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1、沿庄镇集体备课教学设计 语文 学科 四 年级 下 册 2015 至2016 学年度第 二 学期课 题生命 生命总课时1主备人张立昕备课人张立昕教学目标正确读写和理解动弹、即使、短暂、骚扰、震撼、糟蹋等词语。教学重点根据课文理解令作者思考生命的三件事；正确能够正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。教学难点感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。技术手段多媒体、导学案。教 学 过 程环 节师 生 活 动反馈调整导入幻灯片出示，找学生朗读和齐读，初步背诵。天空说：生命是飘动的白云；海洋说：生命是起伏的波浪。大树说：生命是生长的枝条；小鸟说：生命是飞翔的翅膀
2、。师：那么对于我们来说，生命是什么呢？这节课就让我们来欣赏一段顽强不屈的生命。授新1、 幻灯片出示林杏子的相关照片师：在我们欣赏之前，先来认识一个人，她在12岁的时候患上了严重的疾病，从那以后她生命中的每一步几乎都要饱尝病痛的煎熬，全身80%以上的关节坏死，只有两只手可以动弹。然而她却有着惊人的毅力，一生中写下了四十多本著作，被誉为台湾最具影响力的作家。她的名字，叫杏林子。同学们，你们看，这就是杏林子的一双手，我们将要学习的课文，就是这样一双手，趴在膝盖上写出来的。而题目就叫做（板书：生命生命） 生：生命生命。师：同学们注意到了两个词之间的停顿，让我们在大声一点，让老师感受到你们生命的力量！生
3、：生命生命。2、 师：作者用两个一样的词作为题目，似乎是在思考，又像是在感叹，那么他究竟在思考和感叹什么？让我们带着这个问题，快速地读一遍课文，一边读，一边看准你在预习作业中画的生字新词，把他们读准了，读对了。然后和老师交流一下你们的感受，开始。（时间3分钟左右）师：好，下面老师要检查一下你们的学习情况了。（幻灯片：动弹、即使、短暂点字形）这组词有些字音不好读，我找几个同学读，大家认真听啊！如果他对了，我们就跟他读一次。读词过程中重点讲授读音，并在句中正确朗读词语。师：我们再来看这三个词（幻灯片出示：骚扰、震撼、糟蹋）这三个词中，你读懂了哪一个？采用关键字组词（骚扰打扰）联系上下文感受作者通过
4、骚扰表达出的情感同义词区分（震撼震惊）填空联系辅助区分反义词替换（糟蹋浪费、好好使用不白白糟蹋），将替换的词带入句子当中朗读，联系上下文讲解词语，注重学习方法教学。3、 师：刚才，我们一起研究了课文中的生字新词。再读课文，我们就更容易把课文读好了。这一次，我们来分自然段朗读课文，看看，能不能读出每一自然段的意思来。（找人读第一段）好，你来告诉我，作者在想什么？ 生：作者在想生命是什么。师：作者不光在想，而且是 生：常常在想。师：好，大家一起来读第一自然段，看看作者常常在想什么。 生：读4、师：是啊，生命到底是什么呢？又是什么让作者一次次的思考生命呢？咱们来读一下第二自然段。（找人）一边读一边想
5、是什么引发了作者对生命的思考，用笔把相关的句子画下来。（找人）来，你把你画的句子读一下。生：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！（有必要的话反复读，感受到力量方可）师：飞蛾在干嘛？ 生：挣扎。师：你们来表演一下，什么是挣扎？好，飞蛾挣扎是为了什么啊？（逃命）那能软绵绵的挣扎么？得要有什么啊？（力量）对，咱们一起读一下这句话，然自己感受到飞蛾挣扎的、求生的欲望。生：读师：很好，我感受到了你们的力量，就这样读着、想着，想着、读着，课文里一个个静止的文字符号就会在我们脑子里复活。我们就能听到作者听到的，想到作者想
6、到的，感受到作者感受到的。那么，在这一刻，作者心里感受到了生命力量的？（引导说出：生命力量的强烈、强大）师：那么在这一刻，作者感受到的还是飞蛾吗？（不）而是什么？（生命）师：很好，那么在这一段中，是什么引发了作者对生命的思考呢？（引导说出，是飞蛾求生的欲望，板书）5、师：那在第三自然段中，又是什么引发了作者对人生的思考呢？咱们来读一读，继续把相关的句子画下来。（找人说句子，引导说出竟然）师：竟然，表明作者是什么心情？（惊讶）那么你来读一下这个句子，感受一下作者惊讶的心情。（读）好，那么老师奇怪了，种子发芽不是天经地义再正常不过的事情了，有什么好惊讶的？师：那么你来告诉我种子应该在什么情况下生长
7、发芽？师：温暖的阳光，肥沃的土地，充足的水份，这些都是种子生长必须的条件。可是，这一粒香瓜子，在没有阳光没有泥土的砖缝中，怎么样？（不屈向上，茁壮成长）在没有阳光没有泥土的砖缝中（不屈向上，茁壮成长）就算在没有阳光没有泥土的砖缝中，它依旧（不屈向上，茁壮成长）师：刚才，我们读着上文，想着下文，读着下文，体会着上文。读书就要这样，上下关联着读，才能读明白句子与句子之间的关系，才能越读越明白。那么，老师把那些让大家有感受的词去掉了，你看看还能不能读好这句话。请大家试着背一背。（幻灯片出示残文） 生：背师：同学们，在上个自然段中，是飞蛾求生的欲望引发了作者的思考。而在这一自然段中，又是什么引发作者对
8、生命的思考呢？你还能用文中一个关键的语句来概括吗？（引导说出：那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊。）师：就是香瓜子那顽强的生命力，引发了作者对生命的思考。（板书）6、 师：我常常想，生命是什么呢？在课文的第四自然段中，又是什么引发了作者对生命的思考呢？大家仔细听（音频：心跳声）这是什么声音？（心跳）那么我们默读一遍第四自然段，找出课文中形容心跳的词语。生：沉稳而有规律师：是谁的心跳？（作者）再仔细听，这心跳是怎么样的？生：沉稳而有规律师：尽管病情每时每刻都在静静地煎熬着，但她听到的心跳，依然是生：沉稳而有规律师：那么在这一段中，是什么引发了作者对生命的思考？（引导说出，作者沉稳而有规律
9、的心跳，板书）7、师：同学们，请看黑板。作者通过了的三件事，一次一次引发他对生命的思考，尤其是当她静听心跳，感觉到自己生命存在的时候，她对生命有了更深刻的思考。这些思考，都写在课文的最后一自然段。大家拿起书，我们一起来读这一段。虽然生命短暂。 生：读师：刚才，我们通过一遍一遍的读书，和作者一起经历了引发她对生命思考的三件事。特别是她对生命的那些思考，简直就是一句句精典的人生格言啊。同学们，来，我们一起读一读，争取把它记在心里。（幻灯片：1、我可以好好的使用它，也可以白白地糟蹋它。2、虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。） 生：读。师：这两句话，在表达上非常有特点。这样的句子，越读越觉得有滋味儿，越读越觉得有内涵。我们这节课的阅读，已经为理解这样的句子打下了基础，下节课，我们将利用学过的方法，深入地理解这些含义深刻的句子，读懂课文中的深意来。这节课我们就上到这里。下课。备注 视课堂教学时间决定是否讲述第6、7步骤，改为分发导学案，令学生分组讨论并填写导学案中的课文线索和体系，板书随之改变。板 书 设 计生命 生命飞蛾 求生的欲望香瓜子 顽强的生命力心跳 沉稳而有规律
