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1、五年级作文讲评公开课教案 一件令人感动的事作文讲评课授课教师：鞠玉荣 授课时间：2017年4月18 日 一、教学目标：知识与技能：在互相赏识和交流评改中，学会怎样把一件事写清楚，写具体，突出感动的地方，注意情感的自然流露。过程与方法：使学生能自由地发表自己的见解，乐于修改自己的习作。情感态度与价值观：体验作文的快乐，激发写作的兴趣。二、教学重难点：重点:学会怎样把一件事情写得具体而有真情。突破方法：学生自读、合作评议。难点:养成乐于修改自己习作的习惯。突破方法：同桌互评，小组互评、修改。教学过程：一、导入课题1、前几天，我们完成了习作“一件令人感动的事”。翻阅作文时，一篇篇文章，一个个故事深深
2、地打动了我。2、这节课，我们就来评析这篇作文，重温留在我们记忆深处那感人的故事.（板书课题）3、还记得这次习作的要求是什么吗？（选一件令你感动的事写下来，内容要具体，语句要通顺，感情要真实。题目自己定。写完以后，要认真改一改。）（板书： 内容具体 语句通顺 真情实感）二、总结习作情况老师先总结这次习作的情况：虽然这次习作都是写“感动的事”，但是同学们选择的材料却不相同。有自己亲身经历的、看到的或者听到。围绕着这件“让人感动的事”，大部分同学能按习作要求去做，写出了精彩纷呈的好文章。有的内容具体、构思巧妙；也有少数同学的习作只是叙述性的语言，内容空洞，没有真情实感。接下来，我们就来评析同学们的习
3、作。三、欣赏题目和开头1、题目是文章的眼睛，来看看你们拟定的一组题目。（课件出示）你觉得这组题目好在哪里?再见了，爷爷米娜瓦尔 模仿套用名篇的标题一串钥匙曼苏尔 用微不足道的事物母爱如水乃非赛 用修辞的方法这是老师给大家找的题目，看看好在哪里？好朋友？死对头？ 借助标点符号感动 开门见山 绿色在穿梭 绿色怎么会穿梭呢? 故弄玄虚，引人注意。小结：我们可以用开门见山、修辞手法、微不足道的事物、借助标点符号、借用常用的代数式、模仿套用名篇的标题、故弄玄虚等方法给作文取题目。2、过渡：一个新颖的、吸引人的题目，会激发你往下看的欲望。一串钥匙这个作文题就非常吸引我们的眼球，想看一看他的开头是怎么写的吗
4、？（出示）生活中有苦有乐，有悲有喜，那串曾经失落的钥匙勾起我无尽的回忆。曼苏尔同学写的开头有什么特点？（根据作文题目一串钥匙，打开记忆的闸门，为下文故事的展开作铺垫。这种开头方式叫开门见山开头）3、除了情境式开头，再看看其他同学写的几种不同形式的开头，思考这些开头又有什么特点?（1）曾经有一段美好而又真挚的友情失而复得，令人难忘。（2）生活中有苦有乐，有悲有喜，那串曾经失落的钥匙勾起我无尽的回忆。（3）“一生向你索取，却不曾说谢谢你”，每次听到这首歌时，我都会想起那震撼人心的一幕。（4）我的记忆如同一个五彩缤纷的盒子，收藏着我的喜怒哀乐。随着时光的流逝，许多事情我已忘怀。但有一件事使我记忆犹新
5、，久久不能忘怀。（5）“慈母手中线，游子身上衣”这首诗不但说明了母亲对儿女的恩情，还歌颂了母亲的伟大。是的，母亲对儿女无微不至的关怀，就像春天温暖的阳光，叫我们怎能忘怀呢？这样的开头有什么特点?小结：我们可以在开头设下悬念，以激发读者的兴趣和好奇心；可以以修辞的方法开篇，语言生动；可以在文章的开头引用一些名言警句等，增强文章的说服力。四、赏析优秀习作1、这些同学的习作开头写得很好，那么事情的经过写得怎么样呢？我们来看曼苏尔同学的一串钥匙这篇作文吧！（课件出示，学生人手一份作文）自由读读。优秀习作材料：一串钥匙生活中有苦有乐，有悲有喜，那串曾经失落的钥匙勾起我无尽的回忆。星期六下午，因为晚上有客
6、人来，妈妈带我去市场买菜，只见市场上人头攒动，买卖人的吆喝声、各种车辆的鸣笛声、人们的说话声好不热闹！ 我们已经眼花缭乱，来到就近的菜摊买菜，这个摊主是一位饱经风霜的老爷爷。妈妈上前挑选蔬菜，与摊主讨价还价，可那卖菜的斤斤计较，说什么也不肯降低半毛钱。我在旁边听的不耐烦，催促妈妈快走。妈妈没办法，只得不情愿的付了钱。我俩便匆匆忙忙地往回赶，谁知半路上，妈妈发现钥匙不见了，“怎么办呢？待会还有客人要来呢”，妈妈眉头紧锁，小声嘀咕着。没法儿，我们只得顺着原路，低头寻找，可是哪里有钥匙的影子呢，离和客人约好的时间越来越近了，钥匙还不见踪影，妈妈急的脑门上都渗出汗珠，我也如热锅上的蚂蚁，围着妈妈团团转
7、：“哼，肯定是忘在那个菜摊上了，现在这个社会，丢了东西，谁会还给你，更别说那个一分让的爷爷了，自认倒霉吧。”妈妈想了想：“走，看看去。” 于是，我们便返回市场。在昏暗的灯光下，老爷爷认出了我们，他把钥匙递给妈妈，“你们是来找钥匙的吧，让你们着急了。”老爷爷长满老茧的手颤抖着，我们异口同声说道：“谢谢您了！”老人摆摆手，示意我们走，旁边的摊主告诉我们，老人腿脚不灵便，本来要早点收摊的，可是害怕丢钥匙的人着急，就一直等到现在。此刻，我的心犹如打翻的五味瓶，内心的愧疚与感激交织在一起。 一串失而复得的钥匙闪烁着灿烂的金色光芒！2、根据这次习作的要求（内容要具体，语句要通顺，感情要真实。），你觉得这篇
8、习作哪里写得好？画下相关的词语和句子，并思考好在哪里。（学生自由畅谈）3、曼苏尔同学就是进行了形象的细节描写（人物的动作、语言、心理活动、神态描写等），做到了内容具体。写出自己真实的感受，抒发情感，体现了“感动”。（板书：真情）运用适当的修辞（比喻、反问等），使描写形象。 词语丰富，4字词语的运用，使语言生动。（板书：生动）4、我们看看这是曼苏尔同学的整篇文章，老师对这篇文章进行了点评，与同学们评析得很相似，说明同学们很会评析作文了！五、评改习作片段1、现在我们就运用刚才评析的方法把下面这个习作片段润润色，加加工，使内容充实起来。（板书：充实）（齐读）你读了这个片段，你感动了吗？为什么这件事是
9、感人的，可是却没有感动你呢？评析习作片断：那是冬天的一个大雪纷飞的冷晚上，我穿着厚厚的衣服，两个小细腿跑的快极了，嘴笑得跟开了花儿似的，跑进了姐姐家，叫了声：“姐姐，我来找你玩了！”姐姐慢悠悠的从二楼走了下来。我看见姐姐的眼睛红红的，感觉刚刚哭过。我问：“你哭什么呀？”她说：“嘘跟我出去一下！”我被她拉出去。她跟我说了句话：“过几天，我就要去河南！”我一下子呆住了。2、谁来说说你是怎样修改的？3、读读老师是怎么修改的六、编辑修改习作1、过渡：刚才我们一起赏析了一篇优秀习作，评改了一个习作片段。现在，就拿出你们的作文本和一支红色的水笔，以同桌两人为一小组, 对同桌同学的作文进行编辑修改，可以在习
10、作的旁边写上你的点评。（课件出示）2、学生讨论后进行评析修改。（教师有方向性引导，可边巡视，边适时指出：“某某同学用横线画出了优美的句子，用圆圈画出了生动的词语，对描写不具体的内容用增添符号进行了内容的充实等）3、刚才批改的时候，老师发现海燕小组合作得很默契，钱慧同学批改得很认真，评语比较规范。七、总结： 这节课我们一同评析了习作“一件令人感动的事”，今后希望同学们要重视对作文的修改，写完作文后，要反复诵读，多次修改，因为好文章“三分文，七分改”，在修改中你的写作兴趣能得到激发，习作水平能得到提高。 八、作业设计：根据这次习作的要求，继续修改自己的作文，改好之后，誊抄在作文本上。板书设计： 习
11、作讲评 一件令人感动的事 内容具体 充实 语句通顺 生动 感情真实 感人课后反思：新课标明确指出“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力，”强调学生要“养成修改自己作文的习惯。”按照教学计划，这节课要落实如下几个步骤：首先，激发学生的修改热情。其次，明确评改要求及作文的等级标准 ：作文评改要求：1、内容要具体 2、语句要通顺 3、 感情要真实4、题目要新颖 5、写完要修改作文的等级标准：优：故事完整、思路清晰、语句通顺、具体、生动、有趣； 良：内容较明白、故事较生动感人、语句较通顺；中：内容较明白、语句通顺。告诉学生评语可以从上述的几个方面组织语言来表述。第三步，出示范例，师生讨论共同修改。第四步，师生赏析精彩片段。 最后，赠语结束， 延续修改习惯。 在教学过程中，老师能按计划完成教学任务，但例文中感人的部分未让学生做批注，在今后的教学中应鼓励学生把自己的所思所想及时记录下来，既积累素材又练笔，不断提高学生的写作能力。
