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1、美读细解文本之搭石 第一课时 以文带文 西街实验小学北校 张变丽,为什么要朗读？ 义务教育语文课程标准在“关于阅读”中明确提出：“小学各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”“要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”“朗读能力是学生的第一语文能力。”因此，语文教学必须重视朗读的训练，加强对朗读的指导。 叶圣陶先生曾说：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。”我们的语文教学应“读”占鳌头，给学生充分的时间读书，让他们在读中理解，读中感悟，读中抒情，真正成为学习的主角。,怎样读？ 以人教版四上第21课搭石为例，第一课时的教学我采用了以下12种美读
2、方法： 分角色朗读、师生承接读、双篇对比读、师生对比读、师生问答背诵读、感知内容，生生齐读；变形文本读、强调重音读、词句设比读、补白想像读、角色体验读、回扣中心读。,单元导读爱 分角色朗读： 男：爱是明媚的阳光，给人以温暖； 女：爱是盛开的鲜花，给人以芳香； 男：爱是潺潺的溪流，滋润万物的成长； 女：爱是熊熊的火炬，点燃生命的希望； 男：爱是人类最美好的情感； 女：爱使人间充满温暖。 齐：爱是理解，是宽容，是力量。,主题读写单元小诗心生暖爱 师生承接读： 师：将一地爱的花瓣， 生：一片片揉进我的心波， 师：从心底最柔软的地方出发， 生：驾清风，伴明月， 师：为孩子的梦里加点牛奶， 生：给年轻人
3、的心上放点果酱， 师：帮老年人的回忆抹点蜜糖。 生：噢！差点忘了， 师：还要给窗前的茉莉洒点月光。,自学提示，批注阅读： 【了解背景，以文带文】 （1）默读课文搭石和主题读写中的写作的前前后后。 （2）什么叫搭石？画出两篇课文中的句子。 （3）比一比，两篇课文中写的搭石有什么不同？,整体感知，双篇对比读： 师：之前，刘章这样写搭石：年年雨季 过后，秋风将至之时，人们为了不涉凉 水，在每一个跨溪水里摆上一排方石， 这就叫“搭石”。 生：之后，刘章又这样写搭石：进入秋 天，天气变凉，家乡的人们根据水的深 浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头， 按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆 上一排，让人们从上
4、面踏过，这就是搭石。,品词析句，师生对比读： 师读：年年雨季过后，秋风将至之时， 生比：进入秋天，天气变凉， 师读：人们为了不涉凉水，在每一个跨溪水里摆上一排方石，这就叫“搭石”。 生比：家乡的人们根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。 师读：摆上一排方石 生读：找来一些平整方正的石头， 师读：摆上一排 生：按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排,家乡的人们根据（ ），从（ ）找来一些（ ）的石头，按照（ ）的间隔，在小溪里（ ），让人们从上面（ ），这就是搭石。,师生问答背诵读：,自学提示，批注阅读二： （1
5、）读搭石和主题读写写作的前前后后两篇课文，用“”画出直接赞美搭石的句子。,（1）搭石，构成了家乡的一道风景。 （2）一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联 结乡亲们美好的情感。 （3）噢，搭石上有新意，搭石上有美，搭石上有情。,感知内容，生生齐读：,自学提示，批注阅读三： （2）默读思考： 读一读课后的思考题2“课文许多地方都使我们感受到“美”，有看得见的具体的美，也有看不见的心灵的“美”。用“ ”画出来。,如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。因为村里的人们，人人都很 勤劳 。,多解文本，变形文本读,如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰
6、。看来，这里的人们都很 。,如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。,强调重音读,师：“谴责”是什么意思？你能给谴责换一个词而意思不变吗？ 生：如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会（ ）这里的人懒惰。,词句设比读,如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责道：“_。”,补白想像读,这里的人很懒惰,角色体验读： 生1读：如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。 师问：你这处是村子的哪一处？ 生1答：我这里是村口。 生2读：如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。 师问：你这处是村子的哪一处？ 生3答：我这是通往学校的路. 师问：你猜想村子里还有哪一处需要搭石的地方却没有搭石呢？ 生齐：没有，全都有搭石了。如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。,师：村口、小路尽头、通往学校的路上 女：搭石，构成了家乡的一道风景。 男：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。 齐：噢，搭石上有新意，搭石上有美，搭石上有情。,激情升华，回扣中心读：,谢谢聆听！,
