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1、第四单元 13.白鹅 导学案设计教学目标：1、会认8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、京剧、滋味、倘若、侍侯、脾气、责备、临近”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3、感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。4、体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。教学重难点：体会作者是如何抓住白鹅高傲的特点进行描写的。引导学生从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。教具准备：多媒体课件教学时间：2课时第一课时教学目标：1.认识8个生字，会写12个生字，正确读写词语。2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。3. 整体感知课文内容，学习抓重点段落梳
2、理文章结构的方法。4. 研读鹅的叫声与步态，理解“厉声呵斥”、“厉声叫嚣”、“引吭大叫”、“净角”等词语的意思，进一步感受鹅的高，初步领悟作者的表达方法。教学重难点：从叫声和步态中体会鹅的高傲，理解“净角”，初步感知作者的表达方法。教学过程：课前谈话：同学们喜欢小动物吗？说说你都喜欢什么小动物，为什么喜欢它？（喜欢它的什么？）一、 激趣导入。同学们，动物是我们人类的朋友，本组课文我们将走进“作家笔下的动物”，去感受作家笔下栩栩如生的动物形象。今天，首先出场和大家见面的是丰子恺先生所养的一只白鹅。/（出示丰子恺先生的图片和白鹅图片）看，修长的脖颈，雪白的羽毛，多可爱啊！今天我们就一起来学习13课
3、：白鹅（读题）二、检查预习学案完成情况。昨天，同学们已完成了预习学案，现在老师要来考考大家。分类出示词语（逐组出示）第一组：头颈 狂吠 倘若 脾气 侍候 一日三餐 一丝不苟第二组： 看守 供养不周 大模大样 引吭大叫（多音字） 提示：角儿第三组：厉声呵斥 严肃郑重 厉声叫嚣 引吭大叫 厉声叫骂 昂首大叫（鹅的叫声）小组汇报：分小组读，齐读，正音。提示多音字：供、吭小组汇报：预习中你觉得本课哪些要写的生字需要提醒同学们注意。出示会写的生字。学生交流。“厉、脾、侍”二、 整体感知课文内容，学习抓重点段落梳理文章结构的方法。1. 读了课文，白鹅给你留下怎样的印象？学生交流。板书“高傲”。你从哪句话直
4、接感受到白鹅高傲的特点？“好一个高傲的动物！”“高傲”就是指2. 课文从哪几个方面介绍了白鹅高傲的特点呢？交流，师相机板书：叫声、步态、吃相3. 你是怎么又快又准确地找到作者描写白鹅的这几方面特点的？（出示第二自然段）（1）一起读一读第2段。（2）这一段只有一句话，但它在文中起到了举足轻重的作用。快速默读课文，联系上文和下文，体会体会第二段在文中有什么作用？（中心句，起到统领全文的作用。这种写法叫先总写后分述。过渡句，承上启下的作用，使文章表达更自然，条理清楚。板书：中心句 过渡段）过渡：我们知道作者从鹅的叫声、步态和吃相中感受到了它的高傲。那丰子恺先生是怎样把它这些方面高傲的特点写具体的呢？
5、这节课我们要重点探究白鹅叫声和步态的特点。三、 精读，悟情。（一） 自主探究，合作学习一课文是怎样把白鹅叫声和步态的特点写具体的呢？出示自学提示及要求：1. 默读第三自然段，找出最能表现白鹅叫声特点的词，划上“”，从这些词中，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到的在词语旁写一写。2. 默读第四自然段，找到最能表现白鹅步态傲慢的词，划上“”，并和小组同学讨论作者是用怎样的表达方法把白鹅步态傲慢的特点写具体的。3. 然后再和小组同学交流。（二） 汇报交流一1.出示句子：鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。相
6、机出示：严肃郑重 厉声呵斥 理解词语。还有两个词的意思和“厉声呵斥”一样，是2.出示：厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫。 同样写鹅的叫声很大，很凶，作者在这里用了3个不同的词语，这就是作者的妙笔生花之处。3. 想象一下，假如这鹅会讲汉语，猜猜他会叫些什么？（体会鹅的尽职。）学生交流。出示：凡有生客进门，鹅必然厉声叫嚣： 篱笆外有人走路，它也要引吭大叫： 看来不管认不认识，也不管别人进不进来，它都要大声叫骂，难怪作者感叹：“好一个高傲的动物！”那你们认为作者是在讨厌鹅吗？为什么？难怪作者的朋友说：养鹅等于养狗，它也能看守门户。这真是一只（勇敢、尽职） 的白鹅！4.小结：看来这是一只高傲却又尽职的鹅呀
7、。原来这句话从表面上看是写白鹅很凶、很吵，实际上却隐含着作者对它的喜爱呢。让我们带着自己的感受再来读读第三自然段，进一步感受鹅的高傲和尽职，也让我们进一步感受作者语言的魅力。（三）汇报交流二1.鹅是怎么走路的？相机出示句1：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。“净角”正音，你知道什么是净角吗？出示。你见过净角出场吗？我们一起来看看。（播放课件）注意观察净角的步调、神态！你觉得净角怎么样？（步调：出场大模大样、出场还像个老爷一样神态：很神气、不慌不忙的、镇静沉着的）指导朗读：鹅就是这样走路的，谁能用你的朗读把鹅步调从容，大模大样，高傲的样子表现出来？作者在这里用了什么表达方法写出鹅步
8、态傲慢的特点的？（板书“比喻”）你们看，这鹅连走路的样子都那么的高傲，难怪丰老先生要感慨它是“好一个高傲的动物。”2.课文不但用一个比喻句写出鹅步态傲慢的特点，还把鹅的步态和和鸭子走路对比。你们见过鸭子走路吗？是怎样的？（步调很快的、焦急不安的）（如果有时间可让学生模仿） 所以作者说（课件补充出示描写鸭的句子：鸭的步调急速，有局促不安 之相）谁能读出鸭与鹅的不同？指名读。我听出来了，局促的鸭子，傲气的鹅。体会作者对比的写法：咦，作者明明写的是鹅，为什么还写到鸭呢？ 对比，更加突出了鹅走路时的步态的傲慢。3.体会用词精准：丰子恺先生真不愧是大作家，这一个“局促不安”，一个“大 模大样”，就把鸭子
9、和鹅步态各自不同的特点描写的这么准确、形象！4.课文中还从哪里写出了鹅步态傲慢的特点？出示句子：他常傲然地站着，看见人来了也毫不相让；有时非但不让，竟伸过脖子来咬你一口。学生谈体会：谁来说说你的阅读感受？（结合指导朗读）我从“毫不相让”体会到鹅的高傲，绝不屈服任何人。那么请你带着这样的感受来读读这句。我从“竟伸过脖子来咬你一口”体会到它非常盛气凌人，嚣张。那么请你来读这句。你真会读书，把这几个词强调出来，突出了白鹅的高傲。齐读。四、 总结拓展。1. 丰子恺先生家里的这只白鹅就是如此的高傲，如此的可爱。难怪先生会说：“好一个高傲的动物！”这节课中我们体会到了丰子恺先生的了不起，他用幽默的语言把白鹅的高傲栩栩如生地表现出来，让我们在不知不觉中也喜欢上了这只白鹅。下面就让我们再来回顾一下本文表达上的特点吧：1.中心句统领全文。2.过渡段承上启下，总分结构清晰。3.运用对比和比喻写出特点。2. 课文1-4段有很多精妙生动的词语和句子，我要拿出摘抄本来抄一抄。板书设计： 中心句 统领全文 叫声 过渡段 承上启下13.白鹅 步态 对比 比喻高傲 吃相
