小学语文六年级句子的复习教案.doc

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1、小学语文六年级句子的复习教案一、教学目标1.知道什么是句子，初步了解句子的类型。2.掌握比喻句拟人句，直述句和转述句的转换。二、教学流程教师语今天我们一起来复习句子，（一）句子及其类型1、认识什么是句子。句子就是由词或词组构成的，能够表达一个完整的意思，其组成形式是“谁做什么？谁是什么？谁怎么样？，“谁”可以是人也可以是事物。2.按照句子的类型，我们把句子分为：陈述句、疑问句、祈使句、感叹句（1）陈述句：用来叙述一个事实，句末标点用句号。有表示肯定的意思，有表示否定的意思。3.小学阶段我们必须扎实掌握几种句子的转换及知识。（1）把字句、被字句、陈述句的互换。（2）扩句和缩句的运用。（3）用关联

2、词语把两个分句合并。（4）病句的修改。（5）修辞手法的运用。（6）一般句子与比喻句、拟人句互换。（7）陈述句、反问句的互换。（8）肯定句、双重否定句的互换。（9）直接引用和转述句互换。（二）把字句、被字句、陈述句的互换。一般句式：主语+动作（谓语）+动作对象（宾语部分）把字句：主语+把+动作对象（宾语部分）+动作（谓语部分）被字句：动作对象（宾语）+被+主语+动作（谓语部分）2.例如：（主语） （动作对象）一般句式：猴子有趣的动作逗得孩子们哈哈大笑。 （动作）把字句：猴子有趣的动作把孩子们逗得哈哈大笑。 被字句：孩子们被猴子有趣的动作逗得哈哈大笑。教师过渡语：这个知识点我们班掌握得很好，我不做

3、过多讲解。（二）扩句和缩句的运用。1.扩句：它是在主干的基础上添枝加叶，也就是说，根据表达的需要添加上定语、状语、补语等连带成份，使句子的或课文意思更具体形象，充实丰满 。 （题目一般都会要求至少扩两处）2.例如（1）树叶飘落。（扩句） 金黄的树叶纷纷飘落。（2）同学们回答问题。（扩句） 教室里的同学们争相恐后地回答老师提出的问题。（3）蜜蜂飞来飞去。（扩句） 一只只小蜜蜂在花丛中快活地飞来飞去。教师强调：不管怎么加，不能改变句子的主干例如：蜜蜂飞来飞去。一只只蜜蜂在花丛中快乐地劳动（翩翩起舞）。（三）用关联词语把两个分句合并。1.并列关系：表示并列关系的关联词语在句子中，不分先后地分别说出有

4、关的几件事或情况。常见的表示并列关系的词如下： 一边一边 一面一面 一会一会 那么那么 有时有时 不是而是 既又 又又 （例如： 她一边唱歌，一边跳舞。） 2.递进关系：表示递进关系的关联词用在句子中，后面的意思比前面的意思更进一层。常见表示递进关系的关联词如下： 不仅并且（还）不但甚至 不但（不仅、不只、不止、不单、不光）而且 例子：我们的教室不但宽敞，而且明亮。3.因果关系：表示因果关系的关联词用在句子中，表示前面说的是原因，后面说的是结果。常见的表示因果关系的关联词如下：因为所以 之所以是因为由于因此（因而）因此（因而、所以）因为例子：他之所以成绩那么优秀，是因为他平时非常努力用功。4.

5、选择关系：表示要从中选择一件或者一种情况。常见表示选择关系的关联词如下：是还是 要么是么或者或者 宁可也不不是就是 与其不如宁愿不愿例子：与其看着别人成功，不如自己努力成功。5.转折关系：表示转折的关系的关联词用在句子中，表示后面的意思不是顺着前面的意思说下去，而是与前面的意思相反或者相对。常见的转折关系关联词如下：虽然但是例如：虽然下着雨，但是我们不能迟到。教师强调：把两个分句合并，中间要把句号改为逗号。（四）病句的修改首先要知道病句就是内容和结构上有毛病的句子。常见的病句，归纳起来有以下十种：1.成份残缺指句子不完整，缺少“谁”，“怎么样”“做什么”（也就是缺少主语，谓语或宾语等必要成份）

6、。如“前几天，送给小玲五本课外书。”这句话，缺少“谁”（主语），应该在“送给”的前面加上“我”或“老师”等，句子才完整；又如“我最尊敬的人是”，缺少“谁”“什么人”（谓语），可在“是”的后面补充“我的爸爸”或“我的老师等”。2.重复累赘指句子中用的词重复啰嗦，应删去其中的一个或几个。如“王老师多次反复教育小明要遵守纪律。”这句话中“多次”和“反复”重复了，要删去其中一个就对了。3.前后矛盾指句子中前面和后面的意思有矛盾，不统一。如“昨天傍晚刮起了一夜大风。”这句话中“傍晚”和“一夜”有矛盾，应改为“昨天傍晚刮起了大风。”4.词序颠倒指句子中词语的位置前后颠倒。如“李老师认真修改阅读了张华同学的

7、作文。”这句话中“修改”“阅读”的词序混乱，颠倒，应该把“修改”和“阅读”调换一下位置，改为“李教师认真阅读修改了张华同学的作文。”5.搭配不当指句子中相关的成份不符合语言习惯，在意思上不能配合，搭配不当。如“王丽十分爱护时间。”这句话中“爱护”与“时间”搭配不当，应改为“爱惜”。6.用词不当指句子中某个词语运用得不恰当。如“看到这风景如画的田野，我们的心情非常高兴。”这句话中“高兴”一词用得不当，应改为“愉快”。7.概念不清指句子中词语的概念不清，属性不当，范围大小归属混乱。如“万里长城、故宫博物院和南京长江大桥是中外游客向往的古迹。”这里的“南京长江大桥”不属于“古迹”，归属概念不清，应改

8、为“万里长城、故宫博物院是中外游客向往的古迹。”8.指代不明指句子中出现多个人或状物时，指代不明确，含混不清。如“黄虹和赵燕一起去登仙楼山，她比她爬得快，她先登上仙楼山顶峰。”句子中的“她”有两个，到底是黄虹爬得快，还是赵燕爬得快呢？指代不明。应改为“她比赵燕爬得快，她先登上仙楼山顶峰。”或“黄虹比她爬得快，黄虹先登上仙楼山顶峰。”9.不符合事实指所描写的情况和事实不符合。如“秋天，校园里盛开着桃花、梨花、 一串红、菊花和芙蓉花。”句子中的“桃花”、“梨花”不是秋天开的，是春天开的。不符合季节的事实，应该删去。10.关联词误用指句子中的关联词误用，或搭配不当。如“不但黄山是个风景优美的地方，而

9、且我很想去游览一下。”这句话构不成递进关系而是因果关系。因此，要把关联词“不但而且”改为“因为所以”；又如“你只有认真刻苦地学习，就能取得良好成绩。”句子中“只有就”关联词搭配不当，应改为“只有才”。教师总结：以上就是10种常见的病句。在修改病句时，要认真琢磨推敲，对症下药，才能修改好病句，使句子意思表达得清楚、完整。修改病句不能改变原句所表达的意思，否则，就不是修改病句，而是另造新句了。（五）修辞手法的运用1.比喻：就是打比方，指用具体的、浅显的、人们比较熟悉的事物去表现抽象的、难懂的、人们少见的事物的一种修辞方法。比喻由本体、比喻词、喻体三部分构成。 本体和喻体两种事物之间必须在某一方面有

10、相似之处但又不同类，比喻词常用的有“好像、像一样（似的）、仿佛、是、成了”等。 (本体) （比喻词）例：在阳光的照耀下，漫山的山茶花仿佛千万颗红星在闪闪发光。 （喻体）2.拟人：就是把人以外的事物当作人来写，使它像人一样会说话、有感情、做人的动作。例：淘气的小闹钟每天准时把我叫醒。 教师：比喻句和拟人句经常有同学分不出来，你认真观察这两句子：会有什么重大的发现，或者说有什么妙招可以快速的掌握。（1）比喻句：在阳光的照耀下，漫山的山茶花仿佛千万颗红星在闪闪发光。（山茶花） （红星） 名词（2）拟人句：淘气的小闹钟每天准时把我叫醒。 （淘气） （叫醒） 小闹钟当作人的动作词3.排比：就是有三个或三

11、个以上结构相似、相同或意思相关，字数大致相等，语气一致的句子排列在一起的。 （一般有相同的字眼为标志。） 例如：学好了语文，我们才会读书看报，才会写信写日记，才会写作文。换一种说法： 学好了语文，（1）我们才会读书看报，（2）才会写信写日记，（3）才会写作文。4.夸张：了突出某一事物，有意把事物的形态、特征、作用进行扩大或缩小来描述。 例如（1）在巴掌大的监狱里，同志们照常锻炼身体。 （夸小）（2） 我家的客厅比两个足球场还要大。 （夸大） 5.反问：用疑问的形式来表达肯定的意思的一种修辞方法。无疑而问，不需回答。多用“难道、怎能、怎么”等词作反问词。 教师：陈述句和反问句的互换确实是个难点，

12、请记住三点：（1） 不能改变句子的意思。（2） 用对反问词。（3）记得加问号“？”例子：爸爸时常怀着深深的感激之情，思念着他的启蒙老师们。很多同学写成难道爸爸时常怀着深深的感激之情，思念着他的启蒙老师们吗？难道爸爸时常怀着深深的感激之情，是在着他的启蒙老师们吗？难道爸爸时常怀着深深的感激之情，不是在着他的启蒙老师们吗？爸爸时常怀着深深的感激之情，难道不是在思念着他的启蒙老师们吗？（正确）教师解析：当我们看到这句子，先判断爸爸干什么?(思念他的启蒙老师)那前面一大串的句子“时常怀着深深的感激之情”是什么？是一种修饰语，修饰“思念”这个动作，那我们就把难道加在思念的前面。所有我们看到一个句子，先判

13、断什么人（事物），干什么。就把反问词放在它前面，而不是放在修饰语的前面。6.设问设问：就是有针对性提出一个问题，然后把自己的看法谈出来。实际上就是自问自答。例：我能被中条山的风吓倒吗？不能，绝对不能。 7. 对偶对偶：指用结构相同、字数相等、意思相关或相反的两组句子组成对句的一种修辞方法。（对联一般采用对偶的写法，还有一些古诗句也运用了对偶的写法。）例1：风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天:事，事事关心。例2：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。（八）肯定句、双重否定句的互换双重否定句的作用：一个句子用否定加否定的形式来表达肯定的意思，强调绝对的事实，语气更坚定有力。双重否定句的语气比肯定句更重

14、一些，但句意不变，方法是加两个否定词：“不不”或“非不可”或“没有一个不”等。例如：我必须去图书馆看书。（肯定句） 我不得不去图书馆看书。（变双重否定句)（九）直接引用和转述句互换。下面我们复习的这种类型是第十二册刚学过的，也是这学期的重点，就是把直接叙述的改成间接叙述。它有可能出现的题目类型会是这几种：照样子改写句子；改用第三人称转述；把句子改为间接叙述。2、指名分析：把直接叙述改变为间接叙述，要注意三点：一是改变标点；二是改变人称代词直接将第一人称“我”变成第三人称“他”，如果前面提示语你确定是女的，就用女的她，一般都用男的他。；三是看句子的内容。有些句子中个别的和少量的文字须作改动，但不改变句子意思。3、把间接叙述改为直接叙述也是同样的方法.4、训练：妈妈对我说：“今天晚上我有应酬，你和爸爸先吃饭吧！”一位台湾同胞说：“我是中国人，我爱中国。”姐姐说，她明天送给我一件生日礼物。父亲坚决地对母亲说，他不是常对她说吗？他是不能轻