《四年级人教版语文下册3、《记金华的双龙洞》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级人教版语文下册3、《记金华的双龙洞》教学设计（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、记金华的双龙洞教学设计教学设计课题名称：记金华的双龙洞姓名：陈忆琳工作单位：弥渡县牛街乡牛街完小学科年级：四年级教材版本：人教版一、教学内容分析记金华的双龙洞叶圣陶先生早年写的一篇游记。编排在人教版课程改革实验教材第8册第3课中。文章是按游览顺序，先后写路上风光、外洞、孔隙和内洞，最后写出洞。另一条线索，即作者多次写到溪流。文章段落分明，游线和水线同时贯穿全文，凸显了游记的特点。在记叙中，作者的语言朴实真挚。 选编这篇课文的目的，一是通过阅读，让学生感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情感；二是让学生通过感悟游记的写作顺序，学习有条理叙述的表达方式；学习通过描写感受把一个意思说具体
2、的方法。二、教学目标1、正确、流利地朗读课文。2、了解游记中按游览顺序连段成篇的写作方法和过渡句在文中的作用。3、学习“孔隙”的写法写一段话，从不同方面围绕一个意思写具体，养成留心观察事物的习惯。三、学习者特征分析学生可能读懂作者按照游览顺序来写，能够找出明线，但暗线（溪流的走向）可能找不出来。培养概括能力是五年级培养和训练的重点，但学生往往不能进行提炼、精简、概括。对此，我扎实的训练学生用简练的语言概括各景点的特点，在学习外洞特点时引导学生把多种不同的答案通过进一步读书，进行分析比较，从而得到最精简的答案，再概括孔隙和内洞的特点时定会学以致用。真正的培养了学生概括的能力。学生不容易真正的理解
3、孔隙的矮、窄，当人躺在小船中，到底距离岩石有多大的距离？内洞到底是怎样的奇特，这些都是学生很难理解的地方。需要充分引导学生展开想像，用边读边想像的方法激发学生的感知，以及利用图文资料，从而真正体会到孔隙的矮、窄，感受到外洞的奇特。四、教学策略选择与设计本课时一篇游记，学生对这样的文章比较熟悉，游览的顺序明线清楚，暗线溪水，需要指导学生慢慢体会。指导学生学习作者用恰当的词句描绘事物的方法很有必要。教法与学法：读画结合，读思结合，读写结合的方法学习本文。五、教学重点及难点1、学习“孔隙”的写法写一段话，从不同方面围绕一个意思写具体，养成留心观察事物的习惯。2、了解金华双龙洞自然景观的美，激发学生热
4、爱大自然的情趣。六、教学过程教师活动预设学生活动设计意图一整体回顾，导入新课今天，我们继续学习叶老的记金华的双龙洞，齐读课题。回忆他都介绍了哪几个景点？（路上 外洞 孔隙 内洞）让我们跟随着叶老的脚步继续游览外洞、孔隙、内洞。学生生思考二读懂内容，体会写法（一）出示自学提示：默读课文第4-7自然段：想一想，景点各有什么特点？从哪些地方感受到的，读一读相关的语句。游览地点外洞孔隙内洞特点（二）自学研讨，学伴交流。（三）集体汇报，交流共享。要求：先说景点特点，再读句子谈对词句的理解。（四）整合过渡句，再次体会游览顺序今天，我们跟随着叶老上路，观看了外洞，感受了孔隙，欣赏了内洞。再来回忆一下上节课我
5、们找到的把这些景点联系在一起的句子，出示：出金华城大约五公里到罗甸，过了罗甸就渐渐入山。 （入山）入山大约五公里就来到双龙洞口，那溪流就是从洞里出来的。（外洞）在外洞找泉水的来路，原来是从靠左边的石壁下方的孔隙流出。（孔隙）大约行了八九米的水程吧，就登陆了，这就到了内洞。（内洞）我排队等候，又仰卧在小船里，出了洞。（出洞）齐读：让我们再来感受一下叶老是怎样写游记的。这是按怎样的顺序写的？（游览）这就是游记的特点！外洞大1、学生可能说“大”学生可能从“仿佛到了个大会堂、聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤”感受到外洞大。相机出示：走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚
6、集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤。带着感受读。引导归纳修改：外洞“大”，还有补充或不同的意见吗？如果学生用书中描写大的具体词语或句子填空，则引导归纳：你们觉得哪个同学归纳的更精炼、更准确？修改填写的表格。2、带着想像品读。都来读读这句话，试着读出外洞是这么大。（自由读，指名读）过渡：在外洞找泉水的来路，原来是从靠左边的石壁下方的孔隙流出。孔隙又是什么特点呢？孔隙狭窄、低矮1从“孔隙”词意感受“小”：“孔隙”是什么意思？（窟窿眼儿；缝儿）你们读了“孔隙”这一部分，有什么特点呢？2归纳特点：学生容易说“小”，或“矮、窄”。如果学生开始没有谈出后两点，师在学生体会小船进出和进洞感受时点拨。学生可
7、能从只有小船进出读出孔隙“小”，随机出示：虽说是孔隙，在外洞的工人拉另一头的绳子，船就出来。 A学生能从只有小船才能进出、并排仰卧、用绳子拉进拉出等谈孔隙很小或低矮、狭窄。B师画图配合演示小船进出方式进一步体会：师配合演示，边听边看，体会到了什么？大家都来练习读一读，看谁能把小船进出孔隙的过程读清楚。（自由读，指名读）过渡：你们还从哪感受到孔隙的特点？学生还可能从乘船进洞的感受谈孔隙“小（”或“低矮”）：我怀者好奇的心情独个儿仰卧在小船里准会撞破额角，擦伤鼻子。A学生容易从“仰卧、自以为才可是还，从到到没有一处不贴，挤压、要是准会”等处”感受到孔隙的小或矮、窄。B引导换词体会：随学生谈到“没有
8、一处不贴着船底了”补充出示并点击变色“贴”：我怀着好奇的心情擦伤鼻子。这里的“贴”字还能换成什么词？（如挨、触）读一读，你觉得哪个好？（体会到是紧紧地挨着，从而感受到孔隙的低矮）都读一读这句话，体会着必须紧紧的挨着船底的感觉。学生还可能从进洞感受体会到孔隙的“矮、窄” A学生容易抓住“眼前昏暗、都朝我挤压、稍微抬起一点儿准会”体会到孔隙的低矮。读出你的感受。B对比语言，体会描写感受的作用，进一步体会孔隙的“低矮”。补充出示：虽说是孔隙擦伤鼻子。去掉最后一句话，你来对比着读一读，有什么体会吗？（叶老把自己的真实感受写的非常清楚。）你们都练一练，一边读一边想像着自己在乘船进洞。（自由读，指名读）3
9、整合全段，感受写法。指名分工读，（前部分女生，后部分男生），大家认真听，边读边想像这情境，想想叶老是怎样写孔隙的特点的，我为什么请两位同学这样分工读？小结写法：叶老就是这样，把自己看到的、感受到的，真真实实的写了下来。4你们说孔隙的意思是“窟窿眼儿，缝儿”，那么这里为什么称为“孔隙”？（体会是与群山、内外洞相比较它的确是太小了。）过渡：我就是这样仰卧在小船里，穿过低矮狭窄的孔隙到了内洞。内洞又是一番怎样的景象呢？内洞黑、大（宽广）、奇1学生容易谈到“黑、宽广（或大）”（板画）学生可能从“内洞一团漆黑，什么都看不见。”体会内洞“黑”。一读而过。还可能从“内洞一团漆黑不知道有多么宽广。”引导结合“
10、在内洞走了一转大概有十来进房子那么大。”联系在一起谈。谁用你的朗读让我们感受到内洞的大？2内洞还有什么特点？可能会补充“景物多”或“美”或“奇特”。A能谈到描写“青龙、黄龙、四十多种”的语句，谈“景物多”或“美”。（在学生读到双龙时引导点题：你从这里读懂了什么？）把你体会到的读给大家听。B学生交流资料体会内洞特点。 C教师补充图片资料进一步引导：这么多的石钟乳和石笋布满在这么大、这么黑的内洞中，你们感受到了什么？（神奇）叶老是怎么说的？随学生回应出示：这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比作什么，也很值得观赏。D、体会语言特点，强化朗读：叶老的语言多么朴实啊！这正是叶老写作的
11、风格。齐读。指导概括的过程是培养概括能力的过程。品字品词是语言的感悟的重要训练内容。同时，也是学习准确运用语言的过程。学习从不同方面描写景物特点是教学的难点，利用对比读体会作者的感受，同时了解写法运用真实感受具体描写，为读后仿写做好铺垫。在整合全段内容中梳理写法。适时补充课程资源利教利学，加深学生对事物的认识；充分发挥信息技术的作用，呈现图片，让学生直观形象地了解事物。三体会写法，仿写“孔隙”1学生审题：课后4题。2回忆叶老描写“孔隙”用了什么方法。补充出示仿写内容：_的景色真美！3适时评价。1、模拟旅行社招聘导游情景。2、执笔写话。3、交流修改。整合全文；学习游记按游览顺序连段成篇的方法。四
12、总结提升1、叶老曾说：“我口说我心，我手写我口。写文章，无非是一点，我听到的，看到的，真体会到的东西来告诉读者或听众。”今天从这一篇课文，我们有所领悟。2、读一读叶老的记金华的两个岩洞，继续了解岩洞的奇异，感悟游记的写法。1、生听师总结，并记录自己感兴趣的内容。2、读叶老的记金华的两个岩洞，继续了解岩洞的奇异，感悟游记的写法。把读写结合落实在课堂，突出实效。七、教学评价设计记金华的双龙洞是叶圣陶先生早年写的一篇游记。本文语言虽然直白，但是条理十分清晰，描写具体生动。在教学中，我主要引导学生在读中理解，读中感悟，来把握外洞、孔隙和内洞的特点。另外，我还大胆尝试了各种教学方式，受到了很好的效果。下
13、面谈一下自己的几点感触：一、对于这篇文章的讲解，我大胆尝试、创新。在没有预习本课之前，我先打开班班通，给学生放了记金华的双龙洞音频朗读。让学生闭上眼睛仔细聆听这段音频。然后让学生谈谈听到了哪些内容。在听完第一遍的时候，有十几位学生谈了感受。然后我又放了一遍，又有二十几位同学要谈感受。此时，学生基本上把本课的重点都说出来了。我很高兴，因为达到了我理想的效果。我发现这种尝试还是不错的。先让学生听文章，再讲，这样比直接讲学生接受得快，印象更深。二、这是一篇游记，讲课时首先要让学生知道作者的游览顺序。这也为学生理清文章思路做准备。因此，我设计的第一个问题就是“作者的游览路线是什么?圈划出表示作者游览顺
14、序的词。”学生们先自学后小组交流讨论作者的游览路线。紧接着，我又设计一道题目：“根据课文内容，画出一幅游览图，注意内洞、外洞、孔隙的画法”。通过这道题，可以看出学生是否理解了本课。另外，学生更容易掌握每个洞的特点。从本课的学习来看，整体效果还是不错的，但是时间还是有点紧。学生读的时间还是有点少，像孔隙、内洞两个自然段应该反复读，细细品味他们的特点。这节课，也使我领悟到：语文教学就是语言文字的教学。让孩子们在语言里感受想象的美丽，在文字里享受体验的乐趣，是多么有意思的快乐学习!八、板书设计（本节课的主板书）九、实践反思结合本课特点和学生特点，充分利用教育资源，为学生搭建一个自主探究、合作学习的信息资源平台。在本课的学习中，我选用“读中感悟”的教学方式，采用创设情境法、情感诵读法，引导学生自主讨论、交流，取得了较好的效果。 一、创设情境，激发学生学习兴趣。 金华的双龙洞，离学生实际生活较远，因此我在教这课时，创设了一个快乐夏令营，让同学们以夏令营队员的身份，去欣赏课文，并且以这条游览的主线贯穿整节课的始终。我还通过自己设计的过渡语，始终让学生沉浸于参加夏令营去游览
