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1、 一个中国孩子的呼声第二课时教学反思 陕西省旬阳县吕河镇中心学校 宋宏卫一堂好的语文课是“味正”而“情浓”的。所谓“味正”指语文课要上出“语文的味道”，本节课我能紧紧围绕语言文字进行听、说、读、写、思的实践；所谓“情浓”指语文课要情真意切、情意浓浓。细品本课，学生就是通过感情朗读，用心感悟这一最简单、最有效的学习方式来高效完成学习任务的。 1、学生的学习习惯良好。 首先，在学习的过程中，学生能在老师的引导下积极主动的参与到学习活动中，能根据教师出示的学法引导，在自主学习的基础上，与同桌进行有效的合作。其次，学生能用自己的知识积累积极主动的解决学习中遇到的新问题，使自己的学习能力得到不断的提高。
2、再次，学生能大胆地发表自己的见解，并能认真倾听同伴的发言。使整个学习过程秩序井然，效果良好。 2、学生的学习兴趣浓厚，尤其是朗读的兴趣。 在学习过程中，那感人的画面、悲痛的哀乐和教师催人泪下的情境语言，一次又一次的让学生的心揪了起来，把学生带入了伤心、悲痛的情感氛围，从而使内心受到很大的震撼，使得学生的学习兴趣非常浓厚。尤其是朗读的兴趣。朗读，它是学生寻求理解的最佳方式。只有在与文本多个回合的对话中，不断实现对关键字词的叩问，进而才能实现对文本语段深刻意义的把握。在本课中，学生在老师的引导下，由抓关键词体悟“父亲之爱”，到深情朗读，以情激情地体会“痛失父爱”，由学生朗读中喷涌而出的对“和平”的
3、呼唤，再自然升华为“战争之恨”，层层深入，自始至终都使学生深深扎根在语言文字中，在与文本的一次次对话中，读出了画面，读出了情感，读出了自己的见解。整堂课书声琅琅，情味盎然，一气呵成。与此同时，学生又在朗读中历练了能力、积淀了语感，在过程中体验了阅读的乐趣。3、 学生学习方法多样。 首先，学生能抓住重点字词、句子理解课文，感受情感。比如：学生在老师的引导下，能抓住体现父亲对家人的爱的词语“深情”“一定”来体会父亲那伟大而深沉的爱；能从“精通”、“出色”来感受爸爸的知识渊博，才华横溢；能从“浸满”“染红”等词语感受爸爸死的很悲惨，体会雷利的伤心欲绝，等等，通过对这些重点字眼、关键词句的研读、感悟，
4、品析，学生再通过想象，仿佛亲眼目睹了相送、诀别的真实场景，痛失父亲、渴望和平的心声也呼之欲出。从而真正的走进文本，把文字语言变成心灵语言，去还原作者真实的情感和感受，使平面的语言有了厚度，使学生的情感与作者的情感实现对接，从而得到情感的升华。 其次，学生通过前后对比的方式，想象爸爸凯旋回来时的情景，感受小雷利激动兴奋自豪的心情，然后再看现实中爸爸又是怎样回来的那种场面,雷利内心又是怎样的伤心、悲痛！通过反复想象、揣摩人物内心去朗读、去体会，学生情感的闸门一下打开了，好像自己的爸爸，自己的亲人离开了一样，情感体验更真切，这样读起文章来就更有感情，更有味道了，感受也就更加的深刻。再次，学生通过多种的朗读方式来朗读体会，效果良好。如：学生集体读、个别展示读学生互评等多种方式，以读促悟，以读激情，通过各种形式的朗读，感悟了雷利与父亲诀别的悲痛心情和对父亲的无比怀念，进而体会了他从心底里迸发的让世界真正成为充满阳光、鲜花与爱的美好情感。 但是，“这仅仅是一个中国孩子的呼声吗？”以此拓展学生的思维，效果是否更好呢？应该增加对于呼声这一个自然段的教学。掌握句式：“为了为了为了”，“让让”，这也是对学生语文能力的一种培养
