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1、庐山的云雾教案教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.运用多种形式的朗读，使学生能体会庐山云雾的姿态美。3.理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。教学重点、难点：让学生通过反复有感情地朗读，体会庐山云雾的姿态美，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。教学用具：多媒体教学过程：一、谈话导入 1.我知道同学们平时都积累了不少的古诗，来，上课前，谁起个头，一起来背一首？你先来吧。那我考你们一首，行吗？望庐山瀑布（李白）还真难不倒大家，再考一首行吗？题西林壁（苏轼）2.那么同学们准备好了吗？起立。刚才在同学们背的古诗当中，大诗人李白和苏轼都不
2、约而同的赞美了同一座山山，这就是？（庐山）3.同学们看，这就是庐山。位于我国江西省的九江市，以“雄、奇、险、秀”闻名于世，来到那里，不能不看的就是这庐山的云雾。这节课就让我们跟随作者一起去欣赏庐山的云雾。4.伸出手和老师一起板书课题。好，齐读课题，好，现在请同学们自由朗读课文。要求：1.读准字音，认清字形。2.把课文读通顺，遇到长句或难读的句子多读几遍。 二、初读1.同学们之前都预习了课文，我们先来就行词语大闯关。指名读，领读，同桌检查度，齐读。2.生字词都会读了，那么你会写了吗？三、精读1.接下来，找同学起来朗读课文。其他同学，你们的任务更重，请你边听边想，庐山的云雾给你留下了怎样的印象？这
3、几位同学读的都很准确、流利。那么其他同学，谁能来说说，庐山的云雾给你留下了怎样的印象？（神秘，千姿百态，瞬息万变）你能把相关的语句给大家读一读吗？究竟是一种怎样神秘的感受呢？你能接着读下去吗？是啊，腾云驾雾、飘飘欲仙这两次应该读的在轻一些、慢一些就更有一种神秘莫测的感觉了。（点评，你仿佛已经把我们带入到这人间仙境了。）2.看来庐山的云雾确实给大家留下了很深的印象。那么课文哪一部分是写它的千姿百态呢？一起说吧。好，我们一起来看看第二自然段。先看一看，文中描写了云雾的几种姿态？快速地读一读课文的第二自然段。3.接下来就把你最喜欢的描写云雾姿态的语句用波浪线画出来，听听老师的要求，把它美美地读给你的
4、同桌听，再说说你喜欢它的理由。好，开始吧。先画一画。谁愿意把你划下的句子读给大家听？4.生读，说理由。我发现有很多同学都划出了这一句，那我们一起来读一读。请男生读笼罩在山头的云雾，女生读缠绕在半山的云雾。5.看来呀，云雾的位置不同，姿态不同，作者打的比方也不同。那谁能通过你的朗读让我们感受到它的千姿百态？谁再来读读这句话？我想问问你，你喜欢这样的云雾吗？那你能把你的喜欢读出来吗？听了你的朗诵，我感觉这山也跟人一样，又戴白帽，又系玉带，可真有趣呀。6.谁来说说，你还喜欢怎样的句子？生读，说理由。这样的景象怎么样？壮观。谁能读出它的壮观？是啊，大海多辽阔呀，这云雾就像大海一样，千里茫茫，这个“茫茫
5、”要怎么读才好呢？师范读。谁能像我这样来读读？7.总结总分写法。中心句，又叫总起句。用横线画出来。8.让我们一起把这美景、这优美的文字记在我们记在我们心间，我们试着把这个自然段背背好吗？先自己背一背。 请你试着背一背，其他同学，你可以试着轻声地和他一起背一背。唉呦，好像这云雾就在眼前似的，都背下来了。接下来呀，我把表示云雾不同位置的词语也去掉了，还能行吗？如果背不下来的话，可以看着书来，读一读。9.这美丽的云雾，已经永远的留在了你的心间。那么庐山的云雾，除了给你留下了千姿百态的印象，还给你留下了怎样的印象？（瞬息万变）10.请同学们默读第三自然段，想一想，作者是怎样把这一特点写具体的呢？边读边
6、划出能表现庐山的云雾瞬息万变相关的词语。是啊，仅仅只有这几种变化吗？省略号。11.庐山的云雾，不仅变化的姿态特别多，而且变化的速度还特别快。那谁能通过你的朗读，让我们感受到它的变化快呢？来，自己先练习读一读。来，谁想起来读？其他同学请你认真听，一会儿请你当小评委，来评一评他读的怎么样。来，谁来评一评？谁能再来读一读？“转眼间”，你能让它变化的速度再快一点吗？12.是啊，这庐山的云雾变化的特别快，你们看，庐山的云雾要开始变了。云雾变化得是这样的快，你能想象一下，它还会变成什么样子吗？（播放相应的图片或是影片）你可以先在小组内交流一下你的想法。13.是啊，这么多的变化，就是在我们一眨眼间完成的，这
7、就叫做“瞬息万变”。14.当我们看到这千姿百态的庐山的云雾时，你还想告别庐山吗？当我们欣赏到这瞬息万变的庐山云雾时，你还想踏上回家的归程吗？每一个游览庐山的云雾的人，和我们都有相同的感受。是啊，这美景已经吸引了你们，让你们都不忍心离去了，这就是“流连忘返”。15.这也是我们对庐山的云雾由衷的赞美呀！谁愿意再来读一读？谁还能读出你的赞叹之情？谁能把我们依依惜别的留恋之情读出来呢？16.虽然我们恋恋不舍，但我们终究要挥一挥衣袖，作别这神秘的云雾。17.最后，找三名同学来朗读课文，老师给大家配上音乐。其他同学不要失望，我们一起来读课文的最后一个自然段，读出我们共同的感受。 18.是啊，你们绘声绘色的
8、朗读，真的让我感受到庐山的云雾，这神秘的色彩。你们看，作者在写庐山云雾的特点时，都是先用中心句概括来写，然后运用形象的比喻和大胆的想象把这一特点写具体的。那么我们也可以学习这一写法，写一处你喜欢的景物。下节课，我我们就学习抓住景物的特点来写一段话。四、作业1.做课外小导游: 向身边的朋友介绍庐山的云雾。 2.推荐阅读： 老舍的庐山云雾 黄山云海板书设计： 庐山的云雾 千姿百态 瞬息万变花瓣飘香教案 教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。2.自学生字，借助字典或联系上下文理解生词。3.把握课文主要内容，理清文章脉络。 教学重点：熟读课文，理解生词。教学难点：理清文章脉
9、络。教学过程： 一、谈话导入。 师：同学们，大家有没有见过月季花啊？能不能描述一下月季花的样子啊？（茎有刺，花有大红、粉红、近白色，季都开花，又叫月月红。） 是啊！月季花不但很美，而且花瓣还飘有幽幽的清香。这节课我们就来学习一篇有关月季花的课文，叫花瓣飘香 师板书课题，生读课题二、初读课文，自学生字，理解生词。 1.出声朗读课文，要求读正确、读流利、读得有感情。 2.字形指导：“摘”字别写错。 3.哪些词语你不理解？提出来师生互相释疑。（注意指导理解词语的方法。） 三、再读课文，理清文章脉络。 1.指名分段朗读课文，49自然段分角色朗读。 2.课文写了一件什么事？（写小女孩给生病的妈妈送花瓣的
10、事。）3.课文写小女孩几次摘花瓣？（2次）分别在哪些段落中？哪一次写得最详细？ 4.齐读剩下的自然段 5.学生各抒己见，说说段落划分，师及时点拨指导。 6.师归纳：我们按时间的不同把课文分为4段： 第一段（）：写“我”家门前开满月季花。 第二段（）：写第一次看到小女孩摘花瓣。第三段（）：写小女孩第二次摘花瓣，并且“我”搞清了小女孩摘花瓣的原因。 第四段（最后一自然段）：写小女孩给妈妈送花瓣的事感动了我。 四、熟读课文，初步体会小女孩“真是个懂事的好孩子”。五、总结：通过对这篇课文的了解，你还有什么疑问？或者你有什么感受？ 第二课时教学过程：一、复习导入。 1、上节课我们认识了一位懂事的小女孩，
11、谁能说出她为什么懂事？ 2、找读相关语句读一读。（第7、9自然段。） 3、师：这节课我们继续学习第六课。（板书课题，齐读课题。） 二、精读学文。 过渡：上节课我们知道了课文两次写小女孩摘花瓣，其中第一次写得简略，第二次写得详细。我们先易后难，来看“第一次”。 、指名读第二段。 1、画出小女孩摘花瓣时的动作。（俯、双手捧着、穿过、跑远。） 2、同学们带着你的理解和感受再读这一段。 3、反馈对这些动词的理解。（结合课文插图作答。） 4、师：还有一词也值得我们关注，那就是“小心”，你从这个词语中看出什么？（小女孩不是有意在搞破坏，说明她很细心。） 过渡：课文第一次写小女孩摘花瓣，用了很多动词修饰，我
12、们从语词中感受到了小女孩对月季花瓣的喜爱，那么她摘花瓣做什么用呢？、分角色朗读第二段。 1、画出描写小女孩被“我”发现摘花瓣并叫住时的表情句子。 2、“不知所措”、“惶恐”说明小女孩心里表现是怎样的？（有些害怕。）3、师：出现这种心情表现很是正常，因为毕竟小女孩不是理粗地做这种事。后来怎样呢？ 4、指名分别读49自然段。 5、通过作者与小女孩的对话，我们终于得知小女孩偷摘花瓣不是为了自己取乐，而是送给生病的妈妈。如此看来，这花瓣当摘不当摘？ 6、你觉得小女孩是怎样一个孩子？ 过渡：当作者得知实情后，作者是怎么认为的呢？ 、齐读第四段，展开想象，训练口语。 1、“我”为什么要买花相送？ 2、送花
13、时会对小女孩说些什么 3、“我”把买到的一盆带有露水的月季花放在自己母亲的阳台上，母亲会怎样问？“我”又会怎样作答？ 三、总结：1、师：多么可爱的两个孩子呀！他们美好的心灵值得我们去学习。学习习他们懂事，关心父母，敬爱父母的美好品质。 少年王勃教案教案 教学目标 ：1正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。 2学会17个生字，田字格上面的8个生字只识不写。理解由生字组成的词语。 3理解课文内容，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。 教学重难点： 理解滕王阁序中诗句的意思。 第一课时教学目标：1正确、流利地朗读课文。 2学会本课的生字。 3初步理解课文内容，学习第12自然段。知
14、道事情的起因。 教具准备 多媒体课件 教学过程 一、图片导入 1出示滕王阁图片，滕王阁之所以远近闻名，与一个人有着莫大的关系，这个人就是“王勃”，导出课题“少年王勃”。 2在这里，“少”应该读“sho”，用“少”的两个读音分别组词？ 3你对王勃有什么了解？ 4一篇腾王阁序流传至今，今天，我们就来看看他是如何写滕王阁序的？ 二、初读课文，整体感悟。 1自己结合预习练案读课文，做到字字读准、句句读通。 2再读课文，一边读一边画出相应的生字词。 3出示生字词。 （1）生当小老师的形式检查学生认读生字词的情况； （2）正音 “昌、章”：读翘舌音。 “诵”：读平舌音。 “都、督”：“都”是多音字，在这儿
15、读“du”。 （3）生带读，指读。 4老师这儿还有文中的一些词，你会读吗？（出示：滕王阁序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝、千古传诵。） （1）自读。 （2）指名读，开火车读，齐读。 5把生字词和这些词带入文章中，再去读一读。 6（出示诗句）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。 （1）自读，看看在哪儿停顿好？落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。 （2）指读。 7指名分段朗读课文，师生共同纠正。 三、理解课文内容。 1王勃写滕王阁序的原因是什么？经过又怎样？结果呢？ 想一想，文章哪些部分写出了以上问题的答案。 一、（12）二、（34）三、（5） 2教学第一段（第12自然段） （1）自读第一段，你知道王勃写
