《四年级人教版语文下册3、《记金华的双龙洞》教学设计》由会员分享,可在线阅读,更多相关《四年级人教版语文下册3、《记金华的双龙洞》教学设计(7页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、记金华的双龙洞教学设计教学设计课题名称:记金华的双龙洞姓名:陈忆琳工作单位:弥渡县牛街乡牛街完小学科年级:四年级教材版本:人教版一、教学内容分析记金华的双龙洞叶圣陶先生早年写的一篇游记。编排在人教版课程改革实验教材第8册第3课中。文章是按游览顺序,先后写路上风光、外洞、孔隙和内洞,最后写出洞。另一条线索,即作者多次写到溪流。文章段落分明,游线和水线同时贯穿全文,凸显了游记的特点。在记叙中,作者的语言朴实真挚。 选编这篇课文的目的,一是通过阅读,让学生感受金华双龙洞自然景观的美,激发学生热爱大自然的情感;二是让学生通过感悟游记的写作顺序,学习有条理叙述的表达方式;学习通过描写感受把一个意思说具体
2、的方法。二、教学目标1、正确、流利地朗读课文。2、了解游记中按游览顺序连段成篇的写作方法和过渡句在文中的作用。3、学习“孔隙”的写法写一段话,从不同方面围绕一个意思写具体,养成留心观察事物的习惯。三、学习者特征分析学生可能读懂作者按照游览顺序来写,能够找出明线,但暗线(溪流的走向)可能找不出来。培养概括能力是五年级培养和训练的重点,但学生往往不能进行提炼、精简、概括。对此,我扎实的训练学生用简练的语言概括各景点的特点,在学习外洞特点时引导学生把多种不同的答案通过进一步读书,进行分析比较,从而得到最精简的答案,再概括孔隙和内洞的特点时定会学以致用。真正的培养了学生概括的能力。学生不容易真正的理解
3、孔隙的矮、窄,当人躺在小船中,到底距离岩石有多大的距离?内洞到底是怎样的奇特,这些都是学生很难理解的地方。需要充分引导学生展开想像,用边读边想像的方法激发学生的感知,以及利用图文资料,从而真正体会到孔隙的矮、窄,感受到外洞的奇特。四、教学策略选择与设计本课时一篇游记,学生对这样的文章比较熟悉,游览的顺序明线清楚,暗线溪水,需要指导学生慢慢体会。指导学生学习作者用恰当的词句描绘事物的方法很有必要。教法与学法:读画结合,读思结合,读写结合的方法学习本文。五、教学重点及难点1、学习“孔隙”的写法写一段话,从不同方面围绕一个意思写具体,养成留心观察事物的习惯。2、了解金华双龙洞自然景观的美,激发学生热
4、爱大自然的情趣。六、教学过程教师活动预设学生活动设计意图一整体回顾,导入新课今天,我们继续学习叶老的记金华的双龙洞,齐读课题。回忆他都介绍了哪几个景点?(路上 外洞 孔隙 内洞)让我们跟随着叶老的脚步继续游览外洞、孔隙、内洞。学生生思考二读懂内容,体会写法(一)出示自学提示:默读课文第4-7自然段:想一想,景点各有什么特点?从哪些地方感受到的,读一读相关的语句。游览地点外洞孔隙内洞特点(二)自学研讨,学伴交流。(三)集体汇报,交流共享。要求:先说景点特点,再读句子谈对词句的理解。(四)整合过渡句,再次体会游览顺序今天,我们跟随着叶老上路,观看了外洞,感受了孔隙,欣赏了内洞。再来回忆一下上节课我
5、们找到的把这些景点联系在一起的句子,出示:出金华城大约五公里到罗甸,过了罗甸就渐渐入山。 (入山)入山大约五公里就来到双龙洞口,那溪流就是从洞里出来的。(外洞)在外洞找泉水的来路,原来是从靠左边的石壁下方的孔隙流出。(孔隙)大约行了八九米的水程吧,就登陆了,这就到了内洞。(内洞)我排队等候,又仰卧在小船里,出了洞。(出洞)齐读:让我们再来感受一下叶老是怎样写游记的。这是按怎样的顺序写的?(游览)这就是游记的特点!外洞大1、学生可能说“大”学生可能从“仿佛到了个大会堂、聚集一千或八百人开个会,一定不觉得拥挤”感受到外洞大。相机出示:走进去,仿佛到了个大会堂,周围是石壁,头上是高高的石顶,在那里聚
6、集一千或八百人开个会,一定不觉得拥挤。带着感受读。引导归纳修改:外洞“大”,还有补充或不同的意见吗?如果学生用书中描写大的具体词语或句子填空,则引导归纳:你们觉得哪个同学归纳的更精炼、更准确?修改填写的表格。2、带着想像品读。都来读读这句话,试着读出外洞是这么大。(自由读,指名读)过渡:在外洞找泉水的来路,原来是从靠左边的石壁下方的孔隙流出。孔隙又是什么特点呢?孔隙狭窄、低矮1从“孔隙”词意感受“小”:“孔隙”是什么意思?(窟窿眼儿;缝儿)你们读了“孔隙”这一部分,有什么特点呢?2归纳特点:学生容易说“小”,或“矮、窄”。如果学生开始没有谈出后两点,师在学生体会小船进出和进洞感受时点拨。学生可
7、能从只有小船进出读出孔隙“小”,随机出示:虽说是孔隙,在外洞的工人拉另一头的绳子,船就出来。 A学生能从只有小船才能进出、并排仰卧、用绳子拉进拉出等谈孔隙很小或低矮、狭窄。B师画图配合演示小船进出方式进一步体会:师配合演示,边听边看,体会到了什么?大家都来练习读一读,看谁能把小船进出孔隙的过程读清楚。(自由读,指名读)过渡:你们还从哪感受到孔隙的特点?学生还可能从乘船进洞的感受谈孔隙“小(”或“低矮”):我怀者好奇的心情独个儿仰卧在小船里准会撞破额角,擦伤鼻子。A学生容易从“仰卧、自以为才可是还,从到到没有一处不贴,挤压、要是准会”等处”感受到孔隙的小或矮、窄。B引导换词体会:随学生谈到“没有
8、一处不贴着船底了”补充出示并点击变色“贴”:我怀着好奇的心情擦伤鼻子。这里的“贴”字还能换成什么词?(如挨、触)读一读,你觉得哪个好?(体会到是紧紧地挨着,从而感受到孔隙的低矮)都读一读这句话,体会着必须紧紧的挨着船底的感觉。学生还可能从进洞感受体会到孔隙的“矮、窄” A学生容易抓住“眼前昏暗、都朝我挤压、稍微抬起一点儿准会”体会到孔隙的低矮。读出你的感受。B对比语言,体会描写感受的作用,进一步体会孔隙的“低矮”。补充出示:虽说是孔隙擦伤鼻子。去掉最后一句话,你来对比着读一读,有什么体会吗?(叶老把自己的真实感受写的非常清楚。)你们都练一练,一边读一边想像着自己在乘船进洞。(自由读,指名读)3
9、整合全段,感受写法。指名分工读,(前部分女生,后部分男生),大家认真听,边读边想像这情境,想想叶老是怎样写孔隙的特点的,我为什么请两位同学这样分工读?小结写法:叶老就是这样,把自己看到的、感受到的,真真实实的写了下来。4你们说孔隙的意思是“窟窿眼儿,缝儿”,那么这里为什么称为“孔隙”?(体会是与群山、内外洞相比较它的确是太小了。)过渡:我就是这样仰卧在小船里,穿过低矮狭窄的孔隙到了内洞。内洞又是一番怎样的景象呢?内洞黑、大(宽广)、奇1学生容易谈到“黑、宽广(或大)”(板画)学生可能从“内洞一团漆黑,什么都看不见。”体会内洞“黑”。一读而过。还可能从“内洞一团漆黑不知道有多么宽广。”引导结合“
10、在内洞走了一转大概有十来进房子那么大。”联系在一起谈。谁用你的朗读让我们感受到内洞的大?2内洞还有什么特点?可能会补充“景物多”或“美”或“奇特”。A能谈到描写“青龙、黄龙、四十多种”的语句,谈“景物多”或“美”。(在学生读到双龙时引导点题:你从这里读懂了什么?)把你体会到的读给大家听。B学生交流资料体会内洞特点。 C教师补充图片资料进一步引导:这么多的石钟乳和石笋布满在这么大、这么黑的内洞中,你们感受到了什么?(神奇)叶老是怎么说的?随学生回应出示:这些石钟乳和石笋,形状变化多端,再加上颜色各异,即使不比作什么,也很值得观赏。D、体会语言特点,强化朗读:叶老的语言多么朴实啊!这正是叶老写作的
11、风格。齐读。指导概括的过程是培养概括能力的过程。品字品词是语言的感悟的重要训练内容。同时,也是学习准确运用语言的过程。学习从不同方面描写景物特点是教学的难点,利用对比读体会作者的感受,同时了解写法运用真实感受具体描写,为读后仿写做好铺垫。在整合全段内容中梳理写法。适时补充课程资源利教利学,加深学生对事物的认识;充分发挥信息技术的作用,呈现图片,让学生直观形象地了解事物。三体会写法,仿写“孔隙”1学生审题:课后4题。2回忆叶老描写“孔隙”用了什么方法。补充出示仿写内容:_的景色真美!3适时评价。1、模拟旅行社招聘导游情景。2、执笔写话。3、交流修改。整合全文;学习游记按游览顺序连段成篇的方法。四
12、总结提升1、叶老曾说:“我口说我心,我手写我口。写文章,无非是一点,我听到的,看到的,真体会到的东西来告诉读者或听众。”今天从这一篇课文,我们有所领悟。2、读一读叶老的记金华的两个岩洞,继续了解岩洞的奇异,感悟游记的写法。1、生听师总结,并记录自己感兴趣的内容。2、读叶老的记金华的两个岩洞,继续了解岩洞的奇异,感悟游记的写法。把读写结合落实在课堂,突出实效。七、教学评价设计记金华的双龙洞是叶圣陶先生早年写的一篇游记。本文语言虽然直白,但是条理十分清晰,描写具体生动。在教学中,我主要引导学生在读中理解,读中感悟,来把握外洞、孔隙和内洞的特点。另外,我还大胆尝试了各种教学方式,受到了很好的效果。下
13、面谈一下自己的几点感触:一、对于这篇文章的讲解,我大胆尝试、创新。在没有预习本课之前,我先打开班班通,给学生放了记金华的双龙洞音频朗读。让学生闭上眼睛仔细聆听这段音频。然后让学生谈谈听到了哪些内容。在听完第一遍的时候,有十几位学生谈了感受。然后我又放了一遍,又有二十几位同学要谈感受。此时,学生基本上把本课的重点都说出来了。我很高兴,因为达到了我理想的效果。我发现这种尝试还是不错的。先让学生听文章,再讲,这样比直接讲学生接受得快,印象更深。二、这是一篇游记,讲课时首先要让学生知道作者的游览顺序。这也为学生理清文章思路做准备。因此,我设计的第一个问题就是“作者的游览路线是什么?圈划出表示作者游览顺
14、序的词。”学生们先自学后小组交流讨论作者的游览路线。紧接着,我又设计一道题目:“根据课文内容,画出一幅游览图,注意内洞、外洞、孔隙的画法”。通过这道题,可以看出学生是否理解了本课。另外,学生更容易掌握每个洞的特点。从本课的学习来看,整体效果还是不错的,但是时间还是有点紧。学生读的时间还是有点少,像孔隙、内洞两个自然段应该反复读,细细品味他们的特点。这节课,也使我领悟到:语文教学就是语言文字的教学。让孩子们在语言里感受想象的美丽,在文字里享受体验的乐趣,是多么有意思的快乐学习!八、板书设计(本节课的主板书)九、实践反思结合本课特点和学生特点,充分利用教育资源,为学生搭建一个自主探究、合作学习的信息资源平台。在本课的学习中,我选用“读中感悟”的教学方式,采用创设情境法、情感诵读法,引导学生自主讨论、交流,取得了较好的效果。 一、创设情境,激发学生学习兴趣。 金华的双龙洞,离学生实际生活较远,因此我在教这课时,创设了一个快乐夏令营,让同学们以夏令营队员的身份,去欣赏课文,并且以这条游览的主线贯穿整节课的始终。我还通过自己设计的过渡语,始终让学生沉浸于参加夏令营去游览