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1、第一部分 教育学 一、教育及其产生与发展 (一)识记 1、“教育”的概念， 2、教育的基本要素。 (二)理解 1、教育发展的历史、形态和特征。 2、教育学学科发展的历史。 3、教育学发展过程中中西方著名教育思想家的主要思想观点与意义。 4、马克思主义教育思想。理解和掌握马克思主义教育思想主要代表人物的教育思想。 （三）运用 1、能够辩析“教育”概念与其他概念的区别与联系。 2、能够根据现代社会的特点以及现代教育的发展趋势对教育现象做出正确的评价。,“教育”的概念 教育是人类有目的地培养人的一种社会活动，是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。 广义的教育是指增进人的知识与技能、发展人的智
2、力与体力，影响人的思想观念的活动。 狭义的教育主要指学校教育，是教育者依据一定的社会要求、依据受教育者的生理、心理的发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使其朝着所期望的方向发展变化的活动。,教育的基本要素 构成教育的基本要素有教育者、受教育者和教育媒介。 （1）在社会教育活动中，有目的地影响他人生理、心理及性格发展的人统称为教育者。 （2）在社会教育活动中，在生理、心理及性格发展方面有目的地接受影响、从事学习的人，统称为受教育者。 （3）教育媒介指建构于教育者和受教育者之间的起桥梁或沟通作用的一切事物的总和，包括教育内容、教育方法与教育组织形式和教育手段等，是形式与内容的统
3、一。从内容上说，主要是教育内容、教育材料或教科书；从形式上说，主要是教育手段、教育方法、教育组织形式等。,教育学学科发展的历史。 教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。 （1）教育学的萌芽阶段 这一时期所取得的教育认识成果主要有：西方的如毕达哥拉斯的金言、柏拉图的理想国与美诺篇、亚里士多德的政治学与尼各马可伦理学、昆体良的雄辩术原理；中国的如孔子的论语、孟子的孟子、老子的老子、庄子的庄子、无名氏的中庸、朱熹的四书集注、王守仁的传习录等等。在这一时期也出现了一些教育专著、如学记、大学、韩愈的师说等。 孔子的教学思想和教学方法是承认先天差异，但更强调“学而知之”，主张“有教无类”
4、，重视因材施教、启发诱导。 战国末年，中国出现了世界上第一部教育文献学记。学记提出了“化民成俗，其必由学”、“建国君民，教学为先”，揭示了教育的重要性和教育与政治的关系。 苏格拉底提出“美德是否可教”，以产婆术闻名。,教育学发展过程中西方著名教育思想家的主要思想观点与意义。 著名的英国学者培根为独立形态教育学的出现做出了重要贡献。培根在论科学的价值和发展一文的科学分类中，首次把“教育学”作为一门独立的科学提了出来，与其他学科并列； 在教育学的创立过程中，捷克的宗教改革家夸美纽斯取得了突出的成就。他在1632年的大教学论中，提出了“泛智教育”思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”，提出了
5、系统的教育目的论、方法论，教育原则体系，课程与教学论，德育论以及一些学科教育思想。在教育学史上，一般把夸美纽斯的这本书看成是第一本教育学著作。但是，由于他的宗教立场和目的，人们又很难把它看成一本真正的科学著作。此后，人们开始了教育学的独立探索时期；,英国哲学家洛克于1693年出版了教育漫话，肯定了教育在人的发展中的巨大作用，建构了完整的绅士教育理论体系； 法国思想家卢梭于1762年出版了爱弥儿，深刻地表达了卢梭的资产阶级教育思想，是反封建的理性革命声音在教育领域的表达。他提出了“自然教育”的思想。自然教育有两层意思：一是儿童的教育要远离城市，到偏远宁静的乡村进行；二是教育要从儿童的自然本性出发
6、。根据儿童身心发展的特点，卢梭还把教育划分为婴儿时期的教育（02岁）、儿童时期的教育（212岁）、少年时期的教育（1215岁）和青年时期的教育（1520岁）四个时期。这是近代教育论述中最完备的关于教育年龄阶段的划分，而且是建立在对儿童心理发展的观察基础上的。卢梭的自然教育思想对后来由裴斯泰洛齐、赫尔巴特等人兴趣的“教育心理学化”运动产生了直接的影响，对康德、杜威等哲学家的教育学说也产生了深远的影响；,瑞士的著名教育家裴斯泰洛齐的林哈德和葛笃德（17811787年），明确提出“使人类教育心理学化”的口号，对于推动教育活动的科学化及教育学的诞生都起到了重要的作用； 德国著名的哲学家康德在哥尼斯堡大
7、学期间，该大学规定每位教授轮流讲授教育学，这可能是世界上最早的教育学课程。康德先后于17761777学年和17861787学年讲授教育学。1803年康德论教育一书出版，他认为，教育是一门很难的艺术，其实践必须和“真知灼见”结合起来，他还明确主张进行“教育实验”，就是根据某一种教育理想进行的“教育试验”；,康德之后，对教育学的创立做出最重要贡献的就是德国著名的心理学家和教育学家赫尔巴特，在世界教育学史上被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”。他的普通教育学被公认为第一本现代教育学著作。赫尔巴特强调必须有“一种教育者自身所需要的科学”，有“科学与思考力”。他首先强调的是教育学要有“自身
8、的概念”。他非常明确地指出，“普通教育学必须把论述基本概念放在一切论述之前”，只有这样才能获得科学的统一性。赫尔巴特不仅论述了科学教育学的独特性，而且还非常明确地提出了科学教育学的学科基础，即心理学和哲学。还创办了一个教育科学研究所和实验学校。,杜威的教育思想。代表性著作有杜威的我的教育信条、民主主义与教育和经验与教育，其基本观点是：第一，教育即生活，教育的过程与生活的过程是合一的，而不是为将来的某种生活做准备的；第二，教育即学生个体经验的继续不断的增长，除此之外教育不应该有其他的目的；第三，学校是一个雏形的社会，学生在其中要学习现实社会中所要求的基本态度、技能和知识；第四，课程组织以学生的经
9、验为中心，而不是以学科知识体系为中心；第五，师生关系中以儿童为中心，而非以教师为中心，教师只是学生成长的帮助者，而非领导者；第六，教学过程中重视学生自己的独立发现、表现和体验，尊重学生发展的差异性。,4、马克思主义教育思想。理解和掌握马克思主义教育思想主要代表人物的教育思想。 克鲁普斯卡娅的国民教育与民主制度是以马克思主义为基础最早探讨教育学问题的著作，特别是根据马克思主义教育与生产劳动相结合的理论，论述了在前苏联实施综合技术教育的问题；加里宁的论共产主义教育、马卡连科论共产主义教育和教育诗、凯洛夫主编的教育学。 我国教育家杨贤江编写的新教育大纲（1930年）则是我国第一本马克思主义的教育学著
10、作，这本书阐述了教育的本质和作用，批判了教育超政治、超阶段的观点和教育万能论。 马克思主义的教育学包括两部分内容：一部分是马克思恩格斯以及其他马克思主义的经典作家对教育问题的论述，也就是他们的教育思想；另一方面是教育学家们根据马克思主义的基本原理对现代教育一系列问题的研究结果。,马克思主义教育学的基本观点是：第一，教育是一种社会历史现象，在阶级社会中具有鲜明的阶级性，不存在脱离社会影响的教育；第二，教育起源于社会性生产劳动，劳动方式和性质的变化必然引起教育形式和内容的改变；第三，现代教育的根本目的是促使学生个体的全面发展；第四，现代教育与现代大生产劳动的结合不仅是发展社会生产力的重要方法，也是
11、培养全面发展的人的惟一；第五，在教育与社会的政治、经济、文化的关系上，教育一方面受它们的制约，另一方面又具有相对独立性，并反作用于它们，对于促进现代社会政治、经济与文化的发展具有巨大的作用；第六，马克思主义的唯物辩证法和历史唯物主义是教育科学研究方法论基础。,教育学的价值是什么？（或学习教育学的意义是什么？为什么要学习教育学？） 启发教育实践工作者的教育自觉，使他们不断地领悟教育的真谛。 获得大量的教育理论知识，扩展教育工作的理论视野。 养成正确的教育态度，培植坚定的教育信念。 提高教育实际工作者的自我反思和发展能力。 为成为研究型的教师打下基础。,当代教育学有哪些特征？（或当代教育学有哪些状
12、况？） 教育学研究的问题领域急剧扩大。教育学研究基础和研究模式的多样化。教育学发生了细密的分化，形成了初步的教育学科体系，同时也出现了各层次与类型的综合。教育学研究与教育实践改革的关系日益密切。教育学加强了对自身的反思，形成了教育学的元理论。,教育学创立的标志是什么？ 教育学的创立是教育学发展史上的重要事件。从作为一种独立形态的知识领域来说，教育学创立的标志主要有：从对象方面而言，教育问题构成一个专门的研究领域，受到了思想家或教育家们的特殊关注。从概念和范畴方面而言，形成了专门的反映教育本质和规律的教育概念与范畴，以及概念与范畴的体系。从方法方面而言，有了科学的研究方法。从结果方面而言，产生了
13、一些重要的教育学家，出现了一些专门的、系统的教育学著作。从组织机构而言，出现了专门的教育研究机构。,教育的发展可分为哪几个阶段？ 根据不同社会历史时期生产力的发展水平以及建立于其上的生产关系的性质，把社会发展历程划分为原始社会、古代社会和现代社会三个大阶段，相应地就把教育发展的历程划分为三个大的阶段；原始教育、古代教育和现代教育。其中古代教育、现代教育又各自可以划分出两个既有共性又有个性的亚阶段，即古代奴隶社会的教育与古代封建社会的教育，现代资本主义社会的教育与现代社会主义的教育。,原始社会的教育特征是什么？ 教育水平低；教育没有阶级性；教育与原始宗教或仪式有着密切的联系。 奴隶社会的教育特征
14、是什么？ 古代学校的出现；教育阶级性的出现；古代学校教育与生产劳动力相脱离。 封建社会的教育特征是什么？ 学校教育的主要目的是培养适合统治阶级所需要的官吏、牧师或骑士；学校既具有鲜明的阶级性，有具有严格的等级性或浓厚的宗教性；教育内容主要是以道德文章或宗教经典为主；教育教学方法主要严格的纪律约束为主，辅以个人自学和修行；形成了比较系统的教育体系，积累了比较丰富的教育经验，提出比较丰富的教育教学思想。 资本主义社会的教育特征是什么？ 教育的目的在于培养和选拨资产阶级的统治人才，又要予广大的劳动人民以一定的文化科学知识；建立了现代学校制度；课程结构、内容得到了不断的调整，尊重学生积极性的新教学方法
15、不断出现；师生关系民主化；独立形态的教育学产生并得到了极大的发展。 社会主义的教育特征是什么 教育的目的在于培养社会主义初级阶级的公民和社会主义事业的建设人才；教育与生产劳动结合；教育科学的研究有了科学方法论的基础。,教育的劳动起源说的主要观点是什么？ 人类教育起源于其劳动或劳动过程中所产生的需要；以制造和利用工具为标志的人类的劳动不同于动物的本能活动，前者是社会性的，因而教育是人类特有的一种社会活动；教育产生于劳动是以人类语言意识的发展为条件；教育从产生之日起职能就是传递劳动过程中形成与积淀的社会生产和生活经验；教育范畴是历史性与阶级性的统一，而不是如一些资产阶级教育学者所说的永恒不变的范畴
16、。,教育学创立的条件有哪些？ 教育学的创立是种种主客观条件综合作用下产生的。首先是教育实践发展的需要；其次是教育学的创立与近代以来科学发展的总趋势和一般科学方法论的奠定有着密切的关系，最后是教育学的独立与一些著名学者和教育家们的努力分不开。,教育是指一定的社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。 教育的基本要素：教育者（它包括学校教师，教育计划、教材的设计者和编写者，教育管理人员以及参加教育活动的其它人员，其中教师上学校教育者的主体和代表，是直接的教育者）；受教育者（它指各级各类学生，也即教育的对象）；教育影响,学校在儿童身心发展中有哪些作用？ （1）学校工作的指导思想对学生发展有直接的影响；（2）学校的教育水平会直接影响学生的发展；（3）学校与社会、家庭的联系程度如何，也会直接影响学生的发展。,现代社会有 特征 以大机器的使
