《语文人教版五年级下册《16 桥》教学设计（第一课时）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文人教版五年级下册《16 桥》教学设计（第一课时）（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、16 桥教学设计（第一课时）【设计理念】根据高段阅读要求和本单元的训练目标，我在设计时注意要引导学生通过有关“桥”的语句理清课文的脉络，了解课文的主要内容的同时渗透了阅读方法和表达方法，提高学生的阅读水平，让学生自能阅读，喜欢阅读。教学过程中又引导学生抓环境描写和老汉语言、表情、动作的语句层层深入地充分朗读，让学生在读的过程中加深理解和体验，感受老汉无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。【学生分析】对于五年级的学生来说，抓人物言行体会人物内心想法及品质的课文已有过接触，因此，在本文教学时，让学生抓住老汉的言行来体会他的品质应该不是难点。但要学生结合生活经验推想老汉的内心想法却有难度，因为学生
2、对洪水不熟悉。因此，结合本课的学习，对学生进行语言文字的训练，学习本课的表达方法是非常必要的。【教材分析】桥这篇课文塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达方法上有三个突出的特点：、构思新颖别致，设置悬念，前后照应。、本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛。、大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。【教学目标】、1认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、
3、狞笑、拥戴、放肆、呻吟、搀扶、祭奠、势不可当跌跌撞撞”等词语。2、借助资源，层层深入的感情朗读课文，用朗读中表达自己的感受，加深对文本的理解。3、抓住环境描写、比喻句、拟人句等修辞手法的运用，感受洪水的肆虐、情况的危机。4领悟课文在表达上的特点。【教学重点、难点】1、借助资源，层层深入的感情朗读课文，用朗读中表达自己的感受，加深对文本的理解。2、抓住环境描写、比喻句、拟人句等修辞手法的运用，感受洪水的肆虐、情况的危机。【课前准备】、学生预习课文，标出自然段号，抓住自己感动的地方作批注2、课件。课时安排：二课时【教学过程】:一、直接揭题，导入新课1同学们，今天，我们来学习一篇课文桥.2桥是一篇小
4、说，全文只有五百来字，由于篇幅短小也叫小小说，它曾获得全国优秀短篇小说奖，到底有什么魅力获得如此佳绩呢？请同学们打开课本78页读读课文，去追寻这篇小小说的独特魅力。（设计意图：设置悬念，激发学生的学习兴趣。）二、读题，检查学生课前质疑情况通过预习，你提出了哪些有价值的问题？（预设：（1）体现人物品质的问题：文章为什么以桥为题？（2）感受人物内心：老汉到底想喊什么？（3）理解内容，体会中心：老汉是个怎样的人？）2、再次读题，师引入：一座窄窄的木桥，究竟发生了怎样的故事？三、初知课文，梳理内容（课件展示本课内容与画面，学生初次直观感受故事，引起心灵的震撼。）1自学要求：（1）自由朗读课文，把字音读
5、准，把课文读通顺、流利。（2）想想课文主要写了什么内容？文章的顺序？2检查生字词学习情况。出示词语：咆哮狞笑放肆势不可当拥戴清瘦沙哑揪出（1）这是课文中的几个词语，认识吗？谁能来读读？（2）学生找出易出错的字，正音、指导书写。（3）老师把这词语分成了两排，上面一排是写洪水的，下面一排是写老汉的。（4）请你们在上面一排每个词语的前面，添上“洪水”两个字读读，你觉得这是一场怎样的洪水？3谁来说说文章主要讲的是什么内容？文章的顺序？（1）交流反馈。（2）师点拨： 主要内容：黎明时候，洪水爆发，老村支书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人顺利地过桥，最后他和儿子却被洪水卷走了的事情。文章的顺序：突
6、遇山洪14；疏导撤离513；桥塌殉职1423；祭奠英灵2427。（设计意图：整体感知课文内容，既训练学生概括课文主要内容的方法，又为下面的细读感悟打好基础。）4那么，故事是在怎样的环境中发生的呢？四、走近洪水，学习环境描写1小组合作学习：（1）快速浏览课文,画出描写大雨和洪水可怕的句子。（2）抓住关键词理解句子。（以读为主，从对暴雨和洪水的描写中感受洪水的来势凶猛，越来越大，人们的极度恐惧、惊慌失措及生命的危险。）黎明时候，雨突然大了。像泼，像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑声中逼近。师引导：短句，是本文的表达方法
7、之一。练习说短句。(出示:“春雨绵绵， ， 。)句子中采用拟人、比喻的修辞手法，如“像受惊的野马”“在路面上跳舞”“洪水狞笑”等词句真切形象地感受到洪水的肆无忌惮，洪水就是魔鬼猛兽，突出了情况危急，渲染了紧张气氛。2交流汇报，相机分析，指导有感情朗读句子。3再次通过朗读来感受句子的独特魅力及洪水的可怕。（师：灾难来了，洪水像恶魔般在路上舞蹈，露着狰狞的面目，人们惊慌失措，极度恐慌，在这万分危急时刻，一个重要的人物出现了。他如何扭转当时的危险形势的？人们的命运将如何？我们下节课探讨。）（设计意图：培养学生合作学习的良好习惯，通过抓关键词和有感情朗读从语言文字中感受山洪的凶猛，时间之紧迫，为体会老
8、汉精神奠定基础。）4小练笔：同学们，作者用了大量的比喻、拟人、短句写出雨大及洪水的可怕，烘托小说的环境。你能用这样的环境描写方法写写最近上学时的那场暴雨及周围的情况吗？先说说，再写下来。（设计意图：学习小说环境描写烘托人物的方法，通过小练笔检测学生语言文字的训练是否到位，使语言文字训练在记叙文中得以有效落实。）五、拓展延伸1通过这节课的学习，你有什么收获？现在你明白这篇小小说为什么被评为全国优秀小说的原因之一吗？2在这样的环境中，又发生了怎样感人的故事呢？小说的结尾在表达上又有什么特点？我们下节课再学。（设计意图：回顾本节课的学习内容，了解学生是否达到预期的学习目标，再设悬念，激起学生学习下文的欲望。同时，把课内学习引向课外学习，拓展学生的阅读面。）六、布置作业推荐阅读：船长丰碑“诺曼底”号遇险记等七、板书设计16桥洪水可怕 老汉？
