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1、真理诞生于一百个问号之后（第一课时）说课稿宁夏固原市泾源三小 马艳茵一、 说教材1.说教材的编排意图真理诞生于一百个问号之后是人教版六年级下册第五单元中的一篇精读课文，属于议论文。课文的题目“真理诞生于一百个问号之后”，是课文的主要观点。文章结构清晰，用三个事实论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。这是小学阶段学生第一次接触议论文，用具体的事实说明道理是课文写法上的主要特点，也是本单元的一个语文学习重点。2.说学习目标A、学会“澡、械”等个生字，正确读写“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。B、正确
2、、流利、有感情地朗读课文。C、理解三个科学发现的小故事在写法和内容上的相同点，学习用事实说明道理的方法。3、教学重难点：重点：从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。能联系上下文理解含义深刻的句子。能仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。难点：理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。结合单元教学目标和本课特点，我将本课时的教学目标确定为：二、说教法和学法 先从“？”和“！”入手，点明作者的观点；然后具体学习三个事例，理解“真理诞生于一百个问号之后”和由“？”拉直变成“！”的含义；接着联系三个事例感悟科学家的科学精神，重申观
3、点；最后总结文章的写法，利用一句格言进行仿写练习。 1、以“？”拉直变成“！”为本堂课的主要线索，一步一步引导学生理解了“真理诞生于一百个问号之后”的含义，了解科学家的科学精神。 2、紧抓事例，理解观点，感悟精神，举一反三，对课文的学习落到了实处。 3、注重了学生的拓展训练，搜集了类似的事例，进行了仿写练习，帮助学生初步了解了议论文这种体裁，在板书上也体现本文的写作特点。 4、学习用具体事实说明道理的写法”落实得不够，主要体现在由于时间不够，仿写没有进行必要的指导。语文课程标准中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以在设计本课时，我采用以读代讲的教学方法
4、开展教学。如自由读、齐读、默读、师生合作读等多种形式贯穿始终，读中悟、悟中读，让学生在读中体会“真理诞生于一百个问号之后”的含义，领悟文章事例说明道理的方法。教学中，让学生运用读、思、划、议等方法，动脑、动手、动口，多种感官参与获取知识，促进学生的思维发展，变被动学习为主动学习。三、说教学过程在导入环节，我用格言导入，调动学生学习的积极性，并直接检查学生课前对生字词的预习情况。重点从字音、字义、字形三个方面来汇报，课上学生汇报的效果很好，可见预习的充分，六年级大部分学生的字词方面的预习习惯基本上已经养成了。课文的题目“真理诞生于一百个问号之后”既是课文的标题，也是课文的主要观点，所以学生课前预
5、习之后就能直接回答出来，初读感知环节，我给予了学生充分的自读时间，概括课文用哪三个事例来证明自己的观点，在学生能说出这三个事例的基础上，总结概括这三个事例。接下来是品读感悟，体会写法。首先是让学生默读课文35自然段，思考：课文中列举的三位科学家发现了什么问题、又提出了什么问题，他们是怎么解疑的，又找到了什么真理？让学生根据教师所出示的表格在文中做出批注。再同桌交流，全班汇报交流，填写表格后引导学生思考：这三个事例在内容上、写法上有什么相同点？作者为什么这样安排材料？这样做的目的是让学生在“读、思、议”中领悟到作者列举的事例都是按“发现问题不断发问不断解疑找到真理”的顺序写的，且把“发现问题”“
6、不断发问”与“找到的真理”写得详细，“不断解疑”的过程则写得简略。这样详略有序的安排都是为重点说明“真理”与“问号”之间的关系，是为了证明“真理诞生于一百个问号之后”。 最后以“功夫不负有心人”为例：如果要用事例证明“功夫不负有心人”这句话，我们应该把什么详写？让学生懂得写作要根据自己的写作目的详略有序的安排材料，从而突破了重难点。在学生汇报交流中相机抓住重点词句：“敏锐地注意”“敏感地意识到”“百思不得其解”“反复的实验和研究”“许多实验”“反复的观察实验”等来体会“真理诞生于一百个问号之后”的真正含义就是要敏锐地发现问题，坚持不懈地思考，深入地解决问题。 最后总结课文，认识议论文。学习事例后，我让学生再列举一些相同事例，过渡朗读最后两个自然段总结课文：这是作者从这许多事例中得出的结论，也是作者要告诉我们的一个真理。最后结合板书，引导学生认识：像作者这样用事例证明一个道理的文章叫议论文。“观点事例结论”是一篇议论文的基本要素和结构。四、说板书在本堂课中，我根据课文内容，学生的反馈，设计了以下板书，力求突出重点，突破难点。让学生更明确的了解作者的写作方法，认识议论文。20、真理诞生于一百个问号之后 ！ ？发现问题 不断发问 不断解疑找到真理
