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1、班主任工作会上的发言稿尊敬的班主任老师们：作家魏巍曾写过一篇文章谁是最可爱的人，这篇荡气回肠的激情华章。在那个时代，人们亲切的称中国人民解放军为“最可爱的人”。但今天作为分管教学的我来说的话，如果有人问我时下“谁是最可爱的人”，我会毫不思索地回答：是我们的班主任老师！第一，班主任是学校决策决定的忠实执行者。目前是个合作型的社会，要干一项工作，没有谁不需要与他人发生关联而能单独完成。所谓“一个好汉三个帮，一个篱笆三个桩”，用来表述这层含义是再恰当不过。在学校，一名再优秀的校长，如果没有一支好的执行队伍来实施和落实的话，他就会陷入“单干”加“蛮干”的无奈和被动。这个执行队伍就是我们的班主任群体，如
2、果说一所学校出了成绩，上了档次，升了品位，首要功绩应该归于我们的以班主任为首的教师队伍。因为是班主任队伍不折不扣的执行力，才撑起了学校的“半壁山河”。第二，班主任是学生学习生活的贴心陪伴者。作为班主任，比普通教师更多一份责任，更多一份付出，更多一份酸甜。这份责任、付出与酸甜，就是对学生的教育、指导和关爱。对全班学生从课内到课外，从学习到生活，从个人到家庭，从思想进步到身体的健康成长，无不关心、无不负责，而这一切都在学生身上起着潜移默化的作用。俗话说：鸡多不下蛋，人多瞎捣乱。面对班级这么多的孩子，班主任这个难当的“孩子王”，要面对多少琐事的烦扰，要承受多少学生的误解，要调和多少对立的矛盾，要疏导
3、多少迷茫的心灵，说直白点，在对学生学习生活的关心与指导上，班主任扮演的实际就是“学生的心理垃圾桶”。第三，班主任是家庭社会关系的出色调节者。在面对了上（校长）下（学生）两端后，班主任还要平衡好左右关系，这个“左右”就是家庭和社会。现代教育是一个开放式的教育，是一个合作型的教育，单靠学校“一条腿”走路，而摒弃家庭和社会教育，我们的教育将会失去群众基础，将会走向自我封闭。所以，立足学校教育，面向家庭教育和社会教育，构建“三位一体”的教育大格局，班主任充当了“先行官”和“调节者”的角色。然而，在教育面临的外部环境日益多元化、复杂化的今天，要站在为学生的成长负责的高度，处理好学校与家庭和社会的关系，班
4、主任实属不易。二、对班主任工作形势现状的思考“教师工作是辛苦的，班主任的工作更是辛苦。”有人如是说，自从担任班主任工作以后才真正理解到什么叫“责任”，并由此而带来的压力也与日俱增。就我个人的理解，我觉得，当前班主任工作形势主要面临着三个方面的压力，如果不对这三个方面的形势有一个清醒的认识和把握，班主任就会在盲目中遇到更多困难和阻力。第一，学生对班主任工作的挑剔度增加。这种挑剔，实际就是对班主任管理的一种“叛逆”，对班主任工作的一种“破坏”。“90后”的学生，不再“唯师是听”。他们敢于说“这是我的权利”，他们有强烈的自我意识，有独立的世界观和判断能力，班主任与学生的“代沟”更明显。此外，我们面对
5、的学生大多又为独生子女，养尊处优的生活环境，使他们形成了自由散漫，无拘无束的性格，按照自己的思维和行动方式待人接物，是他们最大的特点。可是，班级是由几十个人组建起来的一个大集体，在这个集体中，团队意识和合作精神是这个集体的生命和灵魂。这实际上就与“我”字当头的学生个体形成了强烈的冲突，两种意识格格不入。而此时的班主任，在引导、改造学生个体时，受到学生抵制、挑剔的程度，可见一斑！第二，家长对班主任工作的期望值增高。望子成龙，望女成凤，是每个家长对儿女最殷切的期望。每一个父母在送子女入校时，都想为其选一个人品、能力俱佳的班主任，希望通过优秀班主任的教育、管理，使子女成人成才。这种对子女的未来寄予的
6、远大希望，在不经意间转移到了班主任身上。他们认识到，一个好的班主任能带出一个好的班集体，一个良好班集体又是一种特殊的教育力量，对于培养学生的集体主义思想、良好的品德和行为习惯，对于发展他们的智力、能力和个性，促使他们身心和谐、健康发展都有着十分重要的意义。由此可见，班主任背负的期望有多高，班主任承受的压力有多大！第三，环境对班主任工作的干扰力增大。任何事物都有两面性，社会的发展给我们带来了繁荣和文明的同时，也不可避免地产生了一些消极的东西，而这些消极的东西又恰恰影响着青少年的健康成长。比如，市场经济以追求利益最大化为目的，我国自改革开放、实行市场经济以来，人民生活水平不断提高、综合国力不断提升
7、，但一些腐朽没落的思想却在始终毒害着我们的青少年，不少学生还由此产生了拜金现象和攀比心理，事事以钱为主，不顾自身经济条件相互攀比，贪图享乐，心理脆弱，追求虚荣，厌学逃学，不堪挫折等等。面对这个复杂的社会大环境，班主任如何加大教育引导力度，让学生的心灵不受到消极因素的侵害，其工作责任和工作难度又是何其之大！针对上述三个方面带来的压力，班主任只有正视现实，把握时代，抛弃对社会怜悯的期盼和怨天尤人的情绪，本着“开创新局面，寻求新途径，实现新突破”的班主任工作思路，从“班主任专业化”的新视角出发，重新审视自己和自己的工作，不断提高自己的综合素质和工作效能，积极改进工作方法，完善工作策略，才能赢得班主任
8、工作的实际效应，才能找到班主任工作的乐趣和职业自豪感，也只有如此，才能真正拥有良好的心态，全身心地投入到工作中去。三、对班主任工作职责要求的建议长期以来，班主任工作被看作是“人人能为”、不具有专门学问的工作，肤浅认为，只要守好了门、看好了人就完成了任务，在当前形势下，这种观念必须彻底打破。班主任以完整的人作为自己的工作对象，没有关于完整的人的发展及其相应的工作技能，那么，在这个岗位上就不能胜任。因此，班主任老师除了要胜任这份工作应当具备的基本素质以外，还要努力做到以下几点：第一，要保持平常心。在常人的眼中，班主任工作是辛苦的、琐碎的、微小的，而在我看来，班主任工作是甘甜的、奉献的、伟大的。因为
9、，教师生涯中有了班主任的经历，有了和学生亲密的接触，才是完整意义上的教师，才算得上不辱使命。作为班主任老师，在选择了这份工作的同时，就要选择一份职责，就要选择一份付出，即保持一颗平常心。心理学家马斯洛曾说：心若改变，你的态度跟着改变；态度改变，你的习惯跟着改变；习惯改变，你的人生跟着改变。班主任要保持一颗平常心，关键在于自身的选择，是选择精神立身还是选择富贵立身。我国目前正处于转型时期，整个社会显得异常浮躁，相对来说，教育是一块难得的净土。班主任唯有做到“不以物喜，不以己悲”，方可永葆心灵的恬静与快乐。如果没有一颗平常心，就压制不住浮躁，就镇守不住清贫，就克服不了困难，就改变不了局面。佛家讲“
10、静能生慧”，是说一个人做事的时候能像针一样尖锐，无坚不摧，也就能不受外界的诱惑，心如止水，静下心来做事情，就容易产生智慧。所以，班主任老师要以不带有任何世俗和功利色彩的心态，收起性子，沉下身子，专注于班级管理，致力于学生教育。第二，要念好师德经。德高为师，身正为范。良好师德是为人师者的根本素养和起码标准。作为班主任，肩负着育人的重担，加强师德修养，意义重大：一是模范守法的需要。国家把师德建设写入了教师法、义务教育法，提升到了法律规定的高度，这既是对青少年合法权益的保护，同时也体现了国家对教师职业的高要求。二是职业本身的需要。善之本在教，教之本在师。班主任职业的特殊性首先表现在其劳动对象是可塑性
11、强、模仿性强的青少年儿童。班主任的世界观、品行、生活态度等等，都会这样或那样地影响着学生的成长。三是个人发展的需要。班主任只有加强师德修养，才能不断创造自己内在的尊严和幸福。否则，面对家长物质上的“尊重”和市场经济的遍地诱惑，教师很难固守自己的价值观念和生活信条。班主任如何加强师德修养，我觉得应做到“三有”。一要有责任感。责任感能激发人的潜能，也能唤醒人的良知；有责任感的班主任，总是全身心投入到班级建设和管理工作中，真正关爱学生、呵护学生。班主任一旦失去责任感，必将在麻木中失去教育良知，诸多教育怪象就随之产生。二要亲和感。学生亲其师，才会信其道。有什么样的班主任，就会带出什么样的队伍。班主任必
12、须从思想、道德、行为、举止、气质、风度、知识、能力等众方面加强修养，努力塑造自己可亲可敬的良好形象。三要有约束感。约束感是衡量一个人成熟的标志，存在于个人的内心。一个有约束感的人，面对必须要做的事情，没有消极情绪。因为是出自他内心的做人准则和道德标准，他的内心是安定的、平和的。班主任在面对这个“浮躁”群体的时候，尤其需要这种内心的安定与平和。 第三，要具备包容度。包容即宽容。宽容，是人生之美德。宽容失误，可以鼓励他人修正错误；宽容失败，可以激发他人奋发努力；宽容冒失，可以引导他人注重礼节；宽容幼稚，可以帮助他人不断成熟；宽容呆板，可以促使他人灵巧；宽容误解，可以增进相互之间的理解。“不宽容本身
13、就是一种暴力”，这是印度圣雄甘地的一句话。作为班主任，我们面对的群体，就是一个正在成长、偶尔迷惑、经常犯错的群体，没有包容就决不会有仁爱，没有包容就决不会有教育。可以说，现代教育最需要的就是宽容和仁爱。这里举一个例子，某校在开学前将所有的教室粉刷一新，可开学后没几天，七（2）班后面墙上就被谁蹬了两个黑脚印，班主任经过细致调查，确认是一个刚从外校转来的学生故意踩上的。据说他在原校逆反心理很重，对挨批评已经习以为常了。对这样的学生，为了能让他从思想上承认错误，这名班主任并没有急着处理，而是先来个“冷处理”，让他在宽容中深刻反省自己，直到周末班主任才找到他，只心平气和地说了一句：“这几天你没时间，等
14、明天咱俩一起来把墙上的污迹刷一下吧！”听了班主任的话，这名同学先是吃惊地望着班主任，似乎不想念自己的耳朵，接着，便很痛快地说：“老师，不用你来，我自己就可以了！”等到周一，班主任发现，这位同学不仅将教室墙上的脚印，就连走廊壁上的手印也用涂料刷好了。针对这件事，班主任及时利用晨会表扬了他的悔过表现。后来，这位同学不但很少违纪，而且还主动为班级做好事。这件事也使我们深受启发：当我们以一种宽容乃至欣赏的眼光来看待学生时，才会发现每个学生的与众不同之处，才会发现每个学生生命的亮点。严厉换来的往往是敬而远之，苛刻换来的可能是冷漠敌视。宽容理解才能使学生的心灵之门向让他感到可亲可敬的人打开。第四，要倾注真
15、情感。干任何工作，办任何事情，都需要我们的情感投入，不然我们就会失去动力和兴趣，到头来，既干不好工作，也办不好事情。作为班主任，我们要面对的是几十个有血有肉，思想活跃，情感丰富的人，如果不带着感情去工作，学生不会接受，家长不会认可。“以制度规范言行，以情感凝聚众心”是班主任工作应追求的最高境界。学生只有在感受到了师爱的温暖、师爱的无私、师爱的纯真后，才能将心交给老师。总之，班主任在教育学生、引导学生、甚至在改造学生时，不仅要关注他们的一般发展需要，而且要关注每一个人的发展特点，根据每一个人的发展需要来给予他们以有效的帮助，满足每一个人发展的需要。这实际上就是在对我们新时期的班主任工作职责提出了
16、更高的要求。四、亟待关注的几个问题最近，我时常翻阅各类报刊杂志，看什么，主要是关注当前青少年儿童的教育问题，每次翻阅时都会有令人揪心的一幕幕片断出现在眼前。抢劫、暴力、自杀、网瘾、早恋问题多多，就说明我们的工作尚存在着不少失误和不足，需要我们认真思考并逐步加以解决。应当承认，学生时代，出现这样那样的问题非常正常，但确实需要我们有足够的耐心和智慧，一件件加以解决，对他们的成长要给予足够的关心和引导。具体问题具体研究分析，寻找科学的解决办法，这也是对我们教育能力的检验。下面就一些常见的教育问题，同各位班主任作一交流，以期达到抛砖引玉之效。（一）关注“问题学生”，促进健康成长 所谓“问题学生”是指我们在教育过程中由于某些环节的脱钩（缺失），学生适应育人环境不良，从而造成一些学生在接受教育和行为习惯的养成等方面较为迟缓，最终导致学生心理、性格和行为习惯等方面严重缺陷甚至偏激，出现经常违反校规校纪，如：爱打架、迷上网、逃学、对学习没兴趣、早恋和小偷小摸等恶习，令教育者甚感头
