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1、五年级作文讲评公开课教案 一件令人感动的事作文讲评课授课教师:鞠玉荣 授课时间:2017年4月18 日 一、教学目标:知识与技能:在互相赏识和交流评改中,学会怎样把一件事写清楚,写具体,突出感动的地方,注意情感的自然流露。过程与方法:使学生能自由地发表自己的见解,乐于修改自己的习作。情感态度与价值观:体验作文的快乐,激发写作的兴趣。二、教学重难点:重点:学会怎样把一件事情写得具体而有真情。突破方法:学生自读、合作评议。难点:养成乐于修改自己习作的习惯。突破方法:同桌互评,小组互评、修改。教学过程:一、导入课题1、前几天,我们完成了习作“一件令人感动的事”。翻阅作文时,一篇篇文章,一个个故事深深
2、地打动了我。2、这节课,我们就来评析这篇作文,重温留在我们记忆深处那感人的故事.(板书课题)3、还记得这次习作的要求是什么吗?(选一件令你感动的事写下来,内容要具体,语句要通顺,感情要真实。题目自己定。写完以后,要认真改一改。)(板书: 内容具体 语句通顺 真情实感)二、总结习作情况老师先总结这次习作的情况:虽然这次习作都是写“感动的事”,但是同学们选择的材料却不相同。有自己亲身经历的、看到的或者听到。围绕着这件“让人感动的事”,大部分同学能按习作要求去做,写出了精彩纷呈的好文章。有的内容具体、构思巧妙;也有少数同学的习作只是叙述性的语言,内容空洞,没有真情实感。接下来,我们就来评析同学们的习
3、作。三、欣赏题目和开头1、题目是文章的眼睛,来看看你们拟定的一组题目。(课件出示)你觉得这组题目好在哪里?再见了,爷爷米娜瓦尔 模仿套用名篇的标题一串钥匙曼苏尔 用微不足道的事物母爱如水乃非赛 用修辞的方法这是老师给大家找的题目,看看好在哪里?好朋友?死对头? 借助标点符号感动 开门见山 绿色在穿梭 绿色怎么会穿梭呢? 故弄玄虚,引人注意。小结:我们可以用开门见山、修辞手法、微不足道的事物、借助标点符号、借用常用的代数式、模仿套用名篇的标题、故弄玄虚等方法给作文取题目。2、过渡:一个新颖的、吸引人的题目,会激发你往下看的欲望。一串钥匙这个作文题就非常吸引我们的眼球,想看一看他的开头是怎么写的吗
4、?(出示)生活中有苦有乐,有悲有喜,那串曾经失落的钥匙勾起我无尽的回忆。曼苏尔同学写的开头有什么特点?(根据作文题目一串钥匙,打开记忆的闸门,为下文故事的展开作铺垫。这种开头方式叫开门见山开头)3、除了情境式开头,再看看其他同学写的几种不同形式的开头,思考这些开头又有什么特点?(1)曾经有一段美好而又真挚的友情失而复得,令人难忘。(2)生活中有苦有乐,有悲有喜,那串曾经失落的钥匙勾起我无尽的回忆。(3)“一生向你索取,却不曾说谢谢你”,每次听到这首歌时,我都会想起那震撼人心的一幕。(4)我的记忆如同一个五彩缤纷的盒子,收藏着我的喜怒哀乐。随着时光的流逝,许多事情我已忘怀。但有一件事使我记忆犹新
5、,久久不能忘怀。(5)“慈母手中线,游子身上衣”这首诗不但说明了母亲对儿女的恩情,还歌颂了母亲的伟大。是的,母亲对儿女无微不至的关怀,就像春天温暖的阳光,叫我们怎能忘怀呢?这样的开头有什么特点?小结:我们可以在开头设下悬念,以激发读者的兴趣和好奇心;可以以修辞的方法开篇,语言生动;可以在文章的开头引用一些名言警句等,增强文章的说服力。四、赏析优秀习作1、这些同学的习作开头写得很好,那么事情的经过写得怎么样呢?我们来看曼苏尔同学的一串钥匙这篇作文吧!(课件出示,学生人手一份作文)自由读读。优秀习作材料:一串钥匙生活中有苦有乐,有悲有喜,那串曾经失落的钥匙勾起我无尽的回忆。星期六下午,因为晚上有客
6、人来,妈妈带我去市场买菜,只见市场上人头攒动,买卖人的吆喝声、各种车辆的鸣笛声、人们的说话声好不热闹! 我们已经眼花缭乱,来到就近的菜摊买菜,这个摊主是一位饱经风霜的老爷爷。妈妈上前挑选蔬菜,与摊主讨价还价,可那卖菜的斤斤计较,说什么也不肯降低半毛钱。我在旁边听的不耐烦,催促妈妈快走。妈妈没办法,只得不情愿的付了钱。我俩便匆匆忙忙地往回赶,谁知半路上,妈妈发现钥匙不见了,“怎么办呢?待会还有客人要来呢”,妈妈眉头紧锁,小声嘀咕着。没法儿,我们只得顺着原路,低头寻找,可是哪里有钥匙的影子呢,离和客人约好的时间越来越近了,钥匙还不见踪影,妈妈急的脑门上都渗出汗珠,我也如热锅上的蚂蚁,围着妈妈团团转
7、:“哼,肯定是忘在那个菜摊上了,现在这个社会,丢了东西,谁会还给你,更别说那个一分让的爷爷了,自认倒霉吧。”妈妈想了想:“走,看看去。” 于是,我们便返回市场。在昏暗的灯光下,老爷爷认出了我们,他把钥匙递给妈妈,“你们是来找钥匙的吧,让你们着急了。”老爷爷长满老茧的手颤抖着,我们异口同声说道:“谢谢您了!”老人摆摆手,示意我们走,旁边的摊主告诉我们,老人腿脚不灵便,本来要早点收摊的,可是害怕丢钥匙的人着急,就一直等到现在。此刻,我的心犹如打翻的五味瓶,内心的愧疚与感激交织在一起。 一串失而复得的钥匙闪烁着灿烂的金色光芒!2、根据这次习作的要求(内容要具体,语句要通顺,感情要真实。),你觉得这篇
8、习作哪里写得好?画下相关的词语和句子,并思考好在哪里。(学生自由畅谈)3、曼苏尔同学就是进行了形象的细节描写(人物的动作、语言、心理活动、神态描写等),做到了内容具体。写出自己真实的感受,抒发情感,体现了“感动”。(板书:真情)运用适当的修辞(比喻、反问等),使描写形象。 词语丰富,4字词语的运用,使语言生动。(板书:生动)4、我们看看这是曼苏尔同学的整篇文章,老师对这篇文章进行了点评,与同学们评析得很相似,说明同学们很会评析作文了!五、评改习作片段1、现在我们就运用刚才评析的方法把下面这个习作片段润润色,加加工,使内容充实起来。(板书:充实)(齐读)你读了这个片段,你感动了吗?为什么这件事是
9、感人的,可是却没有感动你呢?评析习作片断:那是冬天的一个大雪纷飞的冷晚上,我穿着厚厚的衣服,两个小细腿跑的快极了,嘴笑得跟开了花儿似的,跑进了姐姐家,叫了声:“姐姐,我来找你玩了!”姐姐慢悠悠的从二楼走了下来。我看见姐姐的眼睛红红的,感觉刚刚哭过。我问:“你哭什么呀?”她说:“嘘跟我出去一下!”我被她拉出去。她跟我说了句话:“过几天,我就要去河南!”我一下子呆住了。2、谁来说说你是怎样修改的?3、读读老师是怎么修改的六、编辑修改习作1、过渡:刚才我们一起赏析了一篇优秀习作,评改了一个习作片段。现在,就拿出你们的作文本和一支红色的水笔,以同桌两人为一小组, 对同桌同学的作文进行编辑修改,可以在习
10、作的旁边写上你的点评。(课件出示)2、学生讨论后进行评析修改。(教师有方向性引导,可边巡视,边适时指出:“某某同学用横线画出了优美的句子,用圆圈画出了生动的词语,对描写不具体的内容用增添符号进行了内容的充实等)3、刚才批改的时候,老师发现海燕小组合作得很默契,钱慧同学批改得很认真,评语比较规范。七、总结: 这节课我们一同评析了习作“一件令人感动的事”,今后希望同学们要重视对作文的修改,写完作文后,要反复诵读,多次修改,因为好文章“三分文,七分改”,在修改中你的写作兴趣能得到激发,习作水平能得到提高。 八、作业设计:根据这次习作的要求,继续修改自己的作文,改好之后,誊抄在作文本上。板书设计: 习
11、作讲评 一件令人感动的事 内容具体 充实 语句通顺 生动 感情真实 感人课后反思:新课标明确指出“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力,”强调学生要“养成修改自己作文的习惯。”按照教学计划,这节课要落实如下几个步骤:首先,激发学生的修改热情。其次,明确评改要求及作文的等级标准 :作文评改要求:1、内容要具体 2、语句要通顺 3、 感情要真实4、题目要新颖 5、写完要修改作文的等级标准:优:故事完整、思路清晰、语句通顺、具体、生动、有趣; 良:内容较明白、故事较生动感人、语句较通顺;中:内容较明白、语句通顺。告诉学生评语可以从上述的几个方面组织语言来表述。第三步,出示范例,师生讨论共同修改。第四步,师生赏析精彩片段。 最后,赠语结束, 延续修改习惯。 在教学过程中,老师能按计划完成教学任务,但例文中感人的部分未让学生做批注,在今后的教学中应鼓励学生把自己的所思所想及时记录下来,既积累素材又练笔,不断提高学生的写作能力。