《四年级人教版语文下册《普罗米修斯》第二课时教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级人教版语文下册《普罗米修斯》第二课时教学设计（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 普罗米修斯第二课时教学设计 西区昌平小学 李美漪教材分析：普罗米修斯是人教版四年级下册第八单元“故事长廊”中的第三篇课文，根据古希腊神话故事改编。按事情的发展顺序记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的痛苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明与智慧，并且与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的伟大精神。学情分析：在以往的语文学习过程中，学生对神话故事兴趣浓厚，尤其对神话故事中的英雄人物更是情有独钟。但是对于古希腊神话故事，学生还是第一次学习，因此可以介绍一下背景。对这类课文的学习，学生热情高涨，主动参与，有较强的表达欲望。为此，在教
2、学中，我将充分利用这些经验，引导学生深入课文，感悟探究。设计意图：本篇课文设计为两个课时。第一课时主要是激发学生的学习兴趣，安排了古希腊神话故事的背景介绍、观看视频古希腊神话传说之十二大主神、随文识字并理解难懂词句、理清课文的人物关系、概括课文的主要内容以及大概了解神话故事的特点。第二课时引领学生走进文本，亲近语言。通过语言表达的转换、对文本的回读、语言的创作等有效策略发展学生的语言能力；通过构建画面让学生来感受体会普罗米修斯的善良勇敢和勇于献身的精神；通过复述故事和归纳神话特点进一步激发学生的学习兴趣。以下是第二课时的教学设计：教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会抓住相关
3、的词语、句子、段落揣摩人物心情，感悟人物品质。3通过复述故事，培养学生的语言组织能力和表达能力。4.培养学生感悟能力和想象能力，体会普罗米修斯的善良勇敢和勇于献身的精神。教学重难点：学会抓住相关的词语、句子、段落揣摩人物心情，感悟人物品质。教学过程：一、 复习导入1. 同学们，这节课我们继续学习31课，一起把课题读两遍，起：2. 经过上节课的学习，我们已经知道这是一篇古希腊神话故事，并了解了当中的人关系和故事的主要内容，那么这节课我们再次走进这篇神话，走进普罗米修斯。【设计意图：开门见山，直接从复习引入课题，既简洁扼要，又能使学生迅速回顾上节课的内容，从而进入新的学习状态。】二、 聚焦“造福”
4、，感悟善良1.自由朗读课文的1、2两个自然段：找出两个完全相反的画面，用波浪线画出相关句子，对比研读。画面一：很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。 画面二：自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽2展开想象，让自己走进“没有火”和“有了火”的画面，体会心情的变化。3.引导学生理解省略号的意思，体会火给人类带来的好处。小结：是啊，普罗米修斯为人类拿取火种，救人类于水深火热之中，为人类带去了幸福，带去了希望，这分明是在造福人类啊。【设计意图：引导学生充分发挥想象，在想象中体会人类没有火时生活的困苦，感同身受，从而引导
5、学生从学习到发挥想象，读好神话故事的方法，培养学生的想象能力与创造能力。】三、 聚焦“受难”，感悟坚强1. 默读课文的6、7两个自然段，小组合作学习，完成两件事情：（1）把这两个惨不忍睹的画面用波浪线划下来。（2）圈一圈、划一划，体会文中的哪些细节、字词深深地刺痛着你的心，在旁边作批注。 2. 学习和想象“被锁”画面，抓住 “死死地”、“锁”、“既不能也不能”、“日夜”等关键词句，感悟人物品质。3. 学习和想象“被啄”画面，抓住“凶恶”、“尖利”、“啄食”、“吃光”、“又”和“没有尽头”等关键词，感悟人物品质。4. 说话训练：你想对狠心的宙斯说什么？5. 发散思维：假如，故事的结尾不是这样，大
6、力神顾及父亲宙斯的面子，没有去救普罗米修斯，还有谁会救他？小结：真正解救普罗米修斯的不是大力神也不是别的什么神，而是他自己，是他对人类的爱。【设计意图：通过重点语句的品悟、交流、吸纳和创设情境，让学生充分的默读，再通过感知读，体悟读，齐读等形式，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，反复揣摩人物心情，感悟人物伟大的精神，真正实现阅读教学就是教师、学生、文本之间的对话过程。】四、 聚焦故事， 感悟趣味1. 学完这个神话故事后，你对它一定有很多感受，请你谈一谈。2. 请你复述这个故事。【设计意图：从对文本的片段和字词句的赏析到对故事的感悟，并且通过复述故事，培养学生
7、的语言组织能力和表达能力，并且在复述故事的过程中感受故事的趣味。】五、 聚焦神话，感悟神奇1. 复习并总结神话的特点。2. 你从课文的哪些语言中感受到了它的神奇？小结：普罗米修斯留给我们的不仅仅是物质上的火种，更重要的是精神上的火种，所以这个神话传遍了世界的每一个角落。除此之外，古希腊神话中还有很多其他的神，如太阳神阿波罗、智慧女神雅典娜等，同学们课后也可以去了解。【设计意图：从学习课文内容到了解神话，归纳神话的特点，源于教材，又超越了教材，能进一步激发学生对神话故事的兴趣，拓宽了学生的阅读面，积累了更多的课外知识。】 六、 板书设计： 31、普罗米修斯 善良 神奇 坚强 想象丰富 博爱 人神
8、合一教学反思:普罗米修斯是一篇古希腊神话故事，记叙了普罗米修斯为了让人类过上幸福、温暖、文明、健康的生活，不惜触犯天规，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不惜牺牲一切为民造福的伟大精神。这个故事情节生动、感人，语言准确，结构清楚，在课文中，还非常注意人物的个性描写，特别是其中的主人公普罗米修斯，他的善良、无私、勇敢、坚强给学生留下了深刻印象，基于课文内容和学生实际情况，我做了一些教学内容的安排。在试教时，主要遇到了以下问题：1、 内容安排不够恰当。2、 过于追求文本字词句的理解，破坏了故事的完整性。3、 神话故事的体裁特点没有得到体现。4、 课件过于呆板，未能起到优化情境的作
9、用。细节造就精彩。在磨课的过程中，细细回味，深入研究，将教学过程调整如下：1、 合理安排内容，梳理教学思路。为了让课堂思路更加清晰，结合课文内容和体裁需要，本人把教学环节设为五个步骤，即：复习导入；聚焦“造福”，感悟善良；聚焦“受难”，感悟坚强；聚焦故事，感受趣味和聚焦神话，感悟神奇。这样让教学设计更加合理，课堂思路更加清晰。2、 通过媒体优化情境，帮助学生探究文本意境。文本是语言符号的堆积，如果单纯地依靠学生自己是无法体会出文本中的意境的。在普罗米修斯的课件中我安排了凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯肝脏的画面，画面真实可感，给学生视觉上很大的冲击，帮助学生入情入境地体会普罗米修斯的勇敢机智、坚强无畏
10、。这样有效、适时地使用媒体，增强了文本的感染力。3、 既注重对文本的解读，又追求故事的完整性。抓住重点词语也是帮助孩子们理解文本的一种好的方法，比如第六自然段中的“死死地锁”、“风吹雨淋”让孩子感受普罗米修斯所遭受的巨大痛苦。第七自然段中的“啄食”、“每天”让孩子们体会到普罗米修斯的坚强不屈。这样学生对于特定画面和人物形象有了一定的理解。但是，神话故事不能仅仅停留在对字词句的理解上，对故事的脉络有清晰的把握也是很重要的，因此，我安排了复述故事的环节，这样，学生对这个故事就更加深刻、更感兴趣了。4、 关注体裁，课外延伸。从学习课文内容到了解神话，归纳神话的特点，源于教材，又超越了教材，能进一步激发学生对神话故事的兴趣，拓宽了学生的阅读面，积累了更多的课外知识。上完课，我想这一节课我要做的并不仅仅是上完一节课，更多的是激发学生对神话故事的兴趣、对外国文化的认识。我深信，通过这堂课的学习，一定能激发学生的学习兴趣，喜欢上神话故事。
