《四年级人教版语文下册19 生命 生命(第二课时) 李聪颖》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级人教版语文下册19 生命 生命(第二课时) 李聪颖（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、19 生命 生命(第二课时) 北京师范大学奥林匹克花园实验小学 李聪颖教学目标：l .通过理解关键词语的方法理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。 2 .正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。 3 .感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学重点：读中领悟三个事例中蕴含的意思。教学难点：联系生活实际理解含义深刻的句子。教学准备：课件、杏林子的介绍教学时数：第二课时教学过程： 一、激发兴趣，导入新课导语：这节课咱们来继续学习19课，一起来感悟杏林子的生命 生命。请同学们用整齐而有力的声音齐读课题。19 生命 生命二、整体把握课文作者在课文的
2、第一自然段就提出自己的思考，生命是什么？之后通过三件事引领我们感悟什么是生命。请大家回忆一下，这篇文章围绕着“生命”写了哪三个事例？（板书：飞蛾求生 瓜苗生长静听心跳）三、研读事例，品悟内涵：（一）学习第 2 自然段，研读“飞蛾求生的欲望”。过渡语：这三个事例虽小，却引发了我们对生命的思考。现在让我们继续走进杏林子的内心世界，去看看感悟生命的价值。1.先默读第一个事例（出示课件）画一画：感受深的句子；圈一圈：特别有体会的词语；批一批：自己的感悟。师：批注的时候，语言要简练。2 . 交流汇报，点拨引导出示句子：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！（1）
3、引导学生抓“挣扎、极力、跃动”感受飞蛾的生命力顽强。（2）引导学生从飞蛾所在的处境体会飞蛾在绝境中不放弃的精神。（3）创设情境，引导学生想象体会飞蛾的脆弱渺小。现在你就是那只飞蛾，想象一下，那只捏着你的手会有多大，再想象一下，那个伸手来捉你的人会有多大？感觉到攥着你的手越来越紧，你们这渺小的飞蛾，如果此时要你开口说话，你会说什么？（4）对比读，体会“脆弱不放弃” 出示PPT：只要我的手指稍一用力，飞蛾就不能动弹了。 它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动。导语：弱小的飞蛾，居然有如此强烈的求生欲望。请大家对比读一读。你能用“虽然（ ），但是（ ）。”说出自己的理解吗？（虽然飞
4、蛾如此之弱小，但是它拼命抗争，不放弃。）（5）请两个同学合作朗读，让我们再次感受，飞蛾在绝境中不放弃的精神。（6）关注叹号-体会震撼-读出震撼师引导学生仔细观察，这段文字的特点：有两个那样、两个“！”从中感受飞蛾强烈的求生欲望。 指导朗读，体会生命的价值。 （7）小结并引读课题同学们你们知道一只飞蛾的平均寿命有几天吗？（9天）也就是说，它这次虽然逃脱了，但是他最多也只有几天的生命，而它为了仅仅这几天的生命，却努力拼搏，这怎么不令我们震惊哪？飞蛾的生命是渺小，但它用那强烈的求生欲望告诉我们，它决不轻言放弃，这就是生命 生命！（生齐读）这种震撼人心的呼唤让作者从内心深处对生命生出一份敬畏。 （8）
5、通过这小节的学习，谁能说说到底什么是生命？课件：生命是 （飞蛾在险境中挣扎求生，飞蛾极力鼓动的双翅、抗争的力量）师总结：作者从飞蛾求生的欲望中，也感受到凡是生物，都有强烈的求生欲望，都极其珍视自己的生命。（9）小结过渡：同学们，通过这一部分的学习，我们感受到了飞蛾求生强烈，感受到了它不放弃的精神。在学习中我们先是画一画：感受深的句子；然后圈一圈：特别有体会的词语；最后批一批：自己的的感悟。请同学们用这种方法自学瓜苗生长这一部分。（二）学习第 3 自然段，研读“瓜苗生长的不屈” 1.（出示课件）画一画：感受深的句子；圈一圈：特别有体会的词语；批一批：自己的感悟。2 . 交流汇报，点拨引导（1）句
6、子1：“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。句子2：“竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”引导学生抓“竟”“冒”“冲破”等词语体会瓜苗的生命力顽强。引导学生从瓜苗的自身困难和外界环境这两方面，体会瓜苗的生命力顽强。（2）以读促读，以读促悟。通过引读，让学生再次体会瓜苗的生命力顽强。所以作者才由衷地赞叹道：PPT：那小小的种子里包含着一种多么强的生命力啊！是啊，就是这小小的瓜苗师：“即使它仅仅只活了几天，它也要:生接读（点出字：冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上,茁壮生长”师：即使它仅仅只活
7、了两天，它也要:生接读（冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上,茁壮生长”师: 即使它仅仅只活了一天，它也要（冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上,茁壮生长”（3）指名学生谈体会。小小瓜苗，让我们肃然起敬！你感受到了什么？（小瓜苗生命的勇气）说不出来引导:这就是生命的真谛，生命的意味。是什么？（勇气）（4）小结并引读课题：一粒太不起眼的香瓜子，面对没有任何生存条件的细小砖缝，他不放弃自己对生命的追求。虽然短暂，但是就算只能活几天，也要让这几天的生命焕发光彩，这就是生命、生命！（生齐读）这是作者对生命的赞美。课件：生命是 （生命是瓜苗逆境中茁壮生长，是种子冲破坚
8、硬外壳的力量。）（5）作者开篇就问“生命是什么？”自然界中万千事物，作者为什么围绕“生命”这个主题，偏偏选择这两个事例来写呢？ 出示资料：她全身百分之九十以上的关节坏死，从12岁患病开始，50年腿不能动，腰不能转，胳臂不能抬，头不能随意转动，就在轮椅上整整50年（出图）你明白了吗？（都是很脆弱的生命，都对活着有着强烈的愿望。特殊的遭遇使她很明感。只有这样特殊的经历才有这种对弱小生命的关注。）过渡：连如此弱小的生灵尚且珍爱生命，更何况人呢？所以，接下来，她写了自己。（三）研读“心脏跳动的震撼”。1 .当杏林子静听自己的心跳时又是怎样的感受呢？指名读第 4 自然段。 2. 孩子们，听一听，这是什么
9、声音？这样的心跳，它在你的胸膛里跳动了十年，你可曾注意过？这样的心跳在你的胸膛里跳动厂了3650 天，你曾关注过？这样的心跳在你的胸膛里跳动了4亿多次，你感觉过它的存在吗？现在，感受着这沉稳、有规律的心跳，你最想说什么？（生命真伟大，自己的存在）3.杏林子听着这沉稳而有规律的心跳声，她感到了震撼，并对自己说出示句子：这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。4.“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。” 在好好使用和白白糟蹋之间，杏林子选择了“好好使用”。指名学生用填空的方式表达自己的理解：我（ ）要好好使用它，（ ）白白地糟蹋
10、它。我（ ）对自己负责。5.杏林子是怎样好好使用自己的生命，怎样对自己负责的呢？请大家看一段资料，看杏林子图片。PPT：她用一双严重变形的手写下了40多部作品，总共100多万字；（双手图）她创立了第一个残障基金会，让无数的残疾人找到了生活的勇气和希望；（坐轮椅图）6.说一说，杏林子是怎样好好使用自己的生命的。7. 小结并引读课题：生命对我们每个人都只有一次，每一个生命都是一桩奇迹，我们应该珍惜生命，热爱生命，好好的使用生命。让我们带着对生命负责的态度再一次呼唤生命（学生齐读：生命 生命）此时你觉得生命是 （心脏有力的跳动）（课件出示）8.怎样才算好好的使用生命，联系生活说一说你的理解。比如：你
11、今天比昨天做的好，你每天都在进步，你就是在好好使用生命。你说一说吧。你还可以怎样好好的使用生命？（四）理解文章的最后一段：1.杏林了意识到了生命的价值，他感悟到（读）虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。 2.在这一段中有一对反义词，谁能将它们找出来？预设：有限和无限。（课件变红） 什么有限？什么无限？结合杏林子的资料说说什么是有限的?什么是无限的?有限：数量不多，程度不高 无限：没有穷尽，没有限量3.引读：（1）是啊，她作品的数量是有限的，但带给读者的思考是无限的，再读：虽然生命短暂，但是，我们
12、却可以让有限的生命体现出无限的价值。 （2）她的生命是有限的，但她所散发出的人性光辉是无限的，读整段。4.杏林子感悟到的是：生命有限 价值无限（板书）四、理解写法特点：1.学到这儿回忆一下，杏林子围绕生命共讲了哪三部分内容。先提出问题，接着选取三个事例从动物、植物、人三个方面层层递进地阐述了生命的意义，最后得出结论感悟出生命的价值。2.在这里作者重复使用生命这个词做题目，是要表达怎样的思想感情呢？ 预设：珍惜生命、热爱生命、好好使用生命 五、拓展延伸。 1.课文学到这里你对生命一定又有了更深的理解和感悟，让我们拿起笔，把你的感悟写一写吧。课件出示：我满怀深情地对杏林子说： 我想充满感激地对父母说： 我想由衷地对朋友说： 我想激动地对自己说：
