《语文人教版五年级下册《临死前的严监生》教学设计、教学反思、专家点评》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文人教版五年级下册《临死前的严监生》教学设计、教学反思、专家点评（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、关注细节描写 品悟巧设悬念临死前的严监生教学设计南平第二实验小学 陈丽锋【设计理念】现行的小学语文教材，选文文质兼美，内涵丰富，既是指导学生阅读学习的好载体，也是拓展学生写作练习的好范例。教师应钻研教材，挖掘文本资源，巧妙设置读写训练点，让学生在读中深入感悟，在写中提高能力。同时，运用信息技术，激发学习兴趣，突破教学难点,提高学习效率，培养学生能力。【教材分析】临死前的严监生是人教版小学语文第十册第七单元人物描写一组课文中的第二篇，节选自我国古典讽刺小说儒林外史第五回。 这是一段绝妙的描写，严监生临死时，总是断不了气，却一个劲地伸出两个指头，这两个指头是什么意思呢?这一令人难以捉摸的动作给众人
2、造成了一个难以破解的谜，最后由赵氏把谜底揭出来。原来他是看到灯盏里点着两茎灯草，怕费油。多烧一茎灯草，竟会使一个行将就木的人耿耿于怀，放心不下，难以断气，这种经过艺术夸张的描写，活生生地刻画出了一个吝啬鬼的形象。这种如同素描一般的细节描写，把严监生的特点淋漓尽致、入木三分地表现出来，作者巧妙设置悬念的写法，更加突现了这个吝啬鬼形象，给人留下深刻的印象。【学情分析】对于五年级的学生，借助注释完全能自己读懂课文，但对文中作者写作的高妙之处，应该只是停留在文中的细节描写的关注上，对文中的悬念设置却不会有多少的感悟。而且大部分学生平时作文平铺直叙，读来毫无滋味儿。本文节选的内容，其中悬念的设置是十分高
3、明，正可以此为训练点，引导学生深入体会，并尝试运用。【教学目标】1.正确、流利地朗读课文。2.抓住重点词句体会人物的性格特点，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。3.体会作者通过细节描写和巧设悬念等方面来表现人物性格特点的方法，并尝试运用。4.激发学生阅读名著的兴趣。教学重点：体会作者如何通过细节描写和巧设悬念来突显严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。教学难点：尝试运用巧设悬念的技巧结果让人意外，却在情理之中。【教学过程】一、激趣导课，初识人物身份 1.在中国的文学长河中，有许多经典的人物形象，滋养着我们。古人云，观其言，察其行而知其人。正是因为作者的成功塑造，才让一个个鲜活的人物形象深入人心。今天，我们
4、再来认识一位在世界文学史上颇负盛名的人物。3.关注“监”的读音4.了解“监生”（1）“监生”什么意思呢？你是怎么知道的？（2）你还知道哪些读书人的称呼？5.简介儒林外史（1）学生利用笔记本电脑搜索有关儒林外史的资料。（2）学生选取最有价值的信息进行汇报。（3）老师进行补充。二、检查预习，正确流利读文1.抽四名学生读文2.纠正读音三、关注细节，品析人物形象（一）了解家境1.过程：严监生居然为了两茎灯草，死不瞑目。我怀疑严监生是不是穷光蛋，你们觉得他是穷光蛋吗？2.学生从文中找证据。3.他到底有多有钱呢？请看吴敬梓在儒林外史中写严监生时写道（课件出示：“他家有十多万银子。钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成
5、群，牛马成行。”）（二）了解病情1.此时，他的身体状况如何？你会用哪些成语形容？2.指名学生回答。（三）聚焦两个指头1.尽管一连三天不能说话，没有一点力气，但他还是用尽最后力气，在痛苦中挣扎着伸出两个指头，定是严监生还有心事未了呀。他的亲人能读懂这两个指头的用意吗？有哪些亲人来猜，猜的是什么，严监生又有什么反应，请同学们快速默读课文，围绕以上问题，圈画出重点词句，并批注自己的体会。2.学生自主学习。3.关注细节，体会人物形象教师根据学生的回答板书，并让学生体会人物内心，引导学生有感情朗读。5.评价人物万贯家财的严监生，临死前念念不忘的不是亲人，也不是什么未了的事，却是两茎灯草。面对这样一个出乎
6、意料的结果，此时此刻，你想用什么词语来评价严监生？板书：吝啬鬼、守财奴6.品味细节描写（1）这样一个守财奴的形象，作者是通过什么描写来表现的呢？（动作、神态）板书：细节描写（2）引导体会细节描写不在于“全”，而在于“精” 四、翻转文本，感悟巧设悬念吴敬梓先生抓住严监生的动作、神态这些细节描写塑造了严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。可这一人物的之所以成为文学史上的经典是不是仅得意于作者的细节描写呢？请看老师改编的片断，把课文改成这样，你们看行不行？ (出示改编版的文本：把结果提到前面来写)2.学生发表自己的观点。3.根据学生的发言，引出悬念，并板书“巧设悬念”。4.观看有关悬念知识的“微视频”。5.引
7、导学生体会意料之外，情理之中。（）学生说一说课文中所体现的“意料之外”（）教师引导学生理解“情理之中”你们第一次读这篇课文的时候，没有看到结尾能猜到这两个指头的含义吗？可是赵氏为什么能猜中呢？（出示原著片断，了解平时严监生的生活习惯）6.小结：短短三百多个字就让我们如临其境地感受到这个吝啬鬼的形象了，不仅源于作家成功的细节描写，更源于作家巧妙的悬念安排。五、拓展练笔，学会灵活运用1.过渡：这里有一篇没有完成的作文，你们能根据今天学习的写作方法，给这篇作文加上结尾吗？2.要求：要有小伙子的细节描写，结尾意想不到，却在情理之中。3.出示没有结尾的作文原来如此 （附后）4.小组讨论之后，学生在笔记本
8、电脑上创作结尾。5.学生汇报，老师根据学生的练笔进行讲评，进一步引导学生体会巧设悬念的妙用。六、延伸课外，激发阅读兴趣1.吴敬梓运用细节描写，巧设悬念讽刺了这个视金钱重于性命的守财奴、吝啬鬼形象。世界文学史上同样经典的吝啬鬼形象还有英国莎士比亚的夏洛克、法国莫里哀的阿巴公、法国巴尔扎克的葛朗台等。同学们如果有条件可以把这几本书找来比较着读一读，品味这些经典的人物形象。2.这堂课的学习马上进入尾声。老师也想给大家留下一些悬念：猜一猜，这么一个吝啬的人 ，他的大老婆得了重病了，他愿意花大钱为她治病吗？猜一猜，大老婆病死了，他愿意花钱大办丧事吗？猜一猜，他的哥哥犯了事，逃了，知县到家里抓人，他会花大
9、钱消灾吗？3.学生猜测。4.出示原著片断：5.欲知其中奥秘，请到书中求解。在那里你还能看到许多封建时代的读书人追求名利鲜明形象。七、布置作业，引导课外阅读作业：我与名著有个约会选读儒林外史、威尼斯商人、吝啬鬼、欧也妮葛朗台【板书设计】临死前的严监生吝啬鬼守财奴 细节描写两个亲人巧设悬念两笔银子两位舅爷两茎灯草【教后反思】这是一篇古白话文，对于这类文章的学习，学生还在起步阶段。在第一次备课时，有的老师提出，我是不是应该多花一些时间，教给他们基本的阅读方法，多花一些时间引导学生把文本读通、读懂。但是，我依然坚持自己的看法，对于五年级的学生来说，借助文本中的页下注，学生完全能够读懂课文。在上课过程中
10、，我没有发现哪个学生对课文内容不理解。事实证明，我们应该相信学生的自学能力。课堂上40分钟时间，不需要教学生自己能解决的问题。在课堂中，我主要引导学生一起探究文本的写作技巧，体会作者成功的细节描写和巧妙的悬念设置，并尝试运用。相比细节描写，在这一课的教学中，我花了更多的时间让学生体会作者悬念的设置。通过微课视频，让学生明白，悬念就是设置疑团，先不做解答，等吊足了读者的胃口，再找准时机揭开谜底。悬念的巧妙设置，可以唤起读者“穷根究底”的欲望和急切期待的心理，激发读者的阅读兴趣。并且以课文为例，让学生体会悬念设置的技巧：设悬要早，解悬要迟；结果要在意料之外，情理之中。但是，细节描写和巧设悬念要如何
11、进行整合性的训练，这是一个难题。单方面进行细节描写的训练，在之前的教学中应该就有做过不少这样的练笔。而如果要让学生在课堂上运用“悬念”写一篇作文，在时间上不允许，而且也有一定的难度。所以，我选择了一篇没有结尾的作文，让学生运用今天学习的写作方法，给这篇作文加上结尾。要求要有细节描写，而且结果要在意料之外，却在情理之中。学生写的结尾有很多种，我选择了几个不同的版本让学生自己读一读，并且让其他学生说一说他们写的结尾哪一种是最好的，为什么？这样，学生在感悟运用比较点评中，对“巧设悬念”这一技巧的掌握也就水到渠成了。挖掘文本资源，在读写结合中训练学生写作能力，利用信息技术，突破教学难点，让学生学有所得
12、，学有所用，这正是我们追求的理想教学。【专家点评】陈老师的这一节课，以学生能力培养为中心，引领学生潜心读文、会文，学习作者的写作技巧，并尝试运用，实现了高效教学。其中“充分运用信息技术，激发学生兴趣，突破教学难点，提高课堂教学效率”这方面尤为成功。1、 关注学生收集处理信息能力的培养在上课伊始，陈老师让学生自己上网搜索有关儒林外史的资料，并且要求学生对自己所收集的资料短时间内进行筛选，把最有价值的信息进行汇报，这是对学生收集处理信息能力的培养。如果让学生课前在家里收集有关资料也是可以的，但是大家不难发现，孩子们上课时，带来一张满满的打印的资料，汇报时大段大段的读，甚至有的字自己还不认识，有的语
13、句自己也不理解。因为他们做的更多是复制粘贴，有的甚至是家长代劳的，孩子没有经过处理信息的过程。我们现在处在一个信息技术的时代，学生对信息的处理能力培养显得尤为重要，陈老师这一点就值得借鉴。2、 巧妙运用微课，突破教学难点对于悬念这一写作技巧，学生其实在以前学过的文章中也有所接触，但是理解还是不够深入的。陈老师制作的微课视频，古朴典雅的画面、悠扬悦耳的音乐、简洁明了的文字、抑扬顿挫的解说完美地结合在一起。学生盯着画面，听得津津有味，在轻松愉悦的氛围中对“悬念”这一知识点有了深入的了解，教学难点不攻自破。这一处微课的运用很是巧妙。3、 运用信息技术，实现资源共享学生笔记本中的练笔资料，能让学生清楚
14、地看到学习要求，并且学生可以直接在练笔资料上进行创作，操作简单快捷。这样，很好地解决了后排学生看不清题目的问题。学生完成创作后，可以在全班进行佳作展示，学生在分享、比较、点评的过程中，学习能力得到了培养。陈老师这一节课把信息技术和语文学科教学有效融合，让信息技术助力学生能力培养，让我们的课堂教学相长、锦上添花。临死前的严监生相关材料材料一：简介儒林外史儒林外史全书56回，由许多个生动的故事联起来，这些故事都是以真人真事为原型塑造的。全书故事情节虽没有一个主干，可是有一个中心贯穿其间，那就是通过描写了封建社会读书人对功名的追求，以及他们的生活状况。表达作者对科举制度和封建礼教的反对。材料二：出现在幻灯中的原著节选“他家有十多万银子。钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。”（儒林外史第五回节选）不瞒二位老舅，象我家还有几亩薄田，日逐夫妻四口在家里度日，猪肉也舍不得买一斤，每常小儿子要吃时，在熟切店内买四个钱的哄他就是了。过了灯节后就叫心口疼痛，初时撑着，每晚算帐直算到三更鼓。后来就渐渐饮食不进，骨瘦如柴，又舍不得银子吃人参。（儒林外史第五回节选）为了治好妻子王氏的病，他每日四五个医生用药，都是人参附子。王氏去世，他自此修斋、理七、开丧、出殡，用了四五千两银子，闹了半年。 他哥哥犯事逃了，差人来抓，“随即留差人吃了酒饭，拿两千钱打发去了。” （儒林外史第五回节选）材料三：改编版的片断
