孔君平去拜见他的父亲，他父亲不在，就把孩子叫出来。杨家孩子为他摆设了果品，
2、果品中有杨梅。孔君平指着杨梅让杨家孩子看，说：“这是你家的水果。”杨家孩子马上回答说：“从来没有听说孔雀是您家的家禽。”同学们，你对故事中两个人说的话有什么感受？二、初读课文，读懂大意1.导语：今天，我们一起来这个故事。如果把刚才老师讲的原原本本写下来，就是白话文。我们现代人写的文章，用白话，叫白话文，这么多年来我们学习的课文除了古诗外，也都是白话文。今天我们要学习的课文，是古人写的，古人写的文章，用的是文言，叫文言文。刚才老师讲的故事，如果用文言写下来，会是什么样子呢？请大家打开课本第10课杨氏之子（板书）。2.自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。3.指名朗读课文。（1）着重强调以下字的读
3、音：惠 曰 禽 诣（2）引导学生读准停顿：梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪慧。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”二、熟读课文，理解意思1.大声反复朗读课文，把课文读通顺。随机检测学生读课文的情况。2.边默读课文，边看注释，说说每一个句子的意思。教师要注意指导有困难的学生，了解学生的困难所在。3.课堂交流，落实每一句话的意思。比较困难的句子，可能需要教师重点指导：“为设果，果有杨梅。”省略了主语，前面要加上“小孩”。“未闻孔雀是夫子家禽。”难点是“夫子”的理解。课文的意思：梁国有一户姓杨的人，
4、家中的小孩九岁了。孔君平去看望小孩的父亲，父亲不在家，就把孩子叫了出来。小孩摆出水果招待客人。水果中有杨梅。孔君平指着杨梅对小孩说：“这是你们家种的水果吧。”小孩应声回答：“我没听说孔雀是您的家禽呀。”三、质疑问难，背诵课文1.默读课文，说说意思，还有哪些有疑难？2.背诵课文。第二课时一、想象情境，感情朗读1.朗读课文，说说课文讲了一件什么事？2.出示句子：孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情？说话时会用怎样的语气？（孔君平可能是神态很随便，甚至有些看不起小孩，认为他还是一个孩子，说话的语气可能有些傲慢、随
5、意；杨氏之子很机智、神采飞扬，说话语气有挑战性。）结合自己的想象和理解，试着有感情的朗读这两句话，要读出两人不同的语气。二、深入理解，体会语言1.思考：你觉得杨氏之子的机智表现在哪里？（1）“应声答曰”说明反映很快，不假思索。（2）“未闻孔雀是夫子家禽。”一句没有正面说杨梅不是我们家的，而是巧妙的从“夫子家”说起，寓意孔雀不是你们的家禽，杨梅当然就不是我们家的。2.讨论：（1）杨氏之子这样的回答，你觉得好不好？（2）生活中还有没有这样说话的例子，说一说。三、拓展延伸，综合学习阅读“综合性学习”，明确这次综合性学习的活动要求。（1）搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古
6、今笑话等。（2）搜集和拟写提示语、广告语。（3）收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。板书设计教学后记学科：语文 单元第三单元周次5课题晏子使楚课时2教学目标1.会写14个生字，会认8个生字。能正确读写“侮辱、威风、矮小、冷笑、为难”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。重点难点1、通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。2、体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。课前准备学生课前查询学习晏子的故事。教学过程第一课时一、揭示课题，了解晏子1.揭题：同学们，你们了解晏子吗？同学
7、们交流课前准备的资料。晏子的真名叫晏婴，那为什么又叫他晏子呢？（说明“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称，比如：孔子、孟子、庄子等）2.过渡：今天，我们要学习的这篇课文就是写晏子出使楚国的故事。3.教师板书课题：晏子使楚4.导言：晏子使楚的故事发生在2000多年前的春秋时期。晏子受齐王的派遣只身出使楚国，为了能及时了解他出访的情况，同学们，想不想当一回齐国的小记者，随大夫晏子出使楚国？现在我们就出发，跟随晏子出使楚国。二、初读感知，整体感知1.学生用自己喜欢的方式自由朗读课文，教师提出初读要求：（1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。（2）想想课文讲了哪几件事？2.检查学生自学情况：
8、（1）生字新词：注意“大夫”的读音，现在读“di fu”，是“医生”的意思，过去读“d f”是官职的称呼。（2）请同学们读一读难读的句子。3.全班讨论：（1）课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。小组交流，其他学生可以补充。（2）试着给课文分分段：（1）哪些段落是写三件事的？三、再读课文，走近晏子1.大声朗读课文，想想课文让你感到最气愤的是什么？让你感到最高兴的又是什么？2.课堂交流，并朗读相应的课文：（1）最气愤的是：楚王“想趁机侮辱晏子，显显楚国的威风。”（2）最高兴的是：“从那以后，楚王不敢不尊重晏子了。”3.引向深入：那晏子又是怎样达到反侮辱的呢？
9、四、深入阅读，体会智慧（一）研读晏子和楚王间的第一回合较量：1.找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。2.自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害？学生自由回答，只要说得有理就予以肯定。3.晏子面对楚王的侮辱，又是怎样对接待的人说这番话呢？请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择？4.有感情地朗读第三自然段。第二课时一、深入阅读，体会智慧（一）研读晏子和楚王间的第二回合较量：1.自由朗读第四自然段，说一说你最喜欢哪句话？为什么？2.课堂交流，随机点拨：（1）这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就练成了一片云；大伙儿甩一把汗，就像下了一阵雨；街上的行人肩
10、擦肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人了呢？【这句话形象地写出了齐国首都临淄的人多。】（2）访问上等的国家就派上等人去，访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿了。【理解这句话的推理，隐含了“楚国是一个下等国家。”体会晏子的智慧和说话的技巧。】（二）研读晏子和楚王间的第三回较量：1.自学课文第五自然段，划出晏子说的话，想想说的是什么意思（1）淮南的柑橘又大又甜。可是这种柑橘一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧。A.理解两个“水土”的不同含义。【第一个“水土”是指“气候、土壤等条件”；第
11、二个“水土”是“社会环境、社会风气”的意思。】B.这段话隐含了什么意思？【楚国的社会风气不好。】2.有感情的朗读第五自然段。二、品味晏子的话，体会语言的艺术1.快速浏览课文，划出晏子反击楚王的话，把自己的体会感悟写在旁边。我们请三位同学来读一读三次交锋的精彩画面。2.过渡：我想仅仅读一读是不能完全体会出晏子语言的魅力，我们还可以把自己的思考，感受，与小组成员交流交流，共同去品味，体会晏子语言的妙处所在。3.交流、品味：（1）同学们，刚刚大家在小组内体会地非常充分，现在我们一起来分享你们的体会。（2）讨论：你们觉得这三次交锋的场面能打乱顺序吗？为什么不能？那我们就以故事发展的顺序来分享三次交锋的
12、精彩画面吧。（3）点评：第一次：顺水推舟以其人之道还治其人之身。第二次：欲擒故纵置之死地而后生。第三次：借力发力四两拨千斤。三、感情朗读，理解晏子1.用一个词语来概括晏子是一个怎样的人？【临危不惧、口齿伶俐、热爱祖国、足智多谋、能言善辩】2.想象一下，晏子长什么样？面对楚王他是一个怎样的形象？3.尝试份角色朗读课文。先分组准备，再课堂朗读。四、总结课文，拓展延伸1.我想如果晏子回到齐国，齐王大喜，一定会给他开一个庆功宴。请你想一想，晏子获胜的法宝究竟是什么？（1）才智过人，有善辩的口才。（2）侮辱晏子就是侮辱齐国，在晏子的心中，不会让自己的祖国受到侮辱，他爱国，所以促使他一次又一次维护了祖国的
13、尊严。（3）正义在晏子一方，邪不压正。小结：现在我们明白了，晏子的确才智超群，现在明白了为什么称它为晏子的原因了吧。2.拓展：一次，德国大诗人歌德和一个尖刻的评论家狭路相逢，两人面对面站着。批评家说：“我从来不给傻子让路。”歌德赶紧让到一边，微笑着说：“我正好相反。”五、作业：1.摘录晏子反驳楚王的话。2.排练课本剧。板书设计教学后记学科：语文 单元第三单元周次6课题半截蜡烛课时1教学目标1、读读记记“解释、负责、无奈、粉嘟嘟、小心翼翼、完好无损、不惜代价、例行检查、若无其事、了如指掌”等词语，正确、流利、有感情地朗读课文。2、初步了解剧本的语言特点。3、把握课文的主要内容，能通过人物对话体会
14、伯诺德夫人一家在危急关头和敌人作斗争时的机智勇敢和热爱祖国的思想感情。重点难点1、重点：抓住人物对话、动作、表情体会人物特点。2、难点：如何通过琢磨人物特点演好角色。课前准备教学过程一、读题，激趣导入：同学们，70多年前，一场几乎席卷整个人类的第二次世界大战，使无数国家染上战火，人民饱受煎熬，为了保卫自己的家园，一天晚上，在法国的一位普通人民家中，他们一家人为了半截蜡烛与闯进屋子的德国强盗展开了一场特殊的战斗。（出示蜡烛图）今天老师将和同学们一起去了解一下这“半截蜡烛”背后的故事（板书课题，学生齐读），说说有什么疑问？这半截蜡烛究竟藏着什么秘密呢?就请同学们读读课文吧！【设计意图：根据课题质疑，旨在激发探究的兴趣。】二、出示导学提示，初读，整体感知。1自读课文，读顺语句，读通全文，说说你发现了这篇课文与以前所学的课文有哪些与众不同之处？2讨论：这是怎样的半截蜡烛？3、反馈交流。三、细读，探究文本：1、出示自学提示：过渡：这是一支藏有重要情报的半截蜡烛，
