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1、翠鸟教学设计一、教学内容本课是义务教育实验教科书人教版语文三年级下册第二单元第5课。二、教材分析第二单元围绕专题“保护环境、保护动物”编排了四篇文章，采取不同的角度，用具体生动的实例，含义深刻的话语拨动了人们的心弦， 展现了人与动物、人与自然的辩证关系，耐人寻味，引人深思。其中翠鸟更是通过描写翠鸟的外形和动作，在字里行间中溢满了对翠鸟的喜爱之情，是培养孩子形成“保护动物”意识的极好佳作。在设计中，我渗透了语文课标中“全面提高学生的语文素养”、“重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用”、“继承和发扬中华优秀文化传统”、“尊重学生在语文学习过程中的独特体验”、“积极倡导自主、合作、探究的学习
2、方式”、“努力建设开放而有活力的语文课程”、“注重整体把握和熏陶感染”等基本理念，运用兰炼一小“立人教育”引领下的六助教学模式和李吉林老师的情景教育理念，体现乐学课堂文化。三、学情分析三年级学生已经有一定的字词储备，较低年段而言有明显的独立性，但自我控制能力比较弱，更多的是竞争心和玩乐心。将竞争和游戏融进课堂教学，有助于吸引学生，增加学习兴趣。此外三年级的孩子正是自信心形成的关键时期，如何保护孩子的自信心需要在评价中给予重视。四、教学目标知识与技能：会认“秆、绣、赤、褐、衬、衫”，会写“翠、秆、腹、赤、衬、衫、透”。能正确、流利、有感情地朗读课文第一段。过程与方法：学生在句子赏析中学习观察事物
3、的写作方法。情感态度与价值观 ： 感受翠鸟的美，激发对翠鸟的喜爱。五、重点难点教学重点：通过第一段的学习，学会作者的写作技巧。 教学难点：感受翠鸟的美，激发对翠鸟的喜爱。六、教法和学法教法：朗读法、角色扮演法、谈话法学法：自主、合作、探究七、设计理念1.翠鸟是一片优美的散文，全文没有一个“喜欢”的字眼，却字里行间蕴含了作者对翠鸟的喜爱。在课堂上我采用扮演法，以读促悟，调动学生的情感波澜，让孩子们去感受翠鸟的美，对作者对翠鸟的那份喜爱之情感同身受。2.翠鸟的第一段用寥寥数语，将翠鸟淋漓尽致的展现在我们面前。学习作者的写作技巧，归纳总结，并模仿运用到今后的写作中，有利于提高学生的写作水平，让孩子在
4、语文学习中获得成就感。3.在设计中，我渗透了语文课标中“全面提高学生的语文素养”、“重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用”、“尊重学生在语文学习过程中的独特体验”、“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”、“努力建设开放而有活力的语文课程”、“注重整体把握和熏陶感染”等基本理念，结合李吉林老师的“情境教育”相关理论，运用兰炼一小“立人教育”引领下的六助教学模式，体现乐学课堂文化。八、课前准备多媒体课件九、教学过程（一）诗词激趣，引入新课师：上课前老师想与大家分享一首小诗，是唐代诗人杨巨源为一种美丽的小鸟写的诗，诗云：有意莲叶间，瞥然下高树。擘破得全鱼，一点翠光去。（播放鸟鸣声）你们听，随
5、着这首诗的出现，这只小鸟好像从诗人笔下活了起来，飞越漫长时空来到了我们的身边，看，就在这（播放翠鸟图片） 设计意图: 运用诗句导入，激发学生兴趣。（二）课题拆解，奠定基调师：它是谁？生：翠鸟。师：“翠”字怎么写？老师提笔忘字了，谁能帮帮我？生：上下结构，上面是羽毛的羽，下面是个卒字。羽毛的羽没有勾，是竖。师：在同学们的帮助下我回想起来了。请同学们高高举起写字的手，和我一起将这只小鸟的名字写下来。翠，苍翠欲滴的翠；鸟，鸟语花香的鸟。我们一起来读一读，它的名字是生：翠鸟师：飞梭在鸟语花香之中的一只苍翠欲滴的小鸟，它的名字就叫作翠鸟。设计意图: 在课题拆解中，通过“苍翠欲滴”“鸟语花香”重组构句，借
6、助美的语言加深孩子对翠鸟名字的形象记忆，奠定本课的情感基调。（三）以“翠”为引，总结辨识字义的方法师：飞梭在鸟语花香之中的一只苍翠欲滴的小鸟，它的名字就叫作翠鸟。同学们，翠是什么颜色，你们知道么？生：绿色。师：你是从哪里知道的？生：课文第一自然段的“头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。”“背上的羽毛像浅绿色的外衣。”师：多么美的羽衣呀，如果你是这只小翠鸟，想为大家描述这件羽衣，你能读出羽衣的美丽么？试试看。生有感情的再次朗读。师：读得真好，我们都为你有这么美丽的羽衣而感到高兴呢。我们说借助上下文理解字义的方法称之为联系上下文，那么除了联系上下文的方法外，我们还能用什么办法知道翠的意思
7、？生：从课文插图看出来的。生：预习查字典知道的。师：原来我们要了解一个字的含义，有这么多种方法。不仅可以通过联系上下文了解它的意思，还可以查字典、看文章插图知道这个字的含义。 设计意图：本环节借助学习“翠”字的含义，发动孩子自己归纳我们经常用到却很少总结的学字方法，方法的掌握有助于学生今后独立阅读文章，在遇到陌生字时理解含义。（四）学习首段，体会翠鸟的美1、看图说话，初步了解翠鸟的形态今天课堂上，一只漂亮可爱的翠鸟从小溪尽头那陡峭的石壁上来到我们课堂，飞越山山水水，想与我们大家做朋友。它想告诉我们很多，可是无法说话，只带来了曾经一位人类朋友为它拍下的照片，（出示课文插图）你们仔细观察观察，能不
8、能用自己的话将看到的画面描述下来。生描述。（指导观察这里的环境，翠鸟的小爪子，头顶的羽毛，背上的羽毛，腹部的羽毛，眼睛和嘴）2、 整体感知，随文识字。 整体感知第一段。师：同学们观察的很仔细，那么我们该如何把看到的这些美用文字描绘出来呢？对照插图，读一读第一自然段，看看它是怎么写的。生初读。师：同学们刚刚读得很认真，老师要考考你们，你们敢接受挑战么？课件出示以下三个问题：翠鸟飞累了，休息时是什么样的呢？翠鸟的羽毛是什么颜色的？从第一段你还知道了翠鸟的什么小秘密？生交流回答。（明确：翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。师：指导朗读，强调紧紧地。它的羽毛非常鲜艳。它小巧玲珑，
9、一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴。） 看图随文识字（指导朗读后，识“秆”。）师：你们在下面的插图中能找到苇秆么？用手给同桌指一指。师：从图上我们能看出，翠鸟小爪子抓着的地方是芦苇的茎秆，这就是苇秆的意思。看课文中这两个字，苇上下结构，秆左右结构，左边是禾，右边的念干，这两个字都是形声字。还有一个字和秆很相似，竿（竹竿），二者区别：禾做偏旁，一般与农作物有关，如苇秆、麦秆；竹字头一般与竹子有关，如笋，就是竹子的幼体。（颜色很鲜艳）师：翠鸟身上都有哪些颜色，快在书上找一找，圈出来。生：橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色。师：橄榄色是什么颜色？生：绿色。师：咦，既然都是绿色，怎么写了这么多，
10、区别的这么细？又是橄榄色，又是翠绿色，又是浅绿色的？生：因为这几种颜色绿的程度不一样，还是有区别的。师：从这里如此细致区分，你能感受到什么？生：作者观察的很细致，很认真。他很喜欢翠鸟。师：其实还有一个地方颜色稍有不同。生：腹部。师：腹部是哪里？小翠鸟们，用手摸一摸你的腹部。师：哦，原来腹部就是肚子呀。我们仔细看一看这个字，左右结构，月字旁，所以它是与身体有关。在月的旁边是复习的复，注意看右边有两个短撇，第一个在，第二个在。伸出手指，我们一起写一写这个字。师生画写“腹”。师：小翠鸟们，你们的腹部是什么颜色的呀？生：赤褐色的。师：看看图，褐色偏红，这边是课文中所说的赤褐色了。在描写小翠鸟羽衣的时候
11、，作者用了一系列的比喻。你能填上么？头上的羽毛（橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹）背上的羽毛（绿色的外衣）腹部的羽毛（赤褐色的衬衫）师：你们瞧，这样的描写，既写清了羽毛的颜色，又将小翠鸟的形象拟人化，站在我们面前的好像不是一只鸟，而是个穿着漂亮衣服的小孩子了呢。这个小翠鸟的形态是生：小巧玲珑师：眼睛生：灵活透亮师：嘴巴生：又尖又长。3、赏析语言，品味写法师：咦，他前面用了那么多句话来写翠鸟的颜色，在这里怎么只用了一个词语呢，我偏偏要多写些，你们当当小评委，看看我和作者谁写的好。（课件出示：翠鸟长得很小，个头远远不如其他的鸟，真是小巧玲珑。它的眼睛又圆又亮，圆圆的眼珠转来转去，很是机灵。它的嘴巴
12、很尖，和啄木鸟有的一比了，而且它的嘴巴长长的，要比其他的鸟长出很多。我真喜欢这只小翠鸟。）预设：生皆评价课文里的好。师：老师不服，课文语言好在哪呢？生：简练、抓住了特点，形象，不啰嗦。师：是啊，在这里我们发现，描述外貌要抓住特点进行描写，有时候写得多了并不是一定效果更好，比如说在这一段，作者用了大量笔墨写完翠鸟的颜色后，如果像老师这样在详细的写翠鸟的形态、眼睛和嘴巴，就会很啰嗦，读起来没有了重点。所以说一篇好的外貌描写，不仅仅是要抓住特征，而且在描写的时候有详细的、有简略的，做到详略得当。其实除此之外，作者还在第一段隐藏了一个小秘密，读一读第一段，你发现了么？点拨：作者只用了一段就告诉了我们这
13、么多关于翠鸟的信息，可是我们读起来却一点也不觉得乱，反而觉得很有条理，就像是用一根线把这些珠子串起来了，这是为什么？或者说，这根串起珠子的线是什么？生：作者的观察顺序。师：对，第一段作者是按照他的观察顺序来写的，一篇描写外貌的文章，要想写好它，有三个秘诀，分别是：有一定的观察顺序，抓住事物的特点，描写有详有略。那么你能不能用“首先、其次、接着、然后、之后、最后”的顺序把作者观察到的告诉大家呢？生：第一段首先描写的是翠鸟喜欢的环境，其次是翠鸟的小爪子，接着是它羽毛的颜色，然后是翠鸟的外形特点，之后是眼睛，最后是嘴。师：升级难度，你能填上么？课件出示：翠鸟喜欢（），（）的小爪子（）。它的颜色非常（
14、）。头上的羽毛像（）。背上的羽毛像（）。腹部的羽毛像（）。它（），一双（）的眼睛下面，长着一张（）的嘴。4、角色转换，情感升华师：同学们，看来通过在这一段的描写，翠鸟真的已经飞进了大家的心里，让我们把自己想象成是那停在苇秆上的小翠鸟，将课文第一段中的人称“它”变成“我”，给同桌读一读，感受一下，有什么不同。指名读。齐读。师：好了，现在我们变回我们自己，说一说，在刚才读课文时，你有什么感觉？生：翠鸟很漂亮，我很喜欢它。师：那么带着对它的喜爱之情，我们再来读一读第一自然段。设计意图：本环节借助课文插图让孩子看图说话，培养学生细致观察的能力，接着将说话与文本进行对比，在对比中发现书面写作的一些技巧，
15、再通过句子的赏析引领，帮助孩子进一步学得描写外貌形态的方法，最后通过角色人称的互换，更进一步的感受翠鸟的美，让翠鸟真正走进孩子的心里，为下节课学习奠定情感基调。（5） 分享收获生交流收获。设计意图：将总结交给学生，检测本节课教学效果。10、 作业布置 二选一：1. 小练笔：仿照翠鸟的第一段，写一写你喜欢的小动物。2. 搜集资料，了解翠鸟的相关知识。设计意图：结合本课目标，落实我校六助教学模式之补助。 11、 板书设计 翠鸟 方法： 休息 水边的苇秆、小爪子 抓住特点 颜色鲜艳 头上、背上、腹部 详略得当 五官 眼睛、嘴巴 观察顺序 美设计意图：这样的板书设计简明扼要的突出了重点，又美观实用。
