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1、童年的发现说课稿一、说教材 (一)教材简析 我说课的内容是人教版五年级下册第二组的一篇课文童年的发现 。课文通过作者回忆童年时发现胚胎发育规律这件趣事,反映了儿童求知若渴的心理特点和惊人的想象力。而学习语文最重要的一点就是鼓励求知、鼓励大胆想象、鼓励探究发现。学好本课,学习作者善于发现的精神和爱独立思考的能力,对学习本单元的及整本教材的其他文章能起到承前启后的效果;其作用就在于引导学生感受作者童年时代的求知欲望、探究精神和大胆的想象;其教育意义是:体会作者回忆童年生活时自豪和愤懑交织的情感,激发学生探究的兴趣,培养想象能力。 (二)教学目标结合单元教学要求和本课特点,依据新课标中“知识目标、能
2、力目标、情感目标”三个维度,我将本课的教学目标确定为: 1、知识目标:认读7个生字,会写14个生字,能正确读写“胚胎、祸患”等词语; 2、能力目标:整体感知文意,复述故事情节,培养语言表达能力;揣摩含义丰富的语句,培养正确的语感。 3、情感目标:了解课文内容,体会含义深刻的句子的意思,领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。 (三)教学重点根据本课已制定的教学目标,和五年级学生已具备了一定的语文学习能力感知体会能力,我将本课的教学重点确定为: 1、引导学生入情入境地朗读课文,把握以下主要内容:作者九岁时发现有关胚胎发育的错误规律的过程,六年级时想起了这个发现,笑出声来,受到了处罚,从而
3、明白了一个道理的事。 2、感受“我”是一个富于幻想、执着探索、幽默风趣的孩子的人物特点。 3、体会作者童趣,善于发现,对童年生活的热爱和热爱大自然的思想感情。 4、体会课文幽默活泼的语言风格。 (四)教学难点 根据课标、大纲对五年级学生阅读理解能力的要求,并根据本课文特点我将本课的教学难点确定为: 1、“童年的发现”是什么? 2、理解“我明白了世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子 (五)课时安排 2课时二、说教法 (一)教学方法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的和谐完美统一。因此,我采用的教学方法是诵读法,点拨法和直观法。让学生在诵读中
4、,感受作品的思想内涵,在关键处,进行恰到好处的启发引导,让学生展开联想,拓展思路,把问题引向深入,然后直观教学可以让学生更直观明了的了解人类是怎样进化而来的,进而高质量地完成课堂教学任务。 1、诵读法:诵读也就是朗读,不过它跟朗读相比,还有以下几个特点,首先,诵读更注重一个“熟”字。不是读一遍两遍,而是要读好多遍,即所谓“熟读成诵”。诵读课文是一个动态的过程,即阅读主体对课文认知不断深化的过程,在不同的阅读层面应对学生有不同的要求:一是整体感知层面的诵读训练;二是感悟层面的诵读训练;三是积累层面的诵读训练。让学生在诵读中,感受作品的思想内涵,感悟道理。 2、点拨法:所谓“点”,就是点要害,抓重
5、点;所谓“拨”,就是拨疑难,排障碍。所谓点拨,就是教师针对学生学习过程中存在的知识障碍与心理障碍,用画龙点睛和排除故障的方法,启发学生开动脑筋,自己进行思考与研究,寻找解决问题的途径与方法,以达到掌握知识并发展能力的目的。这种点拨,是根据学生在学习过程中的心理特点及其活动规律,适应培养能力、发展智力的实际需要,在教学过程中,教师针对教材特点和学生实际需要,因势利导,启发思维,排除疑难,教给方法,发展能力。对重点段落进行点评分析,使学生更易于理解接受。 3、直观教学法:利用和借助图片、视频等进行具体形象的教学。它符合儿童形象思维占优势的学习特点,有利于学生建立清晰、明确的胚胎发育的规律,让形象由
6、静变动,调动学生的学习兴趣,加深理解和记忆,增强直观效果。 (二)教学手段 多媒体辅助教学三、说学法学法上,为了贯彻新课程标准上提出的“学生是学习和发展的主体”,我倡导“自主、合作、探究”的学习方式,具体的学法是诵读法、小组讨论法,让学生在读中感悟,在交流中完成对课文的解读,在讨论中领悟。四、说学情 五年级学生已经有四年多的学习经历,掌握了一些学习语文的方法,具备了一定的语文学习能力;而五年级的学生也会有一个兴趣偏向,那就是比较喜欢贴近自己生活的文章和轻松有趣的课堂,还要有个和蔼可亲的老师。同时本课又与学生的生活十分接近,学生很容易与作者产生共鸣,体会作者的心情。文中一些含义深刻、具有强烈启迪
7、性的句子,既是学生学习、理解上的重点、难点,也是激发学生情感爆发的源泉。而这些具有强烈启迪性的句子,五年级学生理解起来,具有一定的难度,所以也就需要抓住五年级学生喜欢轻松课堂,采用直观明了的方法帮助理解,引发学生学习思考。五、说教学过程(共2课时)为了完成教学目标,解决教学重点突破教学难点,让学生有个循序渐进,由浅入深,由表入里的学习过程,课堂教学我按两个课时来展开,第一课时我主要安排的是学习生字词,重点词语的解析和重点词语的造句和整体感知文章;第二课时才着重对课文进行精读解析和直观教学法的应用。现在对第1课时进行说课。第一课时 (一)新课导入,激发兴趣 导入新课,我创设的导语是: “同学们童
8、年有什么发现吗?而你们童年的发现有没有一开始被大人误解,而最终却被证实是正确的?” 此导语以师生对话的方式展开,消除学生上课伊始的紧张感,从而激发学生的阅读兴趣。这样也很好的引向课文的重点:作者童年的发现是什么? (二)初读课文,学习生字 读读写写本课生字词 : 祸、患、臂、妨、岂、绞、淘、愧。我将通过拼音认读让学生学会读;然后解析字的结构达到会写的目的;认识掌握文中的生字词是学好课文的前提,结合课文理解词义,加深印象,让学生真正掌握词义并懂得如何应用。 (三)读通课文,理解大意 1、让学生默读课文朗读课文,这里我应用了教学方法中的诵读法,让学生在诵读中对文章有个整体把握。让学生简要复述课文的
9、主要内容,初步理解课文,培养学生的语言表达能力。 要求: (1)交代清楚时间、地点、人物、故事发生的过程; 语言简练生动,达流畅自然。 (2)让学生在自然段落前标上序号,读通读顺课文,这里我再次应用了诵读教学方法,让学生按事情发展先后顺序把课文分成三段。通过划分层次分析段意可以更好地理清文章脉络。然后使用点拨法的教学方法,与学生一起完成分段和解析段落大意。 (四)呼应导入语 让学生积极主动说出文章中作者的发现是什么,和自己的童年的发现有什么相似之处。 (五)布置作业抄写生字词各一行,让学生能正确书写生字词,并掌握生字词;要求学生能熟读课文,流利地朗读课文。同时让学生熟悉段落大意,再次细读“我的
10、发现”段落。这样目的是为了让学生对课文有进一步的感知,为下一课时的精读解析扎下坚实基础。第二课时 紧扣“发现”,精读课文,领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神,激发学生探究兴趣、培养想象能力和积极关注生活的态度。下面我详细说说第二课时的教学设想。(一)回顾旧知,导入新课 1、让学生有感情地朗读课文,再次使用诵读法,目的在于让学生加深对课文的印象。回顾上节课的层次分段与解析文章。探讨交流,理清脉络。 2、通过上节课的学习,你知道了“我”的发现是什么? (二)围绕“发现”,精读课文 1、默读课文3-13自然段,这里再次诵读,让学生思考:“我”是怎样发现胚胎发育规律的?哪些地方给你留下了深
11、刻的印象?谈谈自己的体会。分小组学习,将找到的句子读一读,谈谈自己的体会,并讨论交流不理解的问题。 2、作者发现的过程先是梦中飞行,再请教老师,自己观察思考,最后大胆猜想,得出这个发现。在学习的过程中,应该让学生按这个顺序理清脉络。所以我就应用了点拨的教学方法,一步步地引领学生学习。 小结:我通过请教老师,经过观察、思考、推算,终于找到了问题的答案。 (三)再读课文,体味感受 1、应用点拨法引导理解“老师误解了我的笑声,以为我的笑不怀好意。”当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”时,“我”想起了自己的发现居然跟进化论的观点,因此,“情不自禁”地笑出了声音。这里丝毫没有恶意。那
12、么,为什么老师会以为“我”不怀好意呢? 2、应用点拨法引导理解难句:用布鲁诺,宣扬哥白尼的“日心说”而被教会活活烧死的例子,可以让同学们更好地理解“我明白了世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”这句话,也为理解这句话提供了一些佐证。 (四)结合课文,赏析作者 提问:从“我”的发现和发现过程,你觉得“我”是一个怎样的孩子?要求同学找出相关的句子来理解,并带着理解有感情地朗读。这里又一次落实了诵读法。 (五)联系生活,总结交流 1、从“我”的童年发现中,你有什么启发或体会?应用点拨法鼓励学生多角度地理解、体会。 2、你在学习、生活中有谁有自己的发现?说出来和大家交流交流。 (
13、六)播放视频及图片应用直观教学法,播放了有关人类进化的视频及其图片,还有婴儿在妈妈肚子里的发育过程的图片,目的是为了证实作者的发现是错误的,让学生懂得科学知识,让他们明白要用科学的方法发现问题并解决问题。 (七)布置作业通过本课学习,记录自己的感受,写一篇500字左右的读后感。这样做是加深文章的情感体验,使学生成为生活的有心人。六、说板书设计 这节课的板书,较简单明了,抓住发现的过程,突出文章的重点内容,又反映文章的中心,本课的板书注重直观系统,及时地体现教材中的知识点,让学生一目了然。便于学生对课文的理解,也利于学生很好的在脑中呈现一个系统性的框架。附第一课时:8、童年的发现 祸(hu、患hun、臂b、妨fng、读读写写 岂q、绞jio、淘to、愧ku胚胎pi ti、祸患hu hun童年的发现:“胚胎发育的规律”第二课时:8、童年的发现 梦中飞行产生疑问、请教老师人的进化 反映了儿童求知若渴独立思考 的特点和生物课上得出结论、得到证实 惊人的想象力。受到“驱逐”和“迫害”在已确定的场地上,采用多种手段查明场地工程地质条件;采用综合评价方法,对场地和地基稳定性做出结论;对不良地质作用和特殊性岩土的防治、地基基础形式、埋深、地基处理等方案的选型提出建议;提供设计、施工所需的岩土工程资料和参数。