《四年级人教版语文下册《生命 生命》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级人教版语文下册《生命 生命》教学设计（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教学设计教学目标1认识5个生字，会写13个生字。正确读写“动弹、欲望、糟蹋、珍惜”等词语。2引导学生抓住关键词语联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。3感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学重难点抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子的含义，引导学生思考人生、感悟生命的意义。教学过程：一、激情导入，诱发情感1、同学们，你们知道人最宝贵的是什么？（学生自由回答）2、是啊，生命就是如此的宝贵。“一颗貌不惊人的种子，往往吟唱着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”这是台湾著名女作家杏林
2、子的人生感悟。今天我们就继续学习杏林子的一篇文章19、生命 生命 （板书课题）通过上一节课的学习，我们已经本篇课文的写作结构是（师引导生自由说，相机板书）作者是从哪三个事例引出了对生命的思考的？（学生举手回答，教师板书）每个事例都代表了一个群体。二、品读感悟，激发情感1、过渡：同学们的记性真不错，但学习语文不仅要理解课文内容，还要体会作者的思想感情和写作意图。这就要求我们要入情入境地读，在读中感悟。（小黑板出示学习方法指导）2、出示学习任务（小黑板）请你认真默读课文3、4自然段，用心去品读，找出自己体会深刻的句子，读一读，并在体会深刻的句子旁边写出自己的体会。3、学生品读课文，写感想，师随机巡
3、视，了解学情。4、学生交流自己的学习发现。句子1：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它。（1）说说你的体会是什么？从哪些词体会到？（教师指导学生从动词和表程度的词去体会）（2）当作者看见手中极力挣扎的飞蛾，此时的心情会是怎样的？（3）如果当时这只小飞蛾就在你的手中，你会对它说些什么？（4）多种形式的朗读，读出自己的体会。（指导朗读方法：除了语言标点也能传递情感。连续的个感叹号，是作者对飞蛾强烈求生欲的惊叹。）（5）小结：是啊，作者被这个小生灵顽强的求知欲所震撼，这就是（生读课题）生命、生命。5、过渡：还有哪些
4、句子体会深刻？句子2：那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟然使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮成长，即使它仅仅只活了几天。（1）说说你的体会。从字面上来说，你读懂了什么？从哪些词看出来？（2）面对小瓜苗能在这么恶劣的环境下都能生存，你想对它说些什么？（3）以多种形式朗读。（读出小瓜苗顽强不屈的精神）（4）小结：即使一粒香瓜子，即使没有阳光，即使没有泥土，即使只能活几天，它也要让这几天焕发光彩。这就是（生读课题）生命、生命！6、过渡：如果说逆境中的“飞蛾求生、瓜苗破土”让作者看到了强大的生命力，那么“静听心跳”则是作者急停自己的心跳是又有何感悟呢？请大
5、家齐读第四自然段。句子3：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。（1）这句话写出了哪两种对待生命的态度？（2）“它”指的是什么？（生命）请用“生命”代替读读。（3）说说“糟蹋”是什么意思？怎样才算是“糟蹋”生命呢？那怎样又算是“使用”生命呢？（请联系实际谈谈体会）（4）多种形式朗读。（读出对生命严肃的态度）7、学习最后一个自然段师：每个同学的见解都不一样，说明每个人对待生命的态度也是不一样的。那面对生命。杏林子又有何感悟呢？在学习最后一段之前，我想有必要让大家回顾一下杏林子的一些治资料，看看她又是如何使用生命的？（回顾资料）（1）说说自己对杏林子的认识。（生自由说）（2）出示文中最后一段话齐
6、读。（3）说说杏林子对生命的感悟是什么？句子4：虽然生命短暂，但我们却可以限的生命体现出无限的价值。（2）师范读生练读，并说说读懂了什么？（师随机板书：珍惜生命 创造价值）（3）结合生活实例交流感受。三、拓展延伸，运用情感。1、过渡：世间万物它都是有生命的，我们除了要珍惜自己的生命外，还应善待和尊重动植物的生命。为此，学习了本篇课文后，你打算如何让自己的生命创造价值呢？（小组交流讨论）2、课后作业（小练笔）：请把你学了这篇课文的感受写下来。四、板书设计 提出问题 飞蛾求生（动物）19、生命 生命 列举事例 瓜苗破土（植物）听心跳（人） 珍惜生命，创造无限价值师总结：今天大家良好的表现就是好好的使用生命，老师希望通过今天的学习，每个同学对自己的生命有一个全新的认识。
